新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新研究

1、    新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新研究    和秀泉摘要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。從目前的教學(xué)實踐上看，部分語文課堂依舊沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授方法，影響了學(xué)生的進步和發(fā)展。本文將針對當(dāng)前新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；研究策略新課程教育改革已逐漸取得一定成效，但是由于我國選拔人才的考試制度變化不大，導(dǎo)致教學(xué)課堂中應(yīng)試內(nèi)容依舊占據(jù)了大量的時間，對教學(xué)效果和質(zhì)量有一定影響。

2、小學(xué)語文作文基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，更要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重語文知識與實際生活結(jié)合，體現(xiàn)出新課程改革的優(yōu)越和效果。一、小學(xué)語文新課程標準下小學(xué)語文教育中存在的問題1.重視應(yīng)試技巧，輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)在我國教育事業(yè)中，應(yīng)試教育曾長期占據(jù)主導(dǎo)地位，帶來深刻長遠的影響。在小學(xué)語文教育中，應(yīng)試教育的余威仍存。新課程標準下，小學(xué)語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了需要獲取知識之外，在情感和素養(yǎng)上也需要有一定的提高。然而根據(jù)實際教學(xué)情況來看，教師雖然注重教學(xué)理念的改變和教學(xué)方式的多樣化，但是依舊沒有脫離應(yīng)試教育的弊端。

3、在課堂上，教師習(xí)慣性的進行知識講解，對學(xué)生的提問也只是象征性的，沒有真正發(fā)揮提問應(yīng)有的作用。學(xué)生在回答問題時不受教師重視，口語表達能力較差，在一些偏遠地區(qū)，學(xué)生的普通話還不標準。由此可見，新課程標準實施雖然有了一定的廣度，但是其深入程度還遠遠不夠，教師對新課程標準落實的細節(jié)較差，新課程改革目標尚未實現(xiàn)，這些都是需要在語文教學(xué)中改善的問題。2.新課程實施形式化問題嚴重新課程改革雖如火如荼的進行了數(shù)年，但是教學(xué)實踐中依舊沒有起到?jīng)Q定性作用，僅僅在一些大中型城市中獲得了明顯的效果，在全國范圍中不盡人意。新課程標準落實過程中形式化問題嚴重，比如在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式卻沒有對教學(xué)本質(zhì)進行反思；在制定教

4、學(xué)計劃時沒有注重實際情況進行改觀，依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)計劃和教學(xué)目的設(shè)計形式；在課后布置作業(yè)時注重學(xué)生解題技巧能力，忽視學(xué)生的自主探究能力等等。造成這種現(xiàn)象的深刻原因是考試制度尚未改變，在如今教育資源的緊張下，升學(xué)率成為了學(xué)校、師生和家長共同追求的東西，在教學(xué)中一切為了升入重點學(xué)校為主，這就導(dǎo)致新課程標準在落實過程中的形式化問題嚴重，嚴重阻礙了新課程改革的步伐，導(dǎo)致語文教學(xué)改革收效甚微。二、新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略1.優(yōu)化語文課堂，突出學(xué)生的主體地位新課程標準下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生語文知識技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定三為教學(xué)目標。在實際教

5、學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的知識積累之外，更要突出發(fā)揮學(xué)生的獨特特長，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如有的同學(xué)活潑好說，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，給予學(xué)生演講或者朗讀的機會；有的同學(xué)內(nèi)向沉穩(wěn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，推薦學(xué)生多讀書，在閱讀中積累素材，獲得更多的情感體驗；有的同學(xué)喜歡動筆寫東西，在日記中表現(xiàn)出一定的文采，教師則應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生嘗試多體裁文章撰寫，比如詩歌、小說等等。通過這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生因材施教，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識技能，促進學(xué)生的發(fā)展。2.開展探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生自學(xué)能力小學(xué)生活潑好動，好奇心和探索欲望強烈，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純知識

6、傳授，積極開展探究式教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還符合小學(xué)生的認知規(guī)律，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對工具書的使用能力，使學(xué)生能夠通過查找字典，學(xué)會生字詞的讀音和寫法。為此教師可以開展“查字典”相關(guān)主題教學(xué)，對字典的使用方法和技巧進行歸納講解，幫助學(xué)生快速學(xué)生字典的使用方法。3.創(chuàng)新教學(xué)評價，落實新課程改革在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)評價往往以教師和考試成績?yōu)橹黧w，教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。師生雙方在這一過程中用溝通交流較少，僅限于對教學(xué)目標學(xué)習(xí)目標的完成。針對這一問題，教

7、師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，用主動的心態(tài)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)評價，比如可以采取學(xué)生自評、互評的方式，使學(xué)生在評價中切實了解自己的學(xué)習(xí)情況和在他人眼中的樣子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識應(yīng)用能力。創(chuàng)新教學(xué)評價是落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要手段。通過小學(xué)語文評價的正確引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生知識技能和核心素養(yǎng)的提升。三、總結(jié)總而言之，新課程標準小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育影響不可能在短時間內(nèi)直接消除，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從細節(jié)入手，通過多種方式提高學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到真正的發(fā)展，知識技能和人文素養(yǎng)同步提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)探究能力，為語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展注入活力。參考文獻：1李娜娜.新課程標準下小學(xué)語文有效教學(xué)研究j.學(xué)周刊，2015（32）：