高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略研究

1、    高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略研究    曾偉朋摘 要：新課改逐步深入，對(duì)教育教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在減負(fù)的同時(shí)，更要與學(xué)生共同打造高效的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生有所獲。高中生和初中生相比，心智成熟很多，但是在生理和心理上的變化與波動(dòng)也比較大，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)要同時(shí)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從更細(xì)致的層面來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效；教學(xué)；策略研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘新課標(biāo)的教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，使用更科學(xué)

2、的教學(xué)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的空間上來(lái)講，不僅包括課上，更涉及課下，更應(yīng)該與學(xué)生有更多的精神交流和溝通。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極思考，敢于提問(wèn)，更有效掌握知識(shí)。同時(shí)注意安排課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，創(chuàng)新“引子”傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通常采用某個(gè)例題，或是上節(jié)課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的過(guò)渡，雖然不突兀，但是總歸是無(wú)趣的，對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)效果不佳。而如何有效導(dǎo)入新課，是構(gòu)建高效課堂的第一步。對(duì)此，教師可以根據(jù)課

3、堂實(shí)情，利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行新課的教學(xué)導(dǎo)入，有效發(fā)揮名人的影響和榜樣的力量，以學(xué)生易接受的方式實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再趁機(jī)點(diǎn)題，引出新課的學(xué)習(xí)。這里需要注意的是，教師在數(shù)學(xué)史的引用過(guò)程中，要與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入正題，給學(xué)生以新鮮感。例如，在“二項(xiàng)式定理”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以介紹我國(guó)古代“楊輝三角”的數(shù)學(xué)史。介紹時(shí)教師的語(yǔ)言要盡量生動(dòng)富有感染力，重點(diǎn)描述其發(fā)現(xiàn)的艱苦經(jīng)歷和刻苦鉆研的精神意志，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，感染學(xué)生，成功導(dǎo)入新課，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效。二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”何謂“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，這里的意思是要集中精力，將課堂重點(diǎn)和目標(biāo)明確，才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某

4、一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)集中攻克。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，特別是例題。因?yàn)樗x擇的內(nèi)容會(huì)不斷出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，通過(guò)重復(fù)性的記憶，深化學(xué)生的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師最容易犯“泛泛”的教學(xué)問(wèn)題，將與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)都講解涉及，如在教學(xué)“圓錐”時(shí)，摻雜其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，即使有相關(guān)性也很難避免讓學(xué)生將課堂重點(diǎn)搞混。混淆了知識(shí)點(diǎn)，反而不利于高效學(xué)習(xí)。看似相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓課堂更加完整，但是卻模糊了教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生知識(shí)掌握的完整性。因此，與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)建議教師放在課前，或者是課后進(jìn)行。我們可以在課前，利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引出重點(diǎn)，課后用例題等方式建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但切忌在課堂中

5、間不斷摻雜舊知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生心有疑惑，摸不清頭緒，特別是一些相近的內(nèi)容，容易讓學(xué)生的知識(shí)體系變雜亂，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有搞清楚，就又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。所以教師將課堂教學(xué)的“火力”集中于新的知識(shí)點(diǎn)上。并且在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)情況，防止“跑偏”。三、優(yōu)化板書(shū)結(jié)構(gòu)，建立思想聯(lián)系教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)講，不僅是學(xué)習(xí)的提示，更是一種思路的引領(lǐng)，甚至是做題習(xí)慣的引導(dǎo)。學(xué)生往往會(huì)刻意模仿老師的板書(shū)思維，進(jìn)行復(fù)習(xí)或總結(jié)，因此，教師應(yīng)該注意自己的日常板書(shū)習(xí)慣，教學(xué)時(shí)要有一個(gè)好的規(guī)劃（如課題要寫(xiě)在什么地方，定義、定理、例題等又要寫(xiě)在什么地方，還有演算的內(nèi)容要寫(xiě)在什么地方），都要有一定的規(guī)律，井井有條，給學(xué)生作出表率

6、，不需要過(guò)多的言語(yǔ)，即可言傳身教。例如，教師在講解例題時(shí)，能習(xí)慣性地先寫(xiě)上“解”，然后一步步列出自己的思路，注意一些關(guān)鍵性邏輯詞的使用。簡(jiǎn)單的步驟或者是重復(fù)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)略書(shū)寫(xiě)，其他的需要認(rèn)真仔細(xì)。特別是幾何圖形，在講解時(shí)，一定不能使用簡(jiǎn)寫(xiě)的方式，必須保證“橫平豎直”，所繪畫(huà)幾何要有立體感，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的思維，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生好的影響。板書(shū)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，才能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，才能建立起更多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使課堂知識(shí)形成一個(gè)完整的體系?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著知識(shí)傳遞的任務(wù)，更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識(shí)實(shí)踐能力。只有學(xué)以致用，積極主動(dòng)，才能真正發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，也才能形成“巋然不動(dòng)”的知識(shí)基礎(chǔ)，也才能真正提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。參考文獻(xiàn)：1許海詩(shī).新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究j.科技資訊，2014（28）：162.2黃金平.淺談構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的教