新媒體下三段五步循環(huán)模式構(gòu)建高效學校管理策略研究

1、    新媒體下“三段五步”循環(huán)模式構(gòu)建高效學校管理策略研究    白學軍摘要：隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展與進步以及新媒體技術的不斷革新，在當今時代背景下，諸多新型的教育教學理念逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當中，而一些依托現(xiàn)代化教育理念衍生出的一些現(xiàn)代化教育教學管理模式也逐漸的在教育領域當中并得到了廣泛的普及，其中應用成效最為顯著的就是“三段五步”循環(huán)管理模式，該種管理模式主要強調(diào)的就是思考操作思考，并依照提出管理概念推行實施反饋意見整理思考融合再提出新理念的步驟實施。有效的將該種管理模式應用到新媒體環(huán)境下的學校管理工作當中對于提升學校管理質(zhì)量以及培養(yǎng)學

2、生核心素養(yǎng)工作有著重要的意義。關鍵詞：新媒體;三段五步;循環(huán)管理;學校管理;策略：g627：a：1992-7711（2020）14-014-2隨著我國教育機構(gòu)內(nèi)部教學管理人員對于“三段五步”循環(huán)管理模式應用該研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在教育機構(gòu)當中傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)無法滿足學校各項管理工作的需求，而“三段五步”循環(huán)模式的出現(xiàn)極大地緩解了現(xiàn)階段學校管理的壓力，該種模式通過提出管理概念推行實施反饋意見整理思考融合再提出新理念的實施步驟可以有效幫助教學管理人員發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學管理問題，并及時的找到應對措施。尤其是在新媒體環(huán)境下，該種管理模式的應用極為必要，對于提升新媒體時代下學

3、校管理質(zhì)量有著重要的意義。一、新媒體下“三段五步”循環(huán)模式的構(gòu)建要點分析現(xiàn)階段，“三段五步”循環(huán)學校管理模式的應用已經(jīng)逐漸的成為學校教育管理者的一項重要課題研究內(nèi)容。經(jīng)過長時間的實踐研究總結(jié)，在實際構(gòu)建“三段五步”學校管理模式的過程當中，必須要遵循該種管理模式的構(gòu)建要點。具體而言，第一，在構(gòu)建“三段”的過程當中，需要遵循思考操作思考的步驟進行具體的構(gòu)建工作，即，思考分析現(xiàn)階段存在于教育管理當中的問題并制定出具有針對性的解決措施，然后依照措施的實施流程以及實施需求作好準備工作并有效落實這些措施，之后在分析措施的實施成效找到其中需要改進的地方給予及時的糾正。第二，在開展“五步”構(gòu)建活動的過程當中，

4、第一步要結(jié)合現(xiàn)代化管理理念以及學生的學習需求和學校的管理需求選擇適合本學校發(fā)展的現(xiàn)代化管理理念。第二步，要依照現(xiàn)代化管理理念的核心要求以及實施要點制定出具有針對性的實施措施，學校管理者要倡導教師及學生參與到各項管理的實施活動當中。第三步，要準確有效的搜集到學生及老師對于這些現(xiàn)代化管理措施的實施意見，并分析這些管理措施的實施是否有顯著的成效。第四步，要有效的整理所收集到的資料，對于措施的實施成果進行深入分析，對各項資料進行量化處理，從而保證信息數(shù)據(jù)的完整性，直觀性以及準確性。最后依照所得到的信息以及學生的學習需求制定出新的教育管理理念以及措施，從而保證各項管理措施的精準性以及實用性，值得注意的是

5、，新媒體技術在其中起到著不可替代的作用，不論是量化分析還是各項措施的實施監(jiān)督管理都需要借助新媒體技術的優(yōu)勢功能來實現(xiàn)，因此，相關的教育管理人員必須要重視對于新媒體技術的應用。二、新媒體下“三段五步”循環(huán)模式構(gòu)建高效學校管理策略分析1.對教育管理理念進行優(yōu)化創(chuàng)新教育管理理念是影響學校教育管理者管理行為的關鍵影響因素，同時也是影響“三段五步”循環(huán)管理模式能否有效落實的關鍵影響因素，一旦教育管理理念與“三段五步”循環(huán)管理模式存在著較大的差異性，兩者目標不統(tǒng)一，那么“三段五步”循環(huán)管理模式將很難發(fā)揮出其應有的作用?；谶@一情況，新媒體下學校教育管理人員在實際工作期間必須要重視對于教育管理理念的革新。為

6、此，首先，準確有效的認知到“三段五步”循環(huán)管理模式構(gòu)建要點就是遵循思考操作思考的核心要點進行構(gòu)建工作，同時還要明確該種管理模式的有效實施是目前提升學校管理質(zhì)量最為有效的措施，并在這種意識的引導下積極努力制定出“三段五步”循環(huán)管理模式的有效落實措施。其次，必須要時刻秉持著人性化管理理念，凸顯出學生以及教師的主體地位，結(jié)合學生的學習需求以及教師的工作需求制定出具有針對性的構(gòu)建措施，以此來滿足學生及教師的個性化需求，凸顯出學校的人性化管理，進而保證每一位學生及教師都能夠反饋出其自身內(nèi)心真實的意見，為日后的教學管理調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。最后，必須要明確“三段五步”循環(huán)管理模式實施的最終目標就是提升教

7、學管理質(zhì)量，保證學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠持續(xù)有效的進行下去。2.聯(lián)系實際保證“三段五步”循環(huán)管理模式構(gòu)建工作的針對性不論是何種教學管理模式的實施都需要保證該種教學管理模式貼合實際具有較強的針對性且符合本學校的辦學理念。基于這一情況，相關的學校教學管理人員在實際構(gòu)建“三段五步”循環(huán)管理模式的過程當中必須要保證“三段五步”的構(gòu)建工作符合實際。為此，首先，教學管理人員在是工作期間必須要聯(lián)系學校的實際情況以及各項管理工作的需求來制定出具有針對性的構(gòu)建措施，同時還要準確有效的預估出此次構(gòu)建活動所需要的資金，并提前準備好充足的資金作為“三段五步”循環(huán)管理模式構(gòu)建的專項資金。其次，必須要構(gòu)建出良好的校園文化

8、，在良好的校園文化體系支持下，可以保證“三段五步”構(gòu)建工作變得事半功倍，因此，相關的教學管理人員在實際工作期間必須要將思考實踐在思考的理念融入到校園文化，在校園大會上重點強調(diào)出要重視思考，實踐以及反思，并在此基礎上倡導老師在教學期間也要將這種模式貫穿到教學的始末，從而保障教學的質(zhì)量以及成效。3.提升教學管理人員的綜合素質(zhì)水平好的學校管理策略需要高素質(zhì)的教學管理人員來實施，只有保證教學管理人員的綜合素質(zhì)水平較高才能夠保證“三段五步”循環(huán)管理模式能夠有效的落實到實際工作當中。為此，首先，在教學管理團隊組建的初始階段，必須要準確有效的分析出新媒體環(huán)境下“三段五步”學校管理模式構(gòu)建工作對于管理人員的需

9、求，然后綜合考察每一位管理人員對于“三段五步”教學管理模式認知度，創(chuàng)新管理能力，工作責任意識等，選擇綜合素質(zhì)水平較高的管理人員作為“三段五步”循環(huán)管理模式的構(gòu)建工作團隊的成員，以此來保證教學管理人員的綜合素質(zhì)水平較高。其次，必須要積極主動的引導教學管理人員重視信息素養(yǎng)的提升，鼓勵教學管理人員進行定期的自我反思，明確其在實際應用新媒體技術進行“三段五步”教學管理模式構(gòu)建工作期間所存在的不足之處，使其能夠及時的進行改正，并滿足各項信息化教學管理技術應用工作的需求。最后，必須要對教學管理人員進行定期的培訓，重點培養(yǎng)其“三段五步”教學模式構(gòu)建能力，構(gòu)建方法掌握能力，創(chuàng)新管理能力，現(xiàn)代化教學管理理念，職

10、業(yè)素養(yǎng)等，使其綜合教學管理能力能夠得到有效的提升。三、結(jié)束語綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，諸多教學管理人員已經(jīng)極為重視對于現(xiàn)階段學校管理模式的改革創(chuàng)新，同時政府部門也正在積極努力的倡導學校管理人員要將學校管理模式的改革創(chuàng)新作為一項重要課題研究項目進行研究。從現(xiàn)實的角度分析，在傳統(tǒng)的教育教學管理模式下，教育機構(gòu)的發(fā)展速度將很難跟得上新媒體時代發(fā)展的速度，同時也無法滿足學生的個性化學習需求，在這種情況下，“三段五步”循環(huán)管理模式的出現(xiàn)極大地解決的這一問題，該種管理模式具有較強的動態(tài)性以及靈活性，可以依照學生的學習需求變化而不斷調(diào)整，從而滿足學生的個性化學習需求，最終不斷地提升教育機構(gòu)的整體教育教學質(zhì)量以及管理規(guī)范性。因此，相關的教育管理人員在實際工作期間必須要將工作重心放到新媒體下“三段五步”循環(huán)模式構(gòu)建高校學校管理策略研究上，結(jié)合學校管理工作的需求以及“三段五步”循環(huán)管理模式的特點制定出具有針對性的構(gòu)建策略以此來保證“三段五步”循環(huán)管理模式能夠在學校管理工作當中充分的發(fā)揮出其應有的作用。參考文獻1朱業(yè)成.“循環(huán)大課堂”模式在工科數(shù)學教學中的應用j.安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）.2018（04）.2趙豐平，徐振升.不唯模式唯高效詳解“271高效課堂”教學模式j.湖北教育（綜合資訊）.2017（02）.3韋