不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩

1、不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩在很多大人的記憶里，都有一個(gè)童謠或者兒歌陪伴的童年，那些生動(dòng)有趣的童詩瑯瑯上口，至今也能張口就來。沒有作業(yè)的 束縛，但那份“放縱”留給了我們?cè)S多美好的回憶?？墒?，放眼我身邊的這群孩子們，當(dāng)他們一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，當(dāng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活剝奪了他們的天真爛漫的童年時(shí)，作為老師的我，不止一次反思我的教學(xué)，我想 到了兒童詩，我應(yīng)該交還孩子們一個(gè)生命情感的世界，引領(lǐng)孩子們?nèi)?豐富個(gè)體生命的體驗(yàn)，應(yīng)該讓孩子們從詩的角度去關(guān)照生活，自覺不 自覺地以詩的眼光去感受生活，釋放自己對(duì)生活的感悟。兒童詩，兒童的詩。孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，就是詩。當(dāng)他們還在襁褓里的時(shí)候，媽媽唱的那些有

2、趣、好聽的歌謠不就是詩 嗎？當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)的朗誦詞，不就是詩嗎？他們 每天愛唱的那些很美很有情感的歌，不就 是詩嗎？?jī)和娗逍禄顫姟?質(zhì)樸純真、瑯瑯上口，散發(fā)出真、善、美的氣息。一首活潑有 趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，深深地 吸引著孩子們?，F(xiàn)今社會(huì)快捷的生活方式己不知不覺抹去人類生活中 的一些怡然和雅致，而通過兒童詩來進(jìn)行動(dòng)人的唱嘆，可以讓孩子們?cè)趦?yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語 言、 富語言，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，對(duì)激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們健康的審美意識(shí)也是大有裨益 的。因此， 我嘗試著與我的一群孩子們一起進(jìn)行著兒童詩的教學(xué)和創(chuàng)作，而且一 路走下來

3、。、欣賞，釋放詩性潛能；教育家陶行知說過：“假如你有兩塊面 包，你得用一塊去換朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧 里開辟了一個(gè)讀詩角，每天更換一首，現(xiàn)在我班孩子們腦海里庫存的兒童詩數(shù) 目已很可觀了。一下課，讀詩角旁，就聚 集了愛讀詩的孩子們，在這詩意的境界里，我看到了孩子們 沉浸在想象空間滿足的微笑，看到了 一對(duì)對(duì)飛翔的羽翼，他 們心馳神往，深深地陶醉了，在童心深處的詩 性潛能被喚醒了，他們迫不急待地也想一顯身手。PS O”于是，在低年級(jí)語文以識(shí)字教學(xué)為主之余，我在教室、模仿，折射詩性靈感；小學(xué)低年級(jí)語文教材中有許多情感飽 滿、想象豐富、構(gòu)思新 穎巧妙，語言天真精粹，意境童稚優(yōu)美

4、的兒童 詩，我總是先 讓孩子們充分地誦讀，細(xì)細(xì)地體味。詩的韻味感動(dòng)了 孩子們，引發(fā)了他們的想象，而想象又牽出了他們印在腦海里的生活 中的事物，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒童詩，并適 當(dāng)加以方 法上的引導(dǎo)，孩子們就用他們聰敏獨(dú)特的眼光、靈 巧新奇的想象及專 注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質(zhì)樸純真、充滿童趣的小 詩。、想象法；詩是想象的語言，想象是詩的翅膀，沒有想象就沒有 詩。兒童是一個(gè)最富想象力的群體，他們?cè)诮佑|周圍世界時(shí)，頭腦 中會(huì)產(chǎn)生許多生動(dòng)、鮮活的形象。在他們通過想象而詩化的 世界里, 會(huì)聽見花開的聲音，會(huì)看到雪融化成了春天。如他們走在松軟的田埋上，便會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)我們身邊有個(gè)寫字

5、高手， 不信，你們瞧：田野是寫字高手/他們手拉手/寫 成一個(gè)好大好大的“田”字。再聽聽：小露珠/真頑皮/正 在草尖上蕩秋千呢。在生活 基礎(chǔ)上大膽想象，依賴這種巧妙的想象，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種 兒童式的神奇和余味無窮的美麗。2、聯(lián)想法；聯(lián)想法是由眼前的各種事物、現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)事物、甚至現(xiàn)象, 可以連環(huán)聯(lián)想。關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)豐富的想象力。如孩子們?cè)谖覀兊淖x詩角讀了小太陽:有只 老母雞在下蛋/一不小心/雞蛋被石頭磕破了/流出了一個(gè)金色的小 太陽。一星期后的一個(gè)陰天，恰好放學(xué)時(shí)雨下大了，小朋友們都撐 起了傘，于是一個(gè)孩子脫口而出：放學(xué)了 /下雨了 /校園里冒出了 一朵朵蘑

6、菇。3、組合法；組合法就是列舉不同的事物、現(xiàn)象，表達(dá)同一個(gè)意思，用這種方法讓 低年級(jí)的孩子們獨(dú)立創(chuàng)作有一定的困難，我就選擇了一首兒童詩作為引子，然后我再確定幾個(gè)主題讓學(xué)生練 寫。如先指 導(dǎo)學(xué)生朗讀馬盼盼的詩歌搖籃:宇宙是搖籃/搖著地球小寶寶 /銀光微微閃/地球?qū)殞毸?/地球 是搖籃/搖著山寶寶/球兒悠 悠轉(zhuǎn)/山寶寶睡著了/大樹 是搖籃/搖著果寶寶/葉兒輕輕扇/果寶 寶睡著了 /校園是搖籃/搖著小朋友/小朋友長大了。多么溫馨的搖 籃呀，我接下來讓孩子們以“眼睛”為題練寫，于是，大家眾說紛的眼睛/ 葉子是大樹的眼睛/星星是太空的眼睛/那可愛 的小朋友呀/是媽媽 的眼睛。多有趣的詩呀！紜，一首詩

7、總是在全班孩子的“海選” 中誕生：水泡是魚兒4、自身感受法；孩子們總是用自己的感受來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們的感受里，樹葉嘩啦啦地在說：我們想/像花一樣開 放;花朵 欣欣然地在唱：我們想/像鳥一樣飛翔。充分利用 孩子們對(duì)外在事物 的獨(dú)特理解，讓他們?nèi)A聽自然，寫下自己的獨(dú)特感受。如讀完了教 材中的雨點(diǎn)：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，/在池塘里睡覺。/雨點(diǎn)落進(jìn) 小溪里，/在小溪里散步。/雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，/在江河里奔跑。/雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，/在海洋 里跳躍。我讓他們靜靜地閉上眼睛，在腦海里自由回味滴噠滴噠”、“淅瀝淅瀝”、“沙沙沙” “嘩啦啦”等不 同的雨 聲，說說小雨點(diǎn)還會(huì)來到什么地主干什么？他們有的

8、說好像看見了許多小雨點(diǎn)手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟頭，有的說好 像聽見了雨點(diǎn)跌落在綢傘上，又“叭’地聲濺開了花。還 有的說雨點(diǎn)落在玻璃上，正在滑滑梯呢！行行清新的小詩誕生了，孩 子們自如地駕馭著自己的語言。傻”得可愛法；兒童詩，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子們的眼光與 成年人的 完全不同，無意識(shí)中他們就能吟出詩句。夏天的響 雷在孩子們的眼中 沒那么可怕，他們會(huì)說：轟隆隆，轟隆隆/天上拉桌子啰/小寶寶快 回家吃飯喲！的確很夸張，也有 點(diǎn)傻乎乎的，但孩子們卻很喜歡寫，也喜歡這樣想。6、刨根問底法。在孩子們眼里充滿了新奇，什么都要問個(gè)為什么，總想給大人們習(xí) 以為常、司空見慣的事

9、物或現(xiàn)象尋找一個(gè)所以然來但他們的想象幼稚 天真，便使得理由充滿了童趣。如陳雙佳 的螃蟹：螃蟹/你為 什么老是橫著走？ /是不是想橫行 霸道/欺負(fù)弱小/還是在等待對(duì)手 / 一決高下？讀完了，孩 子們都笑了，而又沉默了，片刻后，竊 竊的私語充斥了課堂。課后，一首小詩仿成了：大蝦大蝦/你為什么老是退著走？ /是 不是想上完一年級(jí)/再上幼兒園/還是想無論什 么時(shí)候/都謙虛讓 人？孩子們的眼光是那么純凈、透徹，無意中他們就能吟出詩句， 于是，我引導(dǎo)他們適時(shí)地去捕捉稍縱即逝的思維的飛鳥，嘗試寫下來。寫完后，要讀一讀，也要多修改，修改的最好方法是讀給 自己聽，讀給別人聽，力求“純”、“順”,聽起 來不純正、不通 順，就修改，改得讀起來瑯瑯上口，越讀越有味，就好了。三、孩子們個(gè)個(gè)是小詩人。有位詩人曾由衷地說過一句話：“孩子們是我的老師。他們的那份純 情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡。”我 直認(rèn)定我的這群在田 野上月光下長大的鄉(xiāng)村孩子個(gè)個(gè)都是 天生的兒童詩人。他們的詩性來 自于青草上的露珠、蝶翅扇 起的彩風(fēng)、蟬聲里的陽光。他們的詩發(fā)表 得口頭、經(jīng)