新課改背景下中學(xué)生物教學(xué)模式研究

1、    新課改背景下中學(xué)生物教學(xué)模式研究    陶云英【摘要】為了更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，國(guó)家推行了新課程改革政策。為了適應(yīng)新課程改革的要求，中學(xué)生物課程也要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而提高生物課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。怎樣適應(yīng)新課程改革，怎樣才能達(dá)到新時(shí)代課程改革的目標(biāo)和要求，這是當(dāng)前中學(xué)生物老師面臨的問題。本文通過對(duì)當(dāng)前生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，提出了相應(yīng)的新時(shí)代背景下的中學(xué)生生物課堂教學(xué)模式的見解和看法?！娟P(guān)鍵詞】新課改中學(xué)生物有效教學(xué)g633.91 a 2095-3089（2016）01-0154-02中學(xué)生物教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生物

2、學(xué)知識(shí)，探討一些生物學(xué)中的研究方法，讓學(xué)生把生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和自主動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在教學(xué)的時(shí)候要采用靈活的教學(xué)模式，摒棄沉悶的課堂教課，使生物課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解和掌握。一、新課改背景下影響中學(xué)生物課堂教學(xué)模式的因素由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，在新課改背景下，影響中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性的因素有以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)方法單一在新課程改革下，仍有許多老師對(duì)改革工作不能很好的理解，認(rèn)為新課程改革是浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)。在講課時(shí)仍然以講授課本基礎(chǔ)知識(shí)為

3、主，不注重學(xué)生的反應(yīng)，在教學(xué)過程中仍然采用單一的講解、記筆記、聯(lián)系課后題的模式，這樣的填鴨式教學(xué)，使教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，沒有了學(xué)習(xí)的激情。老師是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。填鴨式教育使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的欲望，喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。2.知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只注重講授課本知識(shí)，拘泥于教材，沒有把教材知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使得教材知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)。3.沒有對(duì)生物學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在講授知識(shí)的時(shí)候往往是單獨(dú)講解生物學(xué)知識(shí)，沒有和其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)。二、新時(shí)代的

4、生物學(xué)課堂教學(xué)模式1.課堂教學(xué)中要采取靈活的方法中學(xué)生的生物學(xué)課程，首先要保證學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解和掌握。老師在講課中，不僅要對(duì)課本中出現(xiàn)的字面知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究。教材中的每一項(xiàng)內(nèi)容都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。在新一節(jié)課程開始前，老師要對(duì)上一節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)上一節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，老師還可以利用這一方法，清楚的了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握的不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以了解哪些知識(shí)學(xué)生容易接受和理解，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行講授。2.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行有效教

5、學(xué)在教學(xué)過程中，老師不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)要把學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)熱忱。把生物學(xué)知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)過程中，講授到某種植物，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行種植栽培，在種植的過程中，觀察植物的生長(zhǎng)情況，了解植物的生活習(xí)性，是喜陰還是喜陽(yáng)，總結(jié)植物在生長(zhǎng)過程的方ax法和注意事項(xiàng)。這樣不僅充分開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我研究能力和自我動(dòng)手能力。3.在課堂上穿插教學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的單一講授模式已經(jīng)不能適應(yīng)因課程改革的步伐，生物學(xué)是一門試驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，在課堂上

6、老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和能力，以及綜合研究分析的能力。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取先講課后試驗(yàn)，或者先試驗(yàn)后講課的教學(xué)方法，利用學(xué)生的好奇心，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究，提高學(xué)生的思維思考能力和自己動(dòng)手解決問題的能力。4.把生物學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)生物學(xué)是一門與其它學(xué)科聯(lián)系密切的學(xué)科，而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)課堂教育是分科教學(xué)，每一門課程都由各自的老師進(jìn)行教學(xué)。這樣就使生物學(xué)和其他學(xué)科之間缺乏交流。老師在進(jìn)行交叉教學(xué)的過程中，要注重自身能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)與生物學(xué)相關(guān)的課程。要注重知識(shí)的拓展，把生物學(xué)課程和其他學(xué)科的聯(lián)系進(jìn)

7、行深入研究，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合能力得到了提高。三、結(jié)束語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系更加密切，被應(yīng)用的范圍也日益廣泛，所以生物人才的培養(yǎng)也日益重要。在中學(xué)課程中，生物學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，與生活相關(guān)密切，和其他各個(gè)學(xué)科有著普遍聯(lián)系的學(xué)科。新課改的實(shí)施，使教師對(duì)教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到生物課程的重要性。因此，老師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的死板的填鴨式教學(xué)方法，采用靈活多變的教育模式，把生物學(xué)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到和生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)

8、學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力以及綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和不斷創(chuàng)新研究精神，讓學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)輕松心態(tài)，充滿激情的去學(xué)習(xí)生物學(xué)。同時(shí)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力，從而提高生物教學(xué)成績(jī)。老師要跟上新課改的腳步，培養(yǎng)自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的生物學(xué)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1李淑賢；沈小碚；新課改背景下教學(xué)有效性的評(píng)判依據(jù)及時(shí)代價(jià)值j；貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2009年02期.2 鐘啟泉；“有效教學(xué)”研究的價(jià)值j.教育研究. 2013.07（09）：75-76.3方咸圍；陳海英；陳志偉；理科課堂教學(xué)應(yīng)追求一種“有意味的形式”j；教學(xué)研究；20