新課程理念下實施研究性學(xué)習(xí)

1、    新課程理念下實施研究性學(xué)習(xí)    王健松摘 要：課堂是解決問題、消除困惑的場所，是課外所學(xué)知識的延伸。在認(rèn)識高中化學(xué)“先學(xué)后教，小組合作探究”的課堂教學(xué)模式的存在基礎(chǔ)和科學(xué)適用性的基礎(chǔ)上，對如何運用好“先學(xué)后教，小組合作探究”做一些初步的經(jīng)驗總結(jié)和理論闡述，對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改革以及如何提高課堂效率有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：課堂效益；先學(xué)后教；小組合作探究；預(yù)習(xí)作業(yè)；分層贊可夫認(rèn)為：“發(fā)展應(yīng)走在教學(xué)的前面為教學(xué)開路，反過來，發(fā)展的任務(wù)又要靠教學(xué)來實現(xiàn)。”一方面，通過教學(xué)不斷擴大認(rèn)識范圍和數(shù)量，在對知識不斷加工和運用的過程中，逐步

2、改善學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進他們的發(fā)展；另一方面，教學(xué)可利用發(fā)展的結(jié)果，來加快認(rèn)識的速度，擴大認(rèn)識的范圍，提高掌握知識的質(zhì)量。在新課程理念下，高中化學(xué)科目作為選修之一，在高中教學(xué)中所處的地位略有下降，學(xué)生的重視程度不夠，所花的時間偏少。為了讓學(xué)生能夠減負(fù)增效，我們可以通過在新課程模式下實施“先學(xué)后教，小組合作探究”教學(xué)，提高課堂效率。一、“先學(xué)后教，小組合作探究”的條件1.通過宣傳，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念（1）教師觀念要改變學(xué)生是有思想、有思維能力的活生生的人，應(yīng)該提高學(xué)生認(rèn)知能力，主動自主地學(xué)習(xí)。哈爾莫斯說過：“最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識，要鼓勵行動?！苯處熓钦n堂的總

3、策劃和總導(dǎo)演，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，拿出導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上對知識進行提綱挈領(lǐng)、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。課堂上對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生通過小組合作討論，進而解決問題。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自主地對知識體系進行建模，主動獲取知識?！跋葘W(xué)后教，小組合作探究”就提供了這樣的一種可能。（2）學(xué)生的觀念要改變新課程模式要求教師從思想上和身份上進行轉(zhuǎn)變，同時要求學(xué)生的觀念進行徹底的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生真正地成為課堂的主體。要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有目的、有計劃的前期預(yù)習(xí)。課堂上各個小組組員全員參與小組討論，解決各自的問題。進而培養(yǎng)并且提高學(xué)生搜集和處理信息的能

4、力，獲取、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2.加強指導(dǎo)，督促并舉（1）分層指導(dǎo)和要求。“練”包括練前的復(fù)習(xí)工作。對所有同學(xué)提出每節(jié)課前都要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重點為“雙基”知識。中等生要求通過自己的復(fù)習(xí)，突破重難點；優(yōu)生要求拓展性“先學(xué)”，在自主復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上參閱與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料以加深理解教材，提升自主學(xué)習(xí)的效果；同時，要求學(xué)生完成一份高質(zhì)量、梯度性強的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，這是“先學(xué)后教，小組合作探究”的關(guān)鍵所在。（2）鼓勵質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生在“先學(xué)”中大膽地向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。帶著疑問進課堂，豁然開朗出課堂。（3）加強督促。成績比較

5、差的學(xué)生，被動的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣根深蒂固，加上基礎(chǔ)較差，在“先學(xué)后教，小組合作探究”的過程中遇到的困難也多，所以很容易放棄這種需要改變自己思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)出不去復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)馬虎了事甚至去抄。所以，我們不僅要給學(xué)生充足的時間去“先學(xué)”，保證“先學(xué)”的質(zhì)量。而且要檢查到位，發(fā)現(xiàn)“先學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題及時解決。在教學(xué)中多鼓勵、談心、督促一些意志力薄弱的后進生。二、“先學(xué)后教，小組合作探究”的準(zhǔn)備認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備“后教”1.緊扣“兩綱”，精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)研究中學(xué)化學(xué)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，以考綱規(guī)定的知識點為準(zhǔn)，再對照近幾年的高考題，找出結(jié)合點和生長點及在課本中的落腳點，提出預(yù)習(xí)的

6、范圍，并且精心選題布置書面作業(yè)。同時，要求后進生思考中等生問題，中等生思考優(yōu)生問題，這樣分層布置作業(yè)的目的是使優(yōu)生不乏其味，中后生積極思維，使他們始終處于思維的“最近發(fā)展區(qū)”。2.認(rèn)真批改分析書面作業(yè)，備好學(xué)情以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題、思維的障礙，重新選題確定教學(xué)內(nèi)容，要更有針對性，新穎性，更能吸引學(xué)生。三、“先學(xué)后教，小組合作探究”之小組分組依據(jù)先學(xué)后教，小組合作探究的先決條件是將班級中的學(xué)生合理地分為若干小組。為此，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別，性格差別等因素，合理分組，一般以4-6人為宜。四、“先學(xué)后教，小組合作探究”的基本過程在先期預(yù)習(xí)的前提下，

7、小組合作探究包括以下過程：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問題；（2）猜想與假設(shè)；（3）通過觀測、實驗等方法收集科學(xué)證據(jù)；（4）得出結(jié)論；（5）合作評估與交流。我們可以簡單概括為：提出問題猜想與假設(shè)收集資料探究實驗得出結(jié)論表達與交流。例如，高中化學(xué)教材必修i氯、溴、碘及化合物“cl2的性質(zhì)”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析cl2的化合價，預(yù)測cl2可能具有強氧化性、還原性及漂白性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生準(zhǔn)備提供適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)儀器和化學(xué)藥品，讓學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象來驗證自己的推測是否正確。如，干燥和潮濕的cl2能否使干燥的布條褪色，去驗證干燥的氯氣不具有漂白性，實際上是hclo表現(xiàn)的漂白性。五、“先學(xué)后教，小組合作探究”教學(xué)過程中存在問題雖然“先學(xué)后教，小組合作探究”教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸認(rèn)可，但其在實施的過程中卻有無可回避的諸多現(xiàn)實問題：1.學(xué)生因素在先學(xué)這個大前提下，學(xué)生是否能夠把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正地落到實處。2.教師因素能否在課前為學(xué)生命制每一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，并且是否能夠主導(dǎo)每一節(jié)課。3.課堂因素每一小組在合作探究時，是否能夠真正提出問題，是否能夠讓每一個組員參與合作。這些問題需要我們在今后的教學(xué)活動中，能夠逐步去解決和完善。課堂上無固定模式，應(yīng)隨不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)情而有不同的改變。但可以肯定教得好可以點石成金，把學(xué)生點狀思維串聯(lián)成