智慧型小學語文課堂創(chuàng)設思路與教學方式研究

1、    智慧型小學語文課堂創(chuàng)設思路與教學方式研究    彭聯(lián)秀摘要：隨著新課標改革的應用和推廣，促使智慧型小學語文課堂的創(chuàng)造也成為發(fā)展過程中的重要方向，有助于提升整體課堂教學的質(zhì)量。本文主要是對智慧型小學語文課堂創(chuàng)設思路與教學形式進行研究。關鍵詞：智慧型 小學語文課堂 創(chuàng)設思路 教學形式智慧型小學語文教學課堂的構成是現(xiàn)階段我國教學理念和實際研究共同關注的問題。大部分的教學研究學者對于小學智慧型課堂的創(chuàng)造理念進行了深入的研究和分析，但是其研究時間過短，促使現(xiàn)階段還沒有構成完善的創(chuàng)造依據(jù)。以此，小學教師在應用小學智慧型語文課堂的時候，需要全面化的研究和分析，

2、提升智慧型課堂與小學語文教學的應用效，促使小學語文課堂得到有效的發(fā)展。一、智慧型小學語文課堂的特點其主要分為以下幾點：第一，教學過程中的情境應用。教師在實際教學的過程中創(chuàng)造有效的情境教學，有助于學生更為深入的研究和學習，在豐富的情境中可以激發(fā)學生學習的興趣，促使學生更好的融入到實際學習中，提升學生的發(fā)現(xiàn)能力、思考能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。第二，教學指揮的藝術性。教師在實際教學的過程中可以轉(zhuǎn)換解決問題的方向，將語文知識轉(zhuǎn)化為一種藝術形式，不斷提升自我的專業(yè)能力，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的藝術課堂。第三，教學智慧的機智性。其主要展現(xiàn)在教師為學生構建出自然完善的教學理念，促使學生在快樂的學習

3、環(huán)境中學習知識，并且引導學生積極參與其中。第四，教學智慧的創(chuàng)作性。小學時期的教師在實際教學的時候，需要結合有效的創(chuàng)新理念，從而深入研究教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，明確學生的特點，在不斷發(fā)展的語文課堂中，結合自我的機智形式向?qū)W生展現(xiàn)教學知識，展現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。第五，教師智慧的暗示性。教學智慧的暗示性在課堂中展現(xiàn)為，教學工作結合多樣化的形式引導學生更好的參與到實際教學中，同時結合語言、行為以及素材等形式的暗示，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，因此教師可以結合多樣化的暗示表達教師對學生的喜愛和關懷，解決實際發(fā)展過程中存在的問題。二、創(chuàng)造智慧型小學語文課堂的依據(jù)（一）小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)小學語文教師的素質(zhì)是構建

4、智慧型小學語文課堂的基礎，因此教師要在師生互動之間，構成教學和學習之間的智慧。其中主要分為以下幾點：第一，教師需要構建學生資源的觀念教學理念，引導學生的學習關注度。第二，教師需要構建開放性的教學分為，引導學生更好的進行學習。第三，教師需要創(chuàng)造互動的教學形式，提升學生教學的參與程度，并且對教師是實施深入的研究。（二）關注學生的地位以往的教學形式過于關注教師的地位，卻沒有關注學生的學習地位，結合灌溉式的教學形式引導學生學習知識，改變以往枯燥的課堂環(huán)境。因此，建立智慧型的小學語文教學需要關注學生的學習地位，促使學生深入的參與到實際教學生活中，教師需要改變以往的教學形式，更好的發(fā)展學生個體價值，實施優(yōu)

5、質(zhì)的師生之間的互動。（三）創(chuàng)造有活力的教學課堂在實際學習的過程中，學生是學習的重要組成部分，因此在教學的過程中需要關注學生的地位，創(chuàng)造豐富的、活力的小學語文教學課堂，讓學生和教師在同一地位進行學習。以往的教學工作促使教師關注學生的教學，但是智慧型的小學語言課堂關注學生的引導工作，促使學生在學習知識的過程中，還可以提升學生的自主學習能力，讓學生引導學習形式，以此加大學生的綜合素質(zhì)。三、構建智慧型小學語言課堂的方案（一）建立新型的師生關系保障教師和學生之間具備良好的關系是提升教學質(zhì)量的重要依據(jù)。隨著新課程改革的提出和應用，以往的師生關系已經(jīng)不滿足現(xiàn)階段的教學需求。因此，需要在小學語文課堂中構建完善

6、的、平等的師生關系，關注學生的主體地位，改變教師的方向，促使教師從教學支配者變成引導者，激發(fā)學生學習的興趣，提升教學的質(zhì)量。（二）歸納教學的經(jīng)驗在小學語文的教學中也容易出現(xiàn)多樣化的問題，因此在實際教學的過程中，需要結合之前的教學案例和經(jīng)驗，對可能出現(xiàn)的問題或者不能出現(xiàn)的問題進行研究和分析，并且依據(jù)教師的智慧型更好的解決問題，從而保障小學語文課堂可以有效的實施下去。（三）創(chuàng)造有效的課堂情境小學語文教學課堂在實施的過程中創(chuàng)造有效的課堂情境是非常重要的，有助于教師更好的進行教學工作，同時還為教師和學生之間的溝通提供了有效的橋梁，為實際教學任務提供有效的依據(jù)。構建完善的教學情境不但可以提升教師和學生之間的知識交流、行為交流等，還可以小學語文課堂創(chuàng)造的質(zhì)量和效率，促使學生可以全面化的發(fā)展。四、結語綜上所述，在實際發(fā)展的過程中創(chuàng)造智慧型小學語文課堂教學形式，需要教師進行有效的教學指引，促使學生在教室預定的教學方向進行有效的知識研究，以此提升學生的知識理解能力和操作能力，這對學生未來的發(fā)展也有一定的影響，需要小學生和教師更好的學習和應用。參考文獻：1張夔香.小學語文課堂中教學智慧的研究d.重慶師范大學，2013.2于春蓮.智慧型小學語文課堂建