陽(yáng)光點(diǎn)評(píng)飛揚(yáng)個(gè)性

1、窗體頂端 陽(yáng)光點(diǎn)評(píng)   飛揚(yáng)個(gè)性 _淺談學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)  在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要的平臺(tái),而習(xí)作點(diǎn)評(píng)則是提高學(xué)生習(xí)作能力的激活點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)中準(zhǔn)確把握方向,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的個(gè)性,并在點(diǎn)評(píng)中給于肯定和賞識(shí),讓學(xué)生在陽(yáng)光點(diǎn)評(píng)中,擁有可貴的寫(xiě)作自信心和積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。     那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。     一、愛(ài)心巧滋潤(rùn)1，賞識(shí)肯定    美國(guó)心理學(xué)家

2、威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。葉圣陶老先生也曾說(shuō)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”  由此可見(jiàn)，習(xí)作點(diǎn)評(píng)要重在鼓勵(lì)。這也是大多語(yǔ)文教師批改習(xí)作時(shí)“精批精改”，但效果卻不明顯的很重要的原因。是呀，我們的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作缺少賞識(shí)肯定，忽視了習(xí)作背后的人學(xué)生，而總是以成人的視角、思維、情感等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)！因而要提高學(xué)生習(xí)作能力，教師必須走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)學(xué)生心理，學(xué)會(huì)彎下腰用學(xué)生的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信。我們應(yīng)給予熱情

3、鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達(dá)意，按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)，顯然會(huì)挫傷他們的積極性。這時(shí)就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，還可以在批閱學(xué)生習(xí)作中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一絲一毫，只要有獨(dú)到之處，進(jìn)步之處，就寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如“這里的人物動(dòng)作寫(xiě)得很傳神！”；“你

4、這一加文章就生動(dòng)了。”;“修改后的文章真是精彩極了，我想即便是作家，也不過(guò)是這樣寫(xiě)的嘛！”；“真想和你一起去釣魚(yú)，因?yàn)槟愎P下的那條小河實(shí)在是太美了!” 這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少，收效卻很高。學(xué)生從這些賞識(shí)肯定評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他們的愛(ài)，由衷地聽(tīng)老師的話，認(rèn)真作文呢！2，真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)   我們有些教師批改作文評(píng)改單一，批語(yǔ)華而不實(shí)。翻開(kāi)學(xué)生的作文本：“內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感”、“選材幼稚”、“屬流水賬，語(yǔ)句欠通順”、“詳略欠分明”等等這樣缺乏真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)往往會(huì)隨之映入眼簾。學(xué)生看了不僅不解其意，久而久之，因長(zhǎng)期缺少成就感，學(xué)生自會(huì)失去為寫(xiě)出成功作品而努力訓(xùn)練的直接動(dòng)力，作文興趣之

5、門(mén)必然會(huì)慢慢關(guān)上。 如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要了解我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們不成熟，習(xí)作有些稚嫩，語(yǔ)病也較多，對(duì)他們習(xí)作的要求不能過(guò)高。另外要清楚學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)關(guān)心的并不僅是技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，更多的是想從點(diǎn)評(píng)中窺視教師對(duì)自己的態(tài)度：熱情?冷漠?肯定?.因此我們教師應(yīng)該站在與學(xué)生平等的地位,以朋友的角度理解、鑒賞學(xué)生的習(xí)作中反映出來(lái)的思想情感、語(yǔ)言運(yùn)用等。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，與他們同喜同悲，同憂同樂(lè)，這樣他們也會(huì)把你當(dāng)成無(wú)話不談的朋友。我班有這樣一位女生，她成熟、敏感。有一次，她在我很無(wú)奈的命題作文中敘述了這樣一件事：一次自習(xí)課，她將表現(xiàn)不好的好朋友的名字報(bào)

6、告給了老師，老師批評(píng)了好朋友。之后，她的好朋友就再也不搭理她了。她甚至在文中呼吁，請(qǐng)同學(xué)們多給她一點(diǎn)理解，尤其是她的好朋友能理解她、支持她。我看了，很感動(dòng)但又有點(diǎn)擔(dān)心。我在給她的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)了幾句話：丫頭，你受委屈了。老師知道你的難處，別往心里去。其實(shí)，你是一個(gè)稱職的班干部，真的！同學(xué)們一致評(píng)選你為“班級(jí)優(yōu)秀班干部”就是很好的證明。 學(xué)生嚴(yán)曉雨寫(xiě)我的爸爸，文中說(shuō)她五歲時(shí)爸爸因意外去世了，從此以后她和媽媽再?zèng)]有了歡樂(lè)時(shí)光。媽媽獨(dú)自一人撫養(yǎng)她有著諸多不易，為了減輕媽媽的壓力，自己每天只能獨(dú)自一人在家寫(xiě)作業(yè)，獨(dú)自一人去上學(xué)，她是那么渴望父親的呵護(hù)，看著別的小孩和爸爸說(shuō)笑，總是獨(dú)自傷心落淚。整篇文章充斥著

7、她對(duì)父親深深的思念。讀完她的習(xí)作，我感慨頗多，沉思良久，在她的文章后留下了這樣一段話：   看了這篇習(xí)作老師真為你的不幸難過(guò)！你過(guò)早地體會(huì)到人生的艱辛，但你勇敢，你乖巧懂事，讓老師很高興很喜歡。在這里老師想對(duì)你說(shuō)：以后有什么困難需要老師幫助的，都來(lái)告訴老師好嗎？老師一定會(huì)盡力幫助你解決的，同時(shí)老師很希望能分享你的喜怒哀樂(lè)。丫頭，生活中總免不了遇到一些不幸，如果你把這些不幸當(dāng)作是磨練自己的機(jī)會(huì)，那它就會(huì)變成一筆財(cái)富。忘了這悲哀的事，讓自己快樂(lè)起來(lái)，也讓媽媽快樂(lè)起來(lái)吧！愛(ài)你的老師! 走進(jìn)心靈，用心評(píng)價(jià)。筆中含情，筆下傳情，把學(xué)生當(dāng)作朋友交心談心，用溫馨的批語(yǔ)

8、點(diǎn)燃孩子心靈的火花，這樣才會(huì)贏的學(xué)生的信賴，學(xué)生才愿意傾訴內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，這樣的文章才具有真情實(shí)感，也才能使他們的習(xí)作與生活齊放異彩。    3，平等探討“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。 教師的評(píng)語(yǔ)乃一家之言，同一篇文章不同的教師會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，甚至截然相反的評(píng)價(jià)。因此我們教師不要輕易以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，不要輕易下結(jié)論，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以商量的口吻去點(diǎn)評(píng)，可以收到出其不意的效果。如有學(xué)生在寫(xiě)我的媽媽一文，選材很好，而描寫(xiě)卻不夠生動(dòng)，我則這樣點(diǎn)評(píng)：“小家伙，你的文章選材不錯(cuò)，你寫(xiě)出了媽媽的樸實(shí)、善良和助人為樂(lè)，老師已經(jīng)知道了你有一位可敬可親的好媽媽

9、?？墒抢蠋熀芟胝J(rèn)識(shí)你的媽媽，你把媽媽的外貌特征告訴我，好嗎？”溫和親切的語(yǔ)氣，探討性的點(diǎn)評(píng)，如春風(fēng)細(xì)雨無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在沒(méi)有指責(zé)的指點(diǎn)中，毫無(wú)顧忌地表達(dá)著自己的情感，展示自我的個(gè)性。二、愛(ài)心巧點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)講,他們需要教師具體的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),因?yàn)橹挥羞@樣,才會(huì)使學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)充修改習(xí)作。1. 巧妙“留白” 有的教師在批改習(xí)作時(shí)，喜歡按自己的思路將學(xué)生的的習(xí)作細(xì)致地刪改，花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，但是改出來(lái)的習(xí)作只是教師自己的思想觀點(diǎn)，可能和學(xué)生的意愿相違，且教師把所有的事都做好了，學(xué)生拿到習(xí)作后，卻無(wú)事可做，不利于發(fā)揮他們的主體作用，不利激發(fā)其興趣。因此，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)把判

10、斷性的評(píng)語(yǔ)改為啟發(fā)式的問(wèn)句，如對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中所體現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，我常用的批語(yǔ)有：請(qǐng)你再讀一讀，想一想你所寫(xiě)的內(nèi)容符合本次習(xí)作的中心嗎？你是不是跑題了呢？我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用在此處有些不妥，你可以試著給它換個(gè)更準(zhǔn)確地詞嗎？這是你當(dāng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)嗎？怎樣寫(xiě)才能給我“身臨其境”的感覺(jué)呢？文章中的主人公，你一會(huì)兒用他，一會(huì)兒又用她，這個(gè)人究竟是男是女？美中不足的是如果注意一下，那就更好了這樣的點(diǎn)評(píng)，親切溫馨而且學(xué)生容易接受，更重要的是給學(xué)生留下思考的空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自評(píng)自改，應(yīng)到學(xué)生用自己的語(yǔ)言充實(shí)習(xí)作內(nèi)容，讓個(gè)性健康發(fā)展。2.  因人而異 “文如其人”，學(xué)生生活環(huán)境、

11、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)不同，他們?cè)谟^察能力、組織能力、表達(dá)能力等方面存在著很大的差異，寫(xiě)出來(lái)的文章各有特點(diǎn)。所以要求教師的評(píng)語(yǔ)要把握學(xué)生的個(gè)性，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)， 應(yīng)該充分尊重個(gè)性, 培養(yǎng)個(gè)性, 發(fā)展個(gè)性。如有些習(xí)作言之無(wú)物，批改時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說(shuō)明中心的材料，使之逐步寫(xiě)得具體；有些文章材料龐雜，批改時(shí)就要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明；有些文章雖能選擇一些材料，但材料不夠典型，批改時(shí)要著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料使文章內(nèi)容深刻、富有感染力；有些習(xí)作詞不達(dá)意、顛三倒四，批改時(shí)要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫(xiě)通順，而不宜提過(guò)高的要求?！笆澜?/p>

12、上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的?！痹邳c(diǎn)評(píng)中提倡個(gè)性寫(xiě)作?？傊恳淮巫魑呐?，都要讓程度不同的學(xué)生各有所得?；蛴脽崆檠笠绲恼Z(yǔ)言指出寫(xiě)得好的地方，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)例如班上有位女生在文中寫(xiě)到父母離婚的事，表現(xiàn)了對(duì)生活的極度失望。讀了她的內(nèi)心獨(dú)白我寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：“家庭變故不是你的錯(cuò)！你還擁有其他親情、友情、師生情，老師和同學(xué)們都在關(guān)心著你，此時(shí)此刻，努力學(xué)習(xí)是你的最佳選擇！”這則批語(yǔ)，教學(xué)生如何去面對(duì)人生，既安慰了學(xué)生受傷的心靈，又給了學(xué)生積極的人生價(jià)值導(dǎo)引。另有學(xué)生在有趣的事中寫(xiě)學(xué)打麻將有趣，教師批語(yǔ)時(shí)強(qiáng)調(diào)千萬(wàn)要注意培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好；有學(xué)生寫(xiě)和同學(xué)開(kāi)玩笑很快樂(lè)，教師批道：

13、雖是善意的行為，但要注意玩笑千萬(wàn)別開(kāi)得太過(guò)分了。三 、愛(ài)心巧相伴    在習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，如果把教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)合，自我點(diǎn)評(píng)和相互點(diǎn)評(píng)結(jié)合，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是學(xué)生在自評(píng)互改的過(guò)程中，能自由自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性。1.自評(píng)自改    學(xué)生自評(píng)自改，是習(xí)作評(píng)價(jià)的最高境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察世界的變幻，用心去感悟生活的韻味，用腦去思考人生的意義，使他們能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在平淡中發(fā)現(xiàn)美。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四讀自改法”，在讀中自我修改習(xí)作：一讀

14、，審視材料的選擇與組織是否符合要求。二讀修改不通的句子、不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。三讀，增添好詞佳句，力求敘述具體生動(dòng)。四讀，讀感情，讀出味道。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整”。如鄧楠同學(xué)在寫(xiě)公交車(chē)上的小男孩中又對(duì)小男孩的描述，語(yǔ)言平淡，不能突顯人物形象。于是我就讓他讀他的文章，啟發(fā)他回憶小男孩有什么突出的特征，在公交車(chē)上說(shuō)了什么，做了什么，并引導(dǎo)他揣摩如何用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。經(jīng)過(guò)修改，一篇佳作誕生了。語(yǔ)言生動(dòng)，一位可愛(ài)而且有正義感的男孩的形象躍然于紙上。“文章不厭百回改”，哪一部文學(xué)名著不是經(jīng)過(guò)千百次修改才成正果的呢？教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自改習(xí)作

15、。2.互評(píng)互改 同學(xué)之間都是同齡人，他們之間的共鳴比較多，適當(dāng)把點(diǎn)評(píng)的權(quán)利放給學(xué)生，更切合學(xué)生的生活及心理。另外，在同學(xué)互評(píng)的過(guò)程中，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己習(xí)作的平臺(tái)，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了民主意識(shí)。這樣，學(xué)生按照自己的審美觀點(diǎn)和同學(xué)進(jìn)行思想交鋒，不僅啟發(fā)了思維，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)作能力的提高。如習(xí)作第一次騎馬 （批語(yǔ) ）    學(xué)生甲：你的習(xí)作有血有肉,讀起來(lái)真是一大享受，你平時(shí)肯定愛(ài)看作文書(shū)，才寫(xiě)出這么多字來(lái)吧。學(xué)生乙：、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟，你如此整潔的作文本，使你的每篇佳作

16、“錦上添花”，向你學(xué)習(xí)。學(xué)生丙：好驚險(xiǎn)的一幕，真想與你一起分享這份刺激的體驗(yàn)，因?yàn)槟惆训谝淮悟T馬時(shí)的緊張、害怕的心理、神態(tài)、動(dòng)作描繪得惟妙惟肖，真佩服你，這篇寫(xiě)的超過(guò)上一篇，繼續(xù)加油?。⊥瑢W(xué)們從不同的角度對(duì)這篇文章的審題立意、寫(xiě)作方法、遣詞造句等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，語(yǔ)言真摯，見(jiàn)解獨(dú)到，展示了自己對(duì)這篇習(xí)作的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性色彩。久而久之，學(xué)生不僅知道怎樣寫(xiě)，而且知道為社么這樣寫(xiě)，以致最后達(dá)到自我創(chuàng)作、自我批改，不待教師批改的目的。3、真情朗讀    每個(gè)人都渴望得到別人的重視和贊同，每次習(xí)作之后，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時(shí)間，隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。有時(shí)由作者本人讀，有時(shí)由朗讀水平高的同學(xué)讀，需要特殊表?yè)P(yáng)的則由老師