交際教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運用

1、    交際教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運用    董 文摘要 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)時英語基礎(chǔ)都很差,學(xué)習(xí)目的不明確,對英語不感興趣,這為英語教學(xué)造成了很大困難。交際教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,又培養(yǎng)了他們的交際能力。正確地運用交際法進行英語教學(xué)是改進和提高英語教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 英語交際教學(xué)法 學(xué)生中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)實用型人才的地方,它要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)崗位的需要。這種培養(yǎng)目標決定了對學(xué)生的教育要著重于實際運用能力的培養(yǎng)。采用什么樣的英語教學(xué)法才能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生今后的工作需要?筆者認為,交際教學(xué)法是中等職業(yè)

2、學(xué)校英語教學(xué)法中的一個非常有效的方法。一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題1.英語基礎(chǔ)差我校招收的學(xué)生大部分來自初中下游的水平,他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,也沒有明確的學(xué)習(xí)目標,有些學(xué)生幾乎放棄了英語。2.聽、說能力亟需提高現(xiàn)在的很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語,學(xué)了將近有十年了。但仍不能同別人交談,也聽不懂對方的講話,把學(xué)到的英語變成了“聾啞”英語。這與傳統(tǒng)的語法翻譯法是有很大關(guān)系的。3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外,其他時間全處于漢語環(huán)境中,漢語思維基本已成定勢。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,加上這些學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,興趣不高,所以,英語學(xué)習(xí)效果始終差強人意。二、在中等

3、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法的依據(jù)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實的生活情境中運用所學(xué)內(nèi)容完成一定的言語交際目的。這與交際教學(xué)法的目標是相統(tǒng)一的。交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀70年代的西歐,是以語言功能項目為教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)語言交際能力的外語教學(xué)法。它從學(xué)生實際出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標,使教學(xué)過程交際化,讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中進行交流,使他們體會到運用英語所獲得的成功的快樂。這樣,就能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。三、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體運用1.在聽、說教學(xué)中運用交際教學(xué)法交際教學(xué)法是從培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力和聽力能力開始的,這種方法在聽、說教學(xué)中用得最普遍。在教學(xué)的過程中,教師設(shè)立適合于專

4、業(yè)性質(zhì)的各種情景,讓學(xué)生在模擬或真實的情景中通過小組討論、角色扮演或配對練習(xí)等方法學(xué)習(xí)英語,獲得最直接最形象的語言表達方式。例如,在角色扮演活動中,讓學(xué)生扮演某個語言場景中的角色,模仿各種現(xiàn)實語言交流活動。上聽力課時,把剛剛聽到的內(nèi)容結(jié)合口頭討論進行交際活動,可以活躍課堂氣氛。用目的語進行教學(xué)也是交際法所提倡的,所以,教師在講課的時候要適當(dāng)?shù)剡\用目的語,讓學(xué)生經(jīng)常處于聽、說的氛圍中。2.在閱讀教學(xué)中運用交際教學(xué)法按照交際法理論,閱讀教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的交際能力。交際能力包括語言能力,社會文化能力,語篇能力,策略能力。在閱讀教學(xué)中,教師要設(shè)置一些合適的情境,布置一些預(yù)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析

5、文章中的段落內(nèi)容、作者寫作意圖和文章所揭示的文化內(nèi)涵等。師生經(jīng)常以問答的形式開展交流活動,使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。課文閱讀教學(xué),不僅僅是幫助學(xué)生認知文章中的詞匯和語言意義,更重要的是以閱讀理解訓(xùn)練形式引發(fā)學(xué)生進行思想情感交流。應(yīng)通過閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度。3.在寫作教學(xué)中運用交際教學(xué)法寫作中的“過程教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)是交際理論,它認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動過程,學(xué)生是在社會交往中掌握和運用知識的。雖然“過程教學(xué)法”的劃分階段不盡相同,但根據(jù)麥肯齊和湯普金斯(mckenzie & tompkins,1984)的理論可將其分為以下六個階段:寫前階段;初

6、稿;反饋與修改;審校潤色;定稿和講評?！斑^程教學(xué)法”綜合了聽、說、讀、寫等多方面活動,有利于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的寫作興趣;這種方法以學(xué)生為中心,學(xué)生是主動地而不是被動地進行寫作,有利于學(xué)生了解寫作過程,發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題;學(xué)生在合作小組中相互傾聽、互幫互助有利于提高學(xué)生的整體寫作水平,對減少錯誤,提高學(xué)習(xí)有促進作用。4.在語法教學(xué)中運用交際教學(xué)法多年來,我國的英語教學(xué)大多采用語法翻譯法。在這種英語教學(xué)中,教師往往滿堂灌地把所有的語法規(guī)則灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此,利用交際法進行語法教學(xué)是廣大英語教師所要研究的一個新課題。大家應(yīng)該知道,交際教學(xué)法

7、并不反對教語法知識,相反,交際法認為,語言能力是交際能力的基礎(chǔ),基本功不牢固是不能掌握交際能力的。語法教學(xué)的目的不僅是傳授知識,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用這些知識的能力。我們不能只講語言的形式或意義,而不談?wù)Z言的用途。近年來,許多正規(guī)的英語考試題越來越多地把語言測試與語境結(jié)合起來,突出語言交際化的特征。所以,交際法教學(xué)就提到了議事議程上來。例如教師在句型教學(xué)中設(shè)置一些情景,讓學(xué)生活學(xué)活用。若學(xué)生所看到的是在一定情景之中使用的語言,學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出語法規(guī)則,很輕松地掌握這一語法知識,并運用這一知識進行交際。四、運用交際教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題1.交際教學(xué)法既吸收了聽說法中的優(yōu)點,也采取了認

8、知法的的某些主張。但在考慮決定采用哪一種教學(xué)方法時,應(yīng)該根據(jù)社會的需要、學(xué)生的特點、教師的素質(zhì)、學(xué)校的考試模式、評價制度等多方面因素來選擇合適的教法,而不是生搬硬套和盲從。2.交際教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體,改變了以教師為中心的思想。但這并不意味著在教學(xué)過程中教師什么都不管,教師應(yīng)為課堂交際活動創(chuàng)造條件,設(shè)置環(huán)境。應(yīng)該充當(dāng)“輔助者”的角色,去幫助學(xué)生。在交際結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)并做出自我糾正,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以為了更好地運用這一方法,每位教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù),拓寬自己的知識面,提高自身的語言表達能力和專業(yè)水平。3.交際教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,又培養(yǎng)了他們的交際能力。但若學(xué)生不具備基本的語言能力,語音、語法和詞匯等基本知識沒有掌握,這種方法運用的難度會很大。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí),對于生詞,短語,語法項目都要熟練掌握。交際教學(xué)法是當(dāng)今盛行的教學(xué)法流派之一,是一種受到了當(dāng)前各國語言教育界青睞的教學(xué)方法。它激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高學(xué)生運用語言的能力,從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。讓我們發(fā)揮交際教學(xué)法的優(yōu)點,在我們的教學(xué)中合理地去運用這種方法,以取得更優(yōu)異的成績。參考文獻:1鄭斌.對英語交際教學(xué)法的重新認識j.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(8):42-44.2江玉清,楊俊.交際法原則在英語閱讀