新課程理念下中學(xué)地理教學(xué)模式的研究與實踐

1、    新課程理念下中學(xué)地理教學(xué)模式的研究與實踐    隨著新課程改革的不斷推進，初中地理教學(xué)更需改革。因此，本文是對初中階段的地理學(xué)科在新課程理念改革的大背景下，把改革理念看作依據(jù)，以此探索基層的教學(xué)實踐，主要從老師和學(xué)生兩個方面進行闡述，分別就主體角色、學(xué)習(xí)興趣、情境圖以及在新課程理念下教學(xué)的注意事項進行闡述，旨在提高初中階段的地理教學(xué)模式的研究和實踐，促進學(xué)生素質(zhì)的提高?！娟P(guān)鍵詞】新課程；興趣；中學(xué)地理；教學(xué)模式；課堂教學(xué)1 深刻剖析如何推進新課程環(huán)境下的教學(xué)改革1.1 教學(xué)觀念要與時俱進，以學(xué)生為本。地理新課標對老師的要求亦不同于以往，其中要求老

2、師在掌握新課程方法的基礎(chǔ)之上，還要從自身角色上予以反思，老師們不僅應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)理論，還應(yīng)有足夠的教學(xué)實踐，如此方可以具備基礎(chǔ)將學(xué)生教好。誠然，教育觀念對教學(xué)發(fā)揮著指導(dǎo)以及統(tǒng)率的功能。在以往的教學(xué)過程里，老師總是課堂教學(xué)的主角，其在三尺講臺上講的非常投入和用功，不過學(xué)生究竟能學(xué)到多少、接受多少，這從未得到老師的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)，我們往往只重視老師的教，卻忽略了學(xué)生的學(xué)，老師就是“講師”而已，而學(xué)生只是聽眾，這無疑嚴重束縛了學(xué)生的思維。長久的角色錯位肯定會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們?nèi)狈?chuàng)造力和靈感，這與“教育要培養(yǎng)有開拓精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才”的宏偉愿景背道而馳。1.2 教師

3、要學(xué)會創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教師，在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼n堂情境尤為重要，因為這樣會使學(xué)生整節(jié)課都處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。或者創(chuàng)設(shè)一些既方便又快速的方式自主學(xué)習(xí)探究，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)當中。學(xué)生只有存在學(xué)習(xí)動機才會使自己有學(xué)習(xí)的心理動力，因此，教師不僅要合理地引入情境，還要不斷地創(chuàng)設(shè)、拓展情境，地理知識內(nèi)容不同要設(shè)置不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以加強。1.3 教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)計劃教學(xué)計劃是依據(jù)課標，結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)目標和內(nèi)容而進行設(shè)計，這樣就可以將教學(xué)的計劃和地理知識點間形成一個必然的聯(lián)系。教學(xué)計劃能

4、夠?qū)⒌乩韺W(xué)科進行概括，層次清晰，調(diào)理清楚，將所有的知識點進行匯總，形成知識體系和網(wǎng)格的形式，這樣就能將重點進行明確。另外，對于地理來說，一些圖表等能夠展示地理信息的信息時地理教學(xué)的第二重點，老師需要將此進行信息轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生獲得知識的同時，同時獲得學(xué)習(xí)的方法，還有知識轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生自己去建立地理知識體系。與此同時，學(xué)生的思維跟著老師的教學(xué)計劃的引導(dǎo)和點撥，逐步引入分析問題和解決問題的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思路明確，學(xué)習(xí)有抓手，能力得到提高的特別快。1.4 教師應(yīng)該學(xué)會合理運用景觀圖地理課堂教學(xué)中可以借助景觀圖，但是不能隨意使用，要選擇和授課內(nèi)容相搭調(diào)的圖片。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充去思考、

5、討論和發(fā)言，學(xué)生真正成為課堂的主人。選擇和教材內(nèi)容相符合的的圖片會讓教學(xué)產(chǎn)生非常不錯的效果，學(xué)生會愿意參與到學(xué)習(xí)中去，但如果與所學(xué)內(nèi)容不搭調(diào)，就會讓學(xué)生無法領(lǐng)悟其真正的內(nèi)涵。但是需要注意的是景觀圖不要太多，免得有“喧賓奪主”的嫌疑，從而影響教學(xué)的進度。只有學(xué)生看懂了圖片，才能更好地學(xué)習(xí)新知識。2 深刻剖析新課程課堂教學(xué)過程中的注意事項2.1 新課改實施中要注重地理知識的積累地理課程在某個階段比較強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程和方法，還有學(xué)生對地理知識的喜好程度以及情感等等，但這樣不能讓老師進入一個誤區(qū)，那就是在教學(xué)的實際過程中，教導(dǎo)學(xué)生要重視所謂的過程學(xué)習(xí)，而忽略日常的地理知識的積累。因為地理基礎(chǔ)

6、知識是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的根基，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力以及態(tài)度、價值觀等等的基礎(chǔ)。2.2 合理利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來進行教學(xué)，但是它不能代替教師的教學(xué)，更不能代替學(xué)生與教師間的溝通和交流以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我體驗，而僅僅是一個課程教學(xué)的輔助。因此，老師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際能力情況，合理的采用教學(xué)手段，促進學(xué)生更好的理解和掌握，淡化這種喧賓奪主的效應(yīng)，讓教學(xué)工具和教學(xué)主體相一致。2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的過程評價為有效提高學(xué)生間的合作效果，促進學(xué)生更好的發(fā)展，老師要對小組合作的情況及時進行適當?shù)牡脑u價。例如，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，教師應(yīng)該親

7、自把控評價工作，詢問問題時，可以單獨問一個學(xué)生，而不是群體一起問，這樣就可以避免出現(xiàn)一些不積極思考的學(xué)生。遇到回答好的學(xué)生的時候，一定要及時的評價，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，努力合作。在獎勵的時候，可以制定各種獎勵原則，有一個表現(xiàn)優(yōu)秀的，小組都可以得到獎勵，這樣就可以促進組員間的互幫互學(xué)，從而激勵小組中成員間的互助性。2.4 掌握學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生實施引導(dǎo)、探究。在中學(xué)地理的教學(xué)活動中，教師要做好學(xué)生的指引工作，讓學(xué)生能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)語文的方法，在自己發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會的過程中，學(xué)會與其他同學(xué)間的合作交流。所謂合作指的是在師生間、學(xué)生間所建立的一種平等的、民主

8、的互助合作關(guān)系，這已經(jīng)成為培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。學(xué)生們在相互間合作學(xué)習(xí)的同時，既能夠互相討論又能互相學(xué)習(xí)，還能在彼此思維碰撞的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題，活躍課堂氣氛，以增強學(xué)生們解決問題的能力。3 結(jié)語綜上所述，在當前教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是時代所趨，也是實施新課程的目標之一。初中階段地理是當代人應(yīng)該也必須具備的根本素質(zhì)。只有在初中地理的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力貫穿于整個課堂，貫穿在整個地理學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中，才能使得學(xué)生無時無刻都處在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中，形成高效型新課堂，促進其學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。參考文獻1吳柳主編.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ).教育改革m.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2003.2路青.淺談高考中地理問題的情境設(shè)置與能力考察j.中學(xué)地理教學(xué)參考，2005（01）.3于永德.直觀教