東北師大20秋《數(shù)學教育學》在線作業(yè)1-0001答案

1、東北師大20秋數(shù)學教育學在線作業(yè)1-0001答案“問題解決”是包括：()A、單純練習題式的問題B、實際問題和源于數(shù)學內(nèi)部的問題C、數(shù)學知識和方法D、數(shù)學科學任何事物的運動都有()形式。A、相對的靜止B、絕對的運動C、絕對的靜止D、相對的靜止和絕對的運動心智活動技能是指：()A、數(shù)學活動的心智活動方式B、新舊知識相互作用階段C、操作階段D、心智活動技能數(shù)學命題有：()A、數(shù)學方法有關的命題B、數(shù)學運算有關的命題C、數(shù)學方程有關的命題D、數(shù)學知識有關的命題課程教材的直接服務對象是：()A、師生B、學員C、教師D、學生數(shù)學命題教學過程的環(huán)節(jié)是：()A、數(shù)學命題引人的設計B、復習設計C、數(shù)學命題分析設

2、計D、數(shù)學命題的證明英國數(shù)學課程的顯著特色是：()A、數(shù)學應用B、課程綜合C、思想方法D、討論數(shù)學根據(jù)數(shù)學的特點考慮數(shù)學知識結(jié)構(gòu)時，應遵循的原則：()A、邏輯性原則B、應用的廣泛性原則C、統(tǒng)一性原則D、廣泛性原則數(shù)學它的基本要素是：()A、邏輯和客觀B、邏輯和直觀C、分析和綜合D、一般性和個別性布魯納的主要教學思想包括：()A、教育在智育方面的目標是傳授知識和發(fā)展智力B、要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)C、注重兒童的早期智力開發(fā)D、提倡“發(fā)現(xiàn)學習”的方法布魯納總結(jié)出的數(shù)學學習原理：()A、建構(gòu)原理B、符號原理C、比較和變式原理D、關聯(lián)原理影響中學數(shù)學課程的因素：()A、社會因素、數(shù)學因素B、學生

3、因素、教師因素C、教育理論因素D、課程的歷史因素影響中學數(shù)學課程的因素有：()A、社會因素、數(shù)學因素、學生因素、教師因素B、教育理論因素、課程的歷史因素C、教育因素D、課程因素英國數(shù)學教學中的課程綜合主要內(nèi)容是：()A、從現(xiàn)實生活題材中引入數(shù)學B、加強數(shù)學和其他科目的聯(lián)系C、打破傳統(tǒng)格局和學科限制，允許在數(shù)學課中研究與數(shù)學有關的其他問題D、有解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力實施新課程初中數(shù)學教育評價理念的措施與方法：()A、把學生數(shù)學學習過程的評價放在重要位置B、用恰當?shù)姆绞皆u價學生基礎知識和基本技能C、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價D、評價主體與評價方式的多樣化E、用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價結(jié)果例題

4、有些相似但用同一解決不能解決的問題稱為類似目標題。()A、錯誤B、正確經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間有圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。()A、錯誤B、正確數(shù)學說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學法和教學程序。()A、錯誤B、正確數(shù)學綜合的一個很重要的方面是法學和信息技術(shù)的綜合和聯(lián)系。()A、錯誤B、正確所謂直線式體系，就是每一內(nèi)容一講到底，一下子就達到該內(nèi)容的最高要求。()A、錯誤B、正確根據(jù)學習的內(nèi)容學習可分為機械學習和有意義學習。()A、錯誤B、正確評價的呈現(xiàn)方式一般包括評分或等級、分析命題和成長記錄等。()A、錯誤B、正確應用性原則就是編排中學

5、數(shù)學教材體系時，應盡可能地通過已有的理論來解決面臨的問題，展現(xiàn)新的理論知識。()A、錯誤B、正確數(shù)學命題教學過程設計應遵循的原則是強調(diào)以學生為主導和以教師為主體。()A、錯誤B、正確目標題和例題具有相同解法稱同型目標題。()A、錯誤B、正確接受學習指學習的全部內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學習者。()A、錯誤B、正確數(shù)學學習是一個特殊的認識過程，它當然要受制于一般的認識規(guī)律。()A、錯誤B、正確“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，他們都是變化規(guī)律的數(shù)學模型，可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。()A、錯誤B、正確根據(jù)學習的認知理論，我們認為數(shù)學學習過

6、程是一個數(shù)學認知過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。()A、錯誤B、正確抽象與具體，理論與實際，量與質(zhì)，數(shù)與形，正與負，常量與變量，連續(xù)與離散，有限與無限，精確與模糊等等對立的數(shù)學概念，在一定條件下實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，這表明數(shù)學中充滿了辨證法。()A、錯誤B、正確同化是把新內(nèi)容納入原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，從而擴大原有認知結(jié)構(gòu)的過程。()A、錯誤B、正確在設置中學數(shù)學課程時：課程與社會的關系、課程與知識的關系、課程與學生的關系、課程與教師的關系。()A、錯誤B、正確形式訓練說，相同要素說，概括化理論以及現(xiàn)代認知心理學從認知結(jié)構(gòu)出發(fā)的遷移理論。()A、錯誤B、正確數(shù)學教育的價值即

7、數(shù)學教育對人的發(fā)展的價值。()A、錯誤B、正確普通中學的教育是屬于幫助受教育者打下文化知識基礎和做好生活準備的教育。()A、錯誤B、正確鞏固課分練習課復習課和講評課。()A、錯誤B、正確數(shù)學的抽象，正是數(shù)學的威力。()A、錯誤B、正確接受學習指學習的全部內(nèi)容是以論證的形式呈現(xiàn)給學習者。()A、錯誤B、正確同化是改造新學習內(nèi)容使之與原有認知結(jié)構(gòu)相吻合。()A、錯誤B、正確開放性具有多種不同的解法或多種可能的解答。()A、錯誤B、正確 參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：ABCD參考答案：AB參考答案：ABC參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：AB參考答案：ABC參考答案：ABCDE參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B