互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂公共課的教學(xué)動態(tài)分析

1、    “互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校音樂公共課的教學(xué)動態(tài)分析    摘要：隨著中國社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活方式與以往相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在高等教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了直接的化學(xué)反應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的多種應(yīng)用方式，已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的新方向?；诖耍疚闹饕獜漠?dāng)前高校音樂公共課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究互聯(lián)網(wǎng)背景下，音樂公共課教學(xué)的實踐應(yīng)用手段，以供同行借鑒和參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校音樂;公共課;教學(xué)動態(tài);分析隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在諸多領(lǐng)域的深入發(fā)展，已然成為直接影響人類發(fā)展和進步的一大重要因素。高等院校的音樂公共課程也可以通過充

2、分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)跨越式的全新發(fā)展，能夠有效提升現(xiàn)代化音樂教育的教學(xué)成效和質(zhì)量。一、當(dāng)前高校音樂公共課的教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析1.專業(yè)性過強公共課作為高等院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，具有重要的特殊地位。雖然公共課與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)并不一定有著直接的關(guān)聯(lián)，但它關(guān)系著是否能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的教學(xué)目標(biāo)。然而在當(dāng)前的高校音樂公共課程教學(xué)活動中，通常是直接沿用音樂專業(yè)教學(xué)實踐中的樂理、音樂分析，以及欣賞等過于專業(yè)性的課程內(nèi)容，只是稍稍在課程難度方面做了一些調(diào)整，并未根據(jù)非專業(yè)學(xué)生的具體情況進行專門化的設(shè)計。2.教學(xué)方式單一，學(xué)生的參與程度不足高校音樂教師在公共課程的教學(xué)實踐中往往利用ppt

3、來講解音樂理論，并未廣泛地應(yīng)用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)音頻、視頻等多元化的技術(shù)手段來表達課堂教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方式的過于單一讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏熱忱。同時，在音樂公共課程中，教師通常作為課堂的主導(dǎo)，以單方面的說與教授為主，不太重視學(xué)生的切身體驗與感受。追根溯源主要是由于教師的音樂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)過高，導(dǎo)致學(xué)生因為不能完全理解而不感興趣，并且缺乏吸引學(xué)生關(guān)注的教學(xué)形式，學(xué)生不能參與其中，自然提不起興致;另外，公共音樂課程的教材過于陳舊，缺乏學(xué)生感興趣的音樂元素。二、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校音樂公共課的動態(tài)教學(xué)策略分析1.利于“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)設(shè)計高校音樂公共課教學(xué)內(nèi)容1.1完整呈現(xiàn)教學(xué)思路由于在運用大量的互聯(lián)網(wǎng)

4、技術(shù)手段后，音樂課程中會呈現(xiàn)出較多繁冗的場景，使得學(xué)生容易出現(xiàn)課程結(jié)束后，感受到了活力四射的熱鬧，卻不知自己到底學(xué)了些什么內(nèi)容，為此教師應(yīng)該在課程開始前設(shè)定一個整體而全面的規(guī)劃，將完整的教學(xué)理念、流程都進行細化和落地，并在課堂結(jié)束時再次與學(xué)生共同回顧。1.2.相關(guān)音樂素材的呈現(xiàn)音樂素材的選擇應(yīng)該以精簡、合適為主要原則，不要展現(xiàn)出大面積的文字內(nèi)容。與音樂內(nèi)容相適應(yīng)的素材，才會起到良好的輔助作用，教師可以精心挑選一些合適的音頻和視頻素材來進行輔助教學(xué)，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2.運用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)創(chuàng)新高校音樂公共課課堂2.1.互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠提供視聽結(jié)合的多效方式，

5、給予學(xué)生非常直觀和生動的體驗，與此同時也能夠讓學(xué)生在調(diào)動多感官沉浸式學(xué)習(xí)的同時，感受動靜結(jié)合的音樂氛圍，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然而在感性認識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該發(fā)揮引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和分析音樂作品，由簡單的感性認知上升到理性思考的層面。2.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是一項有力的輔助教學(xué)手段，實現(xiàn)對于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)才是教學(xué)目的。因而教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時候，除了考慮學(xué)生的實際需求、教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為有效支持外，還應(yīng)提升學(xué)生的音樂鑒賞理解能力。譬如，學(xué)生在欣賞古箏曲目漁舟唱晚的時候，教師就可以運用信息技術(shù)手段，豐富音樂欣賞的內(nèi)容，增

6、加鮮明的層次。尤其是在分段鑒賞時，教師可以在每一個樂段旁都搭配生動鮮活的畫面，有效引導(dǎo)學(xué)生深度認識作品想要表達的內(nèi)涵，并能夠真正地理解每一段經(jīng)典音樂曲目的表現(xiàn)手法，如此既直觀，又形象，不僅營造了活躍的課堂氛圍，還能提升課堂教學(xué)效果。3.利于“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)評價高校音樂公共課的教學(xué)效果這里的評價包含了兩方面的內(nèi)容，其一是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價;其二是學(xué)生對教師開展的音樂公共課程的教學(xué)評價。高校音樂公共課的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。為促進學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與提升，教師的科學(xué)評價十分重要。教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，譬如將音樂考察題目放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生通過錄制音

7、頻、視頻的形式完成作業(yè)，教師給予客觀正面的評價。同時，學(xué)生在學(xué)期音樂公共課結(jié)束后，可以利用線上問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對于教師和音樂公開課程做出評價，教師通過在后臺匯總問卷答案，能夠及時發(fā)現(xiàn)不足之處，以便對教學(xué)方案進行優(yōu)化和調(diào)整。結(jié)語總之，高校音樂教師在進行公共課教學(xué)活動時應(yīng)該合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，在課程的不同階段，配合教學(xué)內(nèi)容使用相應(yīng)的信息技術(shù)方式輔助教學(xué)，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)”在音樂公共教學(xué)領(lǐng)域的積極作用，讓學(xué)生深深沉浸在生動有趣的音樂課堂中，切身感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，學(xué)會鑒賞和分析音樂作品，并調(diào)動學(xué)生主動參與其中，從而提升高校學(xué)生的綜合人文藝術(shù)修養(yǎng)。參考文獻：1葛靈月.淺談本土音樂納入地方高校音樂公共課以揚州地區(qū)為例j.北方音樂，2020（03）：172-173.2歐陽婷.體驗式教學(xué)法在高校公共音樂課教學(xué)中的運用j.黃河之聲，2019（06）：8