小學(xué)音樂合唱課《七子之歌澳門》教學(xué)設(shè)計

1、蘇少版小學(xué)音樂合唱課七子之歌澳門教學(xué)設(shè)計總體結(jié)構(gòu)：內(nèi)容主線1.聽賞東方之珠2.學(xué)唱七子之歌澳門一聲部3.豎笛合奏我的祖國4.合唱七子之歌澳門對演唱形式的多角度感知與關(guān)注；對第二聲有目的地聆聽。歌曲的學(xué)習(xí)，基本的氣息訓(xùn)練。已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)拓展，從表現(xiàn)中加深對二聲部的感知。豎笛幫助解決音高，在感知與思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行二聲部合唱，目標(biāo)的最終達(dá)成。歌唱訓(xùn)練主線作品一：東方之珠（欣賞、新授）第一遍聽賞：（那英、劉德華版視頻，一遍，無重復(fù)）“你知道歌曲里的東方之珠指的是什么嗎？” “歌曲的演唱形式是什么？”（男女聲對唱）第二遍聽賞：（羅大佑演唱會版）簡介作品，聽作者的演唱，思考：這個版的演唱形式是什么？（領(lǐng)唱

2、與齊唱）組織學(xué)生在歌曲反復(fù)時加入演唱（跟唱旋律） 。第三遍聽賞：（領(lǐng)唱合唱版）聽片段，判斷演唱形式再聽領(lǐng)唱片段，注意伴唱聲部，用動作表現(xiàn)出來。師生合作表現(xiàn)（體態(tài)）領(lǐng)唱由老師表演，同時學(xué)生用動作表現(xiàn)出伴唱聲部的節(jié)奏型，合唱部分全體和老師一起做?！緲?gòu)想】：從東方之珠開始，訓(xùn)練學(xué)生在熟悉歌曲主題、旋律的同時，注意聆聽歌曲聲部間織體的構(gòu)成，為后面的表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。本內(nèi)容中的對多聲部的感受是朦朧的，動作的設(shè)計除了表現(xiàn)旋律節(jié)奏的進(jìn)行外，更多是體會旋律與氣息的流動。作品二：七子之歌澳門（演唱一聲部、新授）導(dǎo)入新歌：簡介歷史（結(jié)合地圖，了解所謂“七子”）“我們期待，最后一個離散的孩子澳門的回歸。1999 年，我

3、們終于盼到了這一天！”聽范唱（視頻），學(xué)生跟唱。介紹詩人聞一多，為學(xué)生朗誦祈禱這是他對中華民族深沉的愛。在七子之歌澳門中，聞一多先生將澳門比做一個日夜思念母親的孩子，對母親輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”。你能讀出這些語氣與感情嗎？出示歌詞，學(xué)生朗誦。從“三百年來 , ”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親 , ”一句，注意幾個休止處做吸氣處理;第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地演唱歌曲第一聲部?！緲?gòu)想】：七子之歌澳門的第一聲部學(xué)習(xí)以情為導(dǎo)，注重演唱中氣息運用為情感表達(dá)服務(wù)。不經(jīng)意間學(xué)會歌曲，用用心心唱

4、好歌曲。作品三：我的祖國（豎笛、復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備練習(xí)）導(dǎo)入：“香港回歸了，澳門回歸了，因為我們的祖國越來越強(qiáng)大，讓我想到那句歌詞這是強(qiáng)大的祖國，是我生長的地方。”提出復(fù)習(xí)所學(xué)二聲部合奏作品我的祖國。要求用連貫的氣息吹奏樂句。第一遍吹奏（無反復(fù)，師伴奏） ：作品較完整地呈示。第二遍吹奏（反復(fù)后的一遍，即結(jié)尾 2，用伴奏）“剛才我們用了合奏的形式演奏作品，二聲部的出現(xiàn)和一聲部在時間的出現(xiàn)上有什么關(guān)系？是同部的，還是有先后出現(xiàn)的？”師生合作吹奏作品，師在齊奏部分加輪唱形的伴唱（奏）旋律。討論：你覺得老師加入的第二聲部與大家吹奏的部分在時間的出現(xiàn)上又有什么關(guān)系？（先后出現(xiàn)，旋律可以模仿，也可以為主干音）【構(gòu)

5、想】：我的祖國是學(xué)生手中一個表現(xiàn)較為成熟的二聲部合奏作品。這個環(huán)節(jié)中，一來滿足學(xué)生對情感表達(dá)宣泄的需要，二來利用豎笛吹奏進(jìn)一步鞏固歌唱中對氣息控制的要求，三來進(jìn)行拓展，與第一個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，對二個聲部織體的關(guān)系有更加理性一些的認(rèn)識。作品二：七子之歌澳門（從奏而引發(fā)的合唱）出示旋律：4/45|5 2·3 43 2 |11 11 3 |543 |4/43 6 1 34/42354/4561練習(xí)吹奏。思考并討論：與七子之歌澳門的旋律對照，有什么聯(lián)系？可以用來填充哪個樂句子的二聲部。提示方法：對比節(jié)奏、骨干音等。師唱生奏的逐句合作，合作中磨合： 1.第一樂句的音量。用減少豎笛增加哼鳴的方式調(diào)控

6、。 2.第二樂句的呼吸保持與師的演唱一致。 3.第三營造迭加漸強(qiáng)的效果。 4.第四句漸弱。最后作一個較完整的呈現(xiàn)。嘗試加歌詞唱第一句，掌握后全部用歌聲取代豎笛。進(jìn)行合唱練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用與吹奏一樣的氣息進(jìn)行合唱。最終完整的合唱呈現(xiàn)?！緲?gòu)想】：在這個環(huán)節(jié)中，希望學(xué)生明白合唱不僅僅是按譜演唱，而是了解為什么要這么唱。從而將合唱作為更好地表現(xiàn)歌曲的法寶，而不是演唱中的一個巨大障礙。另外，通過嘗試尋求聲部間均衡感，加強(qiáng)聲部間的和諧。七子之歌 澳門教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇少版小學(xué)音樂教材第六單元歡聚與期盼聽：東方之珠唱：七子之歌澳門教學(xué)目標(biāo)：1. 通過歌曲欣賞及演唱，體會音樂中蘊(yùn)含的對祖國、對家園的深情，并通

7、過自己的歌聲表現(xiàn)出來，從而激發(fā)愛國主義感情。2. 通過聆聽、動作、演唱、演奏等實踐活動，抒發(fā)自己的感情，探索合唱中與他人聲音均衡合作的方法，進(jìn)行合唱訓(xùn)練。3. 學(xué)會演唱歌曲七子之歌澳門 ，在演唱過程中練習(xí)清晰地咬字、迅速而充分的換氣，及用合適的力度表現(xiàn)情感；通過欣賞、合作演奏等感受不同形式（主要是二聲部合作）表現(xiàn)音樂的特點、簡單的聲部間關(guān)系，并在合唱活動中有意識地表現(xiàn)出來。教學(xué)重難點：重點：感受、表現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的深情；對二聲部的感受與表現(xiàn)。難點：對二聲部關(guān)系的理解與均衡表達(dá)。對策：在充分感受的基礎(chǔ)上開展實踐探索活動，經(jīng)過嘗試、思考、再實踐的過程獲取最佳的合唱效果。教學(xué)過程：一、欣賞合唱歌曲東方

8、之珠1. 歌曲視頻欣賞東方之珠 （那英、劉德華版）思考問題：（1）“東方之珠”指的是什么？（2）這首歌是用什么形式演唱的？（幾個人？什么人？）給你什么感覺聽后討論：“東方之珠”指的是香港；這首歌由一男一女兩個人演唱，音色有著明顯的對比，有如你說我說、不同的人在訴說對香港這座明珠般城市的深情。2. 欣賞童聲合唱版東方之珠（1） 分別聆聽領(lǐng)唱、重唱、合唱三個片段的歌聲。領(lǐng)唱：“你聽到了幾個人的聲音？給你怎樣的感覺？” PPT 出示單一柔和起伏的線條表現(xiàn)學(xué)生對領(lǐng)唱的感受。領(lǐng)唱與伴唱（重唱）：“這次還是只有一個人的歌聲嗎？”“伴唱的聲音在什么時候比較明顯？” PPT 出示線條表示聲部的關(guān)系，學(xué)生隨音樂

9、用動作表現(xiàn)出所聽伴唱聲部的韻律。合唱部分：“這個片段的演唱人數(shù)有變化么？是否只是一個聲部？演唱形式是什么？”“合唱的形式給我們帶來什么感覺？”（2） 完整地欣賞東方之珠 ，師生合作用動作表現(xiàn)所聽到的不同的演唱形式，并通過身體的動律加深對其表現(xiàn)的感受。領(lǐng)唱部分老師舞蹈表現(xiàn)；重唱部分學(xué)生加入，用上肢動作表現(xiàn)伴奏聲部與領(lǐng)唱聲部不同的韻律特點；合唱部分學(xué)生分兩大組，分別隨老師的一只手的起伏擺動身體。二、學(xué)唱歌曲七子之歌澳門 （單聲部）1. 了解詩歌（歌詞）與創(chuàng)作背景。“如果說東方之珠是香港人對自己對這個城市的深情訴說，那么下面這首詩又表現(xiàn)了對哪個城市的深情呢？” PPT 出示七子之歌澳門教師為學(xué)生配樂

10、朗誦。學(xué)生討論對詩歌的感受訴說、盼望、呼喚結(jié)合聞一多先生圖片簡介七子之歌的由來，“七子”的涵義上個世紀(jì)初，西方列強(qiáng)發(fā)動戰(zhàn)爭，迫使清朝政府割讓了旅順等七個港口城市，這七個城市就如同七個離開了媽媽的孩子，淪為別國的殖民地。愛國學(xué)者、詩人聞一多先生滿懷痛心與盼望之情，以七個城市為名，寫下七首詩歌七子之歌 ，盼望這些離開母親的“孩子”早日歸來。這首就是其中的澳門 （PPT 出示曲名）2. 初步感受歌曲。學(xué)生嘗試用“訴說”的語氣有感情地讀一讀前四句?！叭绻f這詩歌可以訴說作者的感情，那歌聲是否也可以訴說呢？”教師范唱歌曲。3. 分三部分學(xué)唱歌曲。（ 1） 訴說（第一至四句） 。第一遍，學(xué)生輕聲隨老師哼唱

11、。第二遍，咬字清晰（字正腔圓）地“訴說”。第三遍，用弱的力度“訴說”深情。（ 2） 期盼（第五、六句） 。有感情地朗誦這兩句，體會其情緒變得更加激動了。分析曲譜，出現(xiàn)了最高音 mi（ e），了解歌曲在此使用了多個高音表現(xiàn)表現(xiàn)其情緒的變化。訓(xùn)練學(xué)生有氣息支持地演唱旋律中的高音，以及迅速換氣，以表現(xiàn)旋律中持續(xù)出現(xiàn)的高音。從而將這兩句的情緒表達(dá)得更充分。（ 3） 呼喚（第七、八句） 。研讀曲譜，結(jié)合這兩句表現(xiàn)的情緒，練習(xí)用吸足氣保持弱的力度開始演唱。4. 情感啟發(fā)與完整演唱。經(jīng)過這么多年的奮斗與期盼，這七個孩子陸續(xù)回到了祖國的懷抱（ PPT 播放七個城市的回歸日期） ， 1999 年，最后一個孩子澳

12、門也回來了。播放七子之歌澳門視頻（容韻琳版） 。學(xué)生有感情地完整演唱歌曲（鋼琴伴奏） 。三、歌曲七子之歌澳門合唱練習(xí)。1. 豎笛吹奏我的祖國片段，豎笛的復(fù)習(xí)與合唱的導(dǎo)入。（1） 豎笛齊奏我的祖國前半部分，要求注意氣息連貫、整齊地?fù)Q氣。（2） 生齊奏，師為其加入第二聲部。學(xué)生邊奏邊聆聽，之后討論：老師在哪些地方吹奏特別明顯？（在旋律吹奏長音、節(jié)奏比較寬松時，加入了前面旋律的重復(fù)）（3） 導(dǎo)入：多聲部的加入給我們熟悉的樂曲以新的感受，讓我們一起來試試用多聲部來表現(xiàn)七子之歌澳門吧！”2. 學(xué)習(xí)第二聲部，探索好的合唱效果。（1） 出示第二聲部曲譜，用豎笛演奏。（2） 生齊奏第二聲部，師唱第一聲部。聆聽

13、其聲音效果，對兩個聲部聲音的均衡提出改進(jìn)意見，并進(jìn)行實踐與再討論。逐步由師唱生奏過渡到生生合唱。在唱第二聲部時引導(dǎo)學(xué)生注意“生母啊”是對一聲部長音節(jié)奏的補(bǔ)充，要唱得清楚，相對突出。（3） 最后一個樂句做三個聲部回聲效果的處理。（4） 完整地合唱歌曲（用伴奏音樂，師指揮） 。四、小結(jié)我們的歌聲滿載著多年來的期盼，也飽含著歡聚時的喜悅，讓我們在這份期盼與歡聚中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！七子之歌澳門教學(xué)反思新課標(biāo)的修訂以來，我們曾多次在教研員老師們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之，也深知將之落實在實際的教學(xué)工作中是我們一線老師的責(zé)任。借反思七子之歌澳門一課的教學(xué)，也反思一下自己對新課標(biāo)精神的理解與落實。一、關(guān)于在教學(xué)中突出音

14、樂本體，關(guān)注學(xué)科綜合的思考。七子之歌澳門的歌詞本身具有很高的思想和文學(xué)內(nèi)涵，也由此給本課定下了一個色彩基調(diào)溫柔與深情地。而這種溫柔與深情固然由詩歌而起，卻應(yīng)當(dāng)由音樂傳達(dá)給學(xué)生，因為音樂課堂中音樂是教育的載體。因此在教學(xué)中，我更多地將重心放在對音樂的感受與表現(xiàn)上。如，選擇與之風(fēng)格、內(nèi)涵相近的歌曲東方之珠做為欣賞曲目，感受演唱形式的同時也為新歌的學(xué)習(xí)奠定情感色彩的基調(diào)； 七子之歌澳門的韻律充滿訴說的感覺，由此引導(dǎo)學(xué)生在歌唱時用清楚的咬字、較弱的力度去“深情訴說”；對期盼情感的表現(xiàn)，則是建立在訓(xùn)練良好氣息支持的基礎(chǔ)之上的；在歌唱中用統(tǒng)一的換氣獲得良好的樂句表達(dá)等等。讓技能習(xí)得的過程同時成為學(xué)生感受音

15、樂、理解音樂的過程，自然而然地融合在一起。而對音樂本體的恰如其分的表達(dá)，又離不開對作品背景、內(nèi)涵的理解，即本課所要關(guān)注的其他學(xué)科的綜合的內(nèi)容。但“關(guān)注”不是“強(qiáng)調(diào)”，不能在課堂中的份量太重，又要起到烘托氣氛、拓展視野、啟發(fā)情感的作用。因此在本課教學(xué)中，我采用了這樣一些方式去滲透：在歌曲視頻中通過圖像向?qū)W生傳達(dá)香港、澳門的人文信息、反思?xì)v史滄桑；用簡要的語言介紹聞一多七子之歌的創(chuàng)作根源；用溫馨典雅的蓮花圖案（澳門象征）做為 PPT 背景，渲染本課色彩基調(diào)等等。這些方法有的用時很少，有的根本不占用課堂時間，是在音樂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生著影響，但卻成為課堂中的一個有機(jī)組成部分，讓學(xué)生能夠

16、更多角度地理解、表現(xiàn)音樂。課后反思自己實際的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)雖然主觀上注意了對音樂韻律與情感的表達(dá)，但細(xì)節(jié)中還是暴露中些許的不淡定，如不能很好的處理歌曲尾聲部分，出現(xiàn)在尾聲音樂中搶著說話的現(xiàn)象，其效果是影響了學(xué)生對音樂完整的感受，雖只差一點，但著實遺憾。二、關(guān)于在教學(xué)中通過音樂實踐，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的思考新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂教育要努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而這個提高過程實質(zhì)是學(xué)生參與音樂實踐活動的過程。因為音樂本身就具有很強(qiáng)的實踐性，且學(xué)習(xí)活動本身也應(yīng)該是一個實踐的過程。在課堂教學(xué)中的實踐，最常用的是歌唱。本課是唱歌課，歌唱活動自然不可缺少。但如何唱好歌卻不是僅僅動動嘴就可以解決的問題。如本課的難點如何

17、讓學(xué)生理解多聲部間的關(guān)系，在歌唱用通過聆聽進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)聲部間音色、發(fā)聲位置、音量能均衡和諧地表達(dá)，老師說一說不如學(xué)生做一做。而正因為是難點、也是重點，我在教學(xué)中設(shè)計了多個實踐活動有針對性地進(jìn)行教學(xué)。首先在聽賞東方之珠時目的指向明確地聆聽多種表現(xiàn)形式片段，再在完整聆聽合唱時引導(dǎo)學(xué)生以動作參與表現(xiàn)。學(xué)生在聽音樂時身體的參與不僅讓他們充分感受了音樂的韻律，更讓他們的注意力集中到對演唱形式的感受與聽辨中來。完成歌曲一聲部學(xué)習(xí)后，師生豎笛演奏的合作活動讓學(xué)生在多聲部合作中進(jìn)了一步，即參與其中一個聲部的表現(xiàn)，由熟悉的作品入手，真實地體驗了一把聲部合作的表演。當(dāng)然，這個時候，學(xué)生還不能顧及聲部間聲音的均衡

18、和諧，但這樣的實踐活動讓他們對聲部間相互補(bǔ)充的關(guān)系有了切身的感受。最后，課堂中花了相當(dāng)比重的時間讓學(xué)生在師生合作、生生合作的活動中聆聽、比較，想解決策略，在練習(xí)中探索聲部和諧的途徑，將教師可以三言兩語點出的方法留給學(xué)生去摸索。這不僅是想讓學(xué)生熟悉第二聲部的音準(zhǔn)，還有一個目的給學(xué)生一個實踐的學(xué)習(xí)過程，不僅唱好歌，還要會唱歌，讓音樂能力與素養(yǎng)的提高落到實處。由于時間關(guān)系，這個活動并不是非常充分，只能表現(xiàn)一個意圖，而我個人認(rèn)為，這是一個可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)開展的活動，是一個聆聽、歌唱、自我調(diào)控能力提升的學(xué)習(xí)過程，在日常的教學(xué)活動中充分的開展這樣的活動，對提高學(xué)生歌唱中的合作能力是有益的。三、在

19、實際教學(xué)中落實“以學(xué)生為主體”?！耙詫W(xué)生為主體”是課標(biāo)剛制訂時就明確提出來的。在平時的實踐活動中，我對其理解為尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在本課的教學(xué)中，學(xué)生首先會被歌曲的情感打動，這時能立刻跟著唱起來是他們的需求。所以我將研讀曲譜的要求放低，只帶領(lǐng)學(xué)生辨識關(guān)鍵的幾個音，幫助他們以最快的速度投入到歌曲的演唱中來。而視唱二聲部曲譜，由于它與一聲部旋律有很大差異，唱準(zhǔn)它會是學(xué)生面前的一道難題，此時豎笛的介入將認(rèn)譜與表達(dá)音高兩步分開，讓學(xué)生自己能夠自然而然地度過這一關(guān)。這兩處的設(shè)計教學(xué)節(jié)奏雖一快一慢，但都是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迎合他們的認(rèn)知規(guī)律，讓他們覺得，學(xué)習(xí)音樂，他們自己可以“搞定”。反思自己在課堂上的表現(xiàn)，在學(xué)生嘗試完一次二聲部合作，將要進(jìn)行討論時，我在剛伴奏完雙手離開琴的瞬間，突然兩只胳膊抱在了一起。這不是我預(yù)設(shè)的動作，是下意識的反應(yīng)，當(dāng)我第二次不自覺地做了這動作時我才意識到這點。那么我為什么會做這個動作呢，現(xiàn)在想來，這是一個自我抑制的反應(yīng)，也就是說我當(dāng)時很想立即點評了，我用這個動作抑制住了自己給學(xué)生思考的機(jī)會，給學(xué)生探索的權(quán)力！不得不承認(rèn)，自己的內(nèi)心還是有老師的權(quán)威意識，迫不及待地想給學(xué)生以“真理”。但我也在學(xué)習(xí)抑制自己的沖動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，希望不久的將來我不需要