2022年2022年教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校執(zhí)教老師授課類型試驗(yàn)課年級(jí)科目四年級(jí)科學(xué)日期23聽(tīng)課人數(shù)5開(kāi)課范疇校內(nèi)課題溶解的快與慢科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?水的溫度以及混合溶液為否被攪動(dòng)等因素有關(guān)；教學(xué)過(guò)程與方法： 引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“ 問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證 證明” 科學(xué)探究過(guò)程和掌握單個(gè)變量目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)的過(guò)程；情感態(tài)度價(jià)值觀：情愿將對(duì)比試驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論當(dāng)中去,進(jìn)展公正試驗(yàn)的意識(shí)；體驗(yàn)爭(zhēng)論影響溶解快慢因素的樂(lè)趣；重點(diǎn)方糖溶解試驗(yàn)的爭(zhēng)論教材難點(diǎn)對(duì)比試驗(yàn)過(guò)程中,各種相同條件的掌握分析教具分組試驗(yàn)：攪拌棒1.玻璃杯4.熱水和

2、冷水.糖塊4.食鹽教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.活動(dòng)導(dǎo)入,引入新課；1.演示溶解藥片,激發(fā)同學(xué)探究欲望；板書(shū)：溶解2.它們?cè)谒腥芙獾乃俣仍趺礃樱拷袢?我們就一起來(lái)爭(zhēng)論溶解的快與慢；補(bǔ)充板書(shū)：溶解的快與慢3.老師想要加快藥片的溶解,同學(xué)們有什么好方法嗎？二.設(shè)計(jì)方案,試驗(yàn)探究；引導(dǎo)同學(xué)知道需分開(kāi)用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；（一）老師引導(dǎo),嘗摸索究； 試驗(yàn)一：驗(yàn)證攪拌能否加快溶解1.老師請(qǐng)同學(xué)摸索后集體溝通試驗(yàn)方案；2.引導(dǎo)同學(xué)把握試驗(yàn)中單個(gè)變量的掌握；爭(zhēng)論在試驗(yàn)中要留意掌握哪些條件； （相同條件和不同條件； ）指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)教材,從中修正自己的熟悉；以小組為單位,爭(zhēng)

3、論后寫(xiě)出試驗(yàn)的相同條件和不同條件；師生小結(jié)；3.指導(dǎo)同學(xué)分組試驗(yàn)；試驗(yàn)前,老師通過(guò)課件展現(xiàn)試驗(yàn)提示；師巡察指導(dǎo)；4.引導(dǎo)同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果；學(xué)起于疑,疑源于思,思能生智,從而引發(fā)探究；由生活中的常見(jiàn)事例 導(dǎo)入,啟示同學(xué)去摸索.去探究；表達(dá)了新課標(biāo)所倡 導(dǎo)的“要把摸索與學(xué)習(xí)的權(quán)益交給 同學(xué)”的思想；由 于 學(xué) 生有 了 前面試驗(yàn)活動(dòng)的“熱身”,同學(xué)的思維線 已 經(jīng) 伸長(zhǎng) 了 很多,此時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在 明 確 爭(zhēng)論 問(wèn) 題的 基 礎(chǔ) 上進(jìn) 行 自主探究；在體驗(yàn)性的 活 動(dòng) 化教 學(xué) 中科 學(xué) 概 念的 建 構(gòu)才顯得有意義,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移.轉(zhuǎn)化,從而經(jīng)受應(yīng)用已 有 知 識(shí)再 建 構(gòu)的過(guò)程；精品學(xué)習(xí)資料精選

4、學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（二）形成概念,獨(dú)立探究；試驗(yàn)二：分組試驗(yàn)分工驗(yàn)證加熱. 搗碎能否加快溶解, 培育同學(xué)自行探求學(xué)問(wèn)的能力；1.安排試驗(yàn)任務(wù),讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)；師巡察指導(dǎo)；2.展現(xiàn)溝通試驗(yàn)方案,師生共同修改方案；3.同學(xué)自主試驗(yàn)；師巡察指導(dǎo)同時(shí)關(guān)注兩個(gè)試驗(yàn)；4.請(qǐng)同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果；5.小結(jié)三個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論；（加深對(duì)對(duì)比試驗(yàn)的熟悉：相同條件能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有很多,不同條件只能有一個(gè)；三.結(jié)合生活,拓展探究；1.分組自主設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案,進(jìn)行競(jìng)賽；激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去；2.溝通體會(huì)；同學(xué)從試驗(yàn)的結(jié)果中反思自己,提升對(duì)加快溶解的熟悉四.實(shí)際

5、運(yùn)用,回來(lái)生活；舉例說(shuō)誕生活中自己用到這三種方法加快溶解的例子；學(xué)做生活中的有心人本環(huán)節(jié)探究活動(dòng) 突出擴(kuò)展性,在獵取新知的過(guò)程中 重視對(duì)學(xué)問(wèn)的結(jié) 構(gòu)性歸納；將課堂中學(xué)到的學(xué)問(wèn)整 合重組,在實(shí)踐中加以應(yīng)用,這樣不僅使學(xué)到的學(xué)問(wèn) 得到鞏固,同時(shí)也讓同學(xué)受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的訓(xùn)練；把科學(xué)概念外化 為生活體會(huì),讓生活與科學(xué)緊密聯(lián) 系,激發(fā)愛(ài)科學(xué).愛(ài)生活的情感；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課堂請(qǐng)同學(xué)摸索回答：在生活中,你用過(guò)這些方法來(lái)加快物質(zhì)的溶解嗎.練習(xí)溶解的快與慢板為否攪拌書(shū)水的溫度物質(zhì)顆粒大小設(shè)計(jì)溶解的快與慢為教學(xué)溶解內(nèi)容的第五課, 本課從 “攪拌對(duì)溶解的影響 ”入手,到同學(xué)自

6、行設(shè)計(jì) “怎樣加快溶解 ”,指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)方法, 探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素；在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)熱依據(jù)提出的問(wèn)題 怎樣加快方糖的溶教解？經(jīng)受 “問(wèn)題 假設(shè) 驗(yàn)證 證明”的過(guò)程與方法過(guò)程；我們知道溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小.水的溫度,以及后液體為否被攪動(dòng)；通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓同學(xué)體會(huì)對(duì)比試驗(yàn),懂得對(duì)比試驗(yàn)的意義和作用；在教學(xué)過(guò)程中,在前幾課的溶解的熟悉中,有部分同學(xué)很留意到溶解的快慢反問(wèn)題,想到什么因素影響了溶解的快慢,以此引入,問(wèn)題,怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？由于前幾節(jié)課試驗(yàn)中常常的動(dòng)作為攪拌,同學(xué)比較簡(jiǎn)單想到的為攪拌,而且他們?cè)谏钣闷分幸灿羞@樣的體會(huì)；

7、但這個(gè)試驗(yàn)必需通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)才能說(shuō)明問(wèn)思題,為了防止同學(xué)仍不夠懂得,我舉了比如我們賽跑中跑最快的為相對(duì)慢的人來(lái)說(shuō),假如沒(méi)有慢的我們無(wú)法知道他跑得快,通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)了攪拌影響溶解的 快慢試驗(yàn)后 、我放學(xué)讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)另兩個(gè)水溫 碾碎影響溶解快慢的試驗(yàn)方案,然后再依據(jù)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案挑選一種來(lái)做試驗(yàn),同學(xué)親自體會(huì),這樣加深同學(xué)對(duì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)結(jié)果的印象,在最終的水果糖的溶解的環(huán)節(jié),實(shí)際上為將同學(xué)對(duì)對(duì)比試驗(yàn)的懂得深化下去,并在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)自己探討更多的加快溶解的方法,發(fā)散同學(xué)的思維,通過(guò)水果糖的溶解,讓同學(xué)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)結(jié)果；大多數(shù)對(duì)比試驗(yàn)中的可變化的條

8、件比較多,假如在教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)的條件不加 限制,那么,在試驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)顯現(xiàn)復(fù)雜的多種變化的不同現(xiàn)象,這樣,常會(huì) 影響同學(xué)查找其中變化的規(guī)律；在爭(zhēng)論三個(gè)不同的影響因素的時(shí)候,為了防止多因素的影響,采納的為一個(gè)變量,為了防止同學(xué)陷入多變量的泥潭,我未對(duì)多變 量進(jìn)行講解,通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行單變量,在教學(xué)中,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好較好,對(duì)學(xué)問(wèn)掌 握也不錯(cuò),對(duì)于培育同學(xué)應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律有良好的促 進(jìn)作用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)課記錄卡說(shuō)課人課題溶解的快與慢主持人說(shuō)課地點(diǎn)科學(xué)教室時(shí)間出席人一.說(shuō)教材 ：溶解的快與慢為科教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解單元第五課時(shí)的內(nèi)容；通過(guò)本單元前

9、幾節(jié)課：水能溶解一些物質(zhì)；物質(zhì)在水中為怎樣溶解的；液體之 間的溶解現(xiàn)象；不同物質(zhì)在水中的溶解才能的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)初步把握了溶解的的概 念,同時(shí)也在學(xué)習(xí)中留意到了溶解的快慢這個(gè)問(wèn)題；本堂課基于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論, 指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素,讓同學(xué)經(jīng)受“問(wèn) 題假設(shè)驗(yàn)證證明”的科學(xué)探究過(guò)程,為以后設(shè)計(jì)科學(xué)探究試驗(yàn)打下基礎(chǔ)；二.學(xué)情分析：同學(xué)在生活中常常會(huì)接觸到?jīng)_糖水.泡奶粉等溶解現(xiàn)象,已經(jīng)積存了肯定的生活體會(huì)；而前幾節(jié)課對(duì)溶解概念的詳細(xì)熟悉以及在上個(gè)學(xué)期初步體驗(yàn)的掌握變量的試驗(yàn)方法,為本節(jié)課的試驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)；四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能夠進(jìn)行合作與溝通,有較強(qiáng)的動(dòng)手才能,對(duì)

10、科學(xué)試驗(yàn)有較強(qiáng)的愛(ài)好,同學(xué)開(kāi)展試驗(yàn)探究活動(dòng)不成問(wèn)題；三.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng),知道當(dāng)溶解的條件變了,就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；才能目標(biāo)：把握一種科學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題的方法對(duì)比試驗(yàn)法；情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣；說(shuō)本堂課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)知攪拌溫度 把物體搗碎研成粉末等對(duì)溶解快慢有影響；教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)同學(xué)找出不同的對(duì)比試驗(yàn)的條件并自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；課四.教具預(yù)備：燒杯4 個(gè).攪拌棒 1 支.水槽 1 個(gè).食鹽.水果糖4 塊；六.教法學(xué)法記同學(xué)的愛(ài)好為同學(xué)最好的老師,所以在本節(jié)課中,我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師只為起一個(gè)引導(dǎo)作用,所以我將適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué),錄盡量讓

11、同學(xué)自主探究試驗(yàn),獵取新學(xué)問(wèn)；而同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極摸索,在探究活動(dòng)中進(jìn)行組內(nèi)合作,相互溝通,相互爭(zhēng)論,加強(qiáng)了各小組同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神,增加了自身的科學(xué)探究才能；七.教學(xué)過(guò)程（一）.設(shè)置情境,提出問(wèn)題考慮到同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸過(guò)吃藥,所以我給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)溶解藥的情境, 由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（結(jié)合手勢(shì)：指板書(shū)的課題）；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,科學(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有體會(huì)的基礎(chǔ)之上；并供應(yīng)他們能直接參加 的各種科學(xué)探究活動(dòng)；這個(gè)情境能喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,為下 面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)；（二）.順?biāo)浦鄞蚝迷囼?yàn)基礎(chǔ)接著我提出了新試驗(yàn)任務(wù),給每組同樣多的食鹽放入水中（做

12、）,讓食鹽完全溶解需要多長(zhǎng)時(shí)間,這一過(guò)程我要求同學(xué)先說(shuō)出推測(cè)的結(jié)果,然后進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證,在試驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)我特殊提示同學(xué)要留意記時(shí),活動(dòng)終止后,我讓同學(xué)與原先推測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,使同學(xué)明白：推測(cè)往往與結(jié)果不同,這個(gè)試驗(yàn)的記時(shí)為下面進(jìn)行加快溶解做好準(zhǔn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載備；（三）.因勢(shì)利導(dǎo),（勉勵(lì)同學(xué)）自主設(shè)計(jì)在上面試驗(yàn)的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)同學(xué)跟據(jù)己有體會(huì)說(shuō)出影響溶解快慢的因素；我為這樣引導(dǎo)的（做： 1.有些人在洗衣服時(shí)放入熱水,加入洗衣粉,然后用手輕輕攪動(dòng),這為為什么？ 2.有些藥形為什么把它制成粉末狀？）通過(guò)我的引導(dǎo)和同學(xué)的相互溝通, 同學(xué)明白了攪拌.溫度.把物體搗碎研成粉末狀等

13、對(duì)溶解快慢有影響,然后再讓同學(xué) 設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；（四）.推波助瀾（組織同學(xué)試驗(yàn)）溝通總結(jié)這一過(guò)程分四步,第一步：我讓同學(xué)按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn),試驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)（做）有一組的同學(xué)為這樣做的：他們把同樣多的食鹽同時(shí)放入同量.同溫的水中,然后用攪拌棒攪拌其中的一杯水,看哪一杯中的食鹽溶解得更快一些；仍一組的同學(xué)為這樣做的他們?nèi)×送康睦渌蜔崴饕槐?然后把同量的食鹽同時(shí)放入水中,認(rèn)真觀看比較看哪一杯水中的食鹽溶解得更快一些；其次步：我抽取了同學(xué)的試驗(yàn)錄表進(jìn)行展現(xiàn)；第三步：集體溝通.爭(zhēng)論.評(píng)議,爭(zhēng)論試驗(yàn)的方法為否合理,仍有哪些補(bǔ)充和建意,明確試驗(yàn)為在哪些相同條件和不同條件產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果；第四步：我引

14、導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)知道什么為對(duì)比試驗(yàn),明白對(duì)比試驗(yàn)的方法；（五）.水到渠成（回來(lái)生活）拓展延長(zhǎng)我將分給每個(gè)小組一粒小塊的水果糖,請(qǐng)同學(xué)摸索如何加快水果糖的溶解；同學(xué) 會(huì)自然地想到用剛剛學(xué)會(huì)的攪拌.熱水.搗碎的方法；接著我請(qǐng)每個(gè)小組挑選一個(gè)方 法進(jìn)行爭(zhēng)論,摸索書(shū)上32 頁(yè)提出的幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答體驗(yàn)科學(xué)探究的詳細(xì)步驟；經(jīng)過(guò)前面三個(gè)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)操作后,同學(xué)已經(jīng)能較快的設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案；于為我 要求同學(xué)設(shè)計(jì)一張相應(yīng)的試驗(yàn)記錄表；同學(xué)依據(jù)自己的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn),將試驗(yàn)現(xiàn) 象記錄在自己制作的試驗(yàn)記錄表上；由此,同學(xué)經(jīng)受了比較科學(xué).規(guī)范的對(duì)比試驗(yàn)活 動(dòng)的過(guò)程；學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用,拓展延長(zhǎng)；說(shuō)反思：本課

15、我以人文主義為理念,綻開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念,設(shè)計(jì)同學(xué)的探究過(guò)程；本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色為：整個(gè)活動(dòng)以同學(xué)動(dòng)手為主,給了同學(xué)一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓同學(xué)在自主探究中經(jīng)受發(fā)覺(jué)過(guò)程；全員參加.合作完成,促進(jìn)了同學(xué)間溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作；溶解的快與慢為學(xué)校科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元第五課的內(nèi)容；通過(guò)生活培育同學(xué)探究的愛(ài)好,引導(dǎo)他們自主地探究生活中科學(xué)學(xué)問(wèn),就為科學(xué)原理并用于生活,為提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)將本課的教學(xué)心得歸納如下,以便今后更好的進(jìn)行課堂教學(xué)；1.這一節(jié)課,我在做試驗(yàn)前,給同學(xué)們出示了問(wèn)題,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題,去觀看,比上方說(shuō)攪拌的試驗(yàn),先出示攪拌試驗(yàn)的表格,給同學(xué)們說(shuō)明清晰什么為轉(zhuǎn)變條

16、件,轉(zhuǎn)變課條件也就為不同條件,讓同學(xué)們認(rèn)真觀看試驗(yàn),找出相同條件和不同條件；后收2.在觀看的同時(shí)把相同條件和不同條件,我覺(jué)得這一條特別的重要,同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中能夠登記來(lái),錘煉了同學(xué)的規(guī)律思維才能,也能夠集中他的留意力；所以兩個(gè)實(shí)獲或驗(yàn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)特別的勝利,達(dá)到了教學(xué)的目的；心3.在做加快糖溶解的試驗(yàn)中,同學(xué)層層推動(dòng),除了攪拌.溫度以外,很自然的想到很得硬的物質(zhì),把它弄碎后在放入水中攪拌,會(huì)溶解更快；在這一個(gè)試驗(yàn)中,通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),同學(xué)體會(huì)到對(duì)比試驗(yàn)的含義,對(duì)對(duì)比試驗(yàn)有了更深的懂得；4.多角度的去探究事物；最終的課堂延長(zhǎng),為培育同學(xué)的課后探究的習(xí)慣；這一節(jié)成效很好,應(yīng)當(dāng)每堂課都要有這樣的成效；5.本節(jié)課仍有很多不足之處；在今后的教學(xué)中加強(qiáng)自身的修養(yǎng)及語(yǔ)言的訓(xùn)練,努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化教精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)的要求；評(píng)課追問(wèn)老師的幾個(gè)問(wèn)題精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載授課人學(xué)科年級(jí)四年級(jí)科學(xué)四課題溶解的快與慢精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載主持人地點(diǎn)科學(xué)教室時(shí)間出席人你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為什么？科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?水的溫度以及混合溶液為否被攪動(dòng)等因