2022年2022年氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.1氣壓帶和風(fēng)帶的形成教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶.風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶.風(fēng)帶的分布.移動(dòng) 規(guī)律；這就要求同學(xué)應(yīng)能嫻熟閱讀并繪制全球氣壓帶.風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)示意圖；教材分析：本節(jié)課教材在其次章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用,為承前啟后的紐帶；不僅為上節(jié)課“熱力環(huán)流”.“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)” 等學(xué)問的延長. 綜合和運(yùn)用,也為學(xué)習(xí)和探討 “北半球冬夏氣壓中心” 的基礎(chǔ), 同時(shí)學(xué)好這部分的學(xué)問對(duì)幫忙懂得氣候成因. 特點(diǎn)將起到不行缺少的作用； 但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程為學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 但并不為重點(diǎn), 本節(jié)教材的

2、重點(diǎn)為三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動(dòng)規(guī)律； 學(xué)情分析：同學(xué)在前面兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng),為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；但全球性大規(guī)模的大氣運(yùn)動(dòng)比較抽象,且形成過程難以懂得, 仍需要同學(xué)加上立體空間思維； 所以這一節(jié)課, 如何清楚地展現(xiàn)三圈環(huán)流的形成過程,給同學(xué)一條清楚的思路為很重要的；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)： 1.懂得三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式；2.識(shí)記近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱.并把握其形成緣由；才能目標(biāo)： 1.運(yùn)用對(duì)比.類比方法,在三圈環(huán)流示意圖上懂得.識(shí)記三圈環(huán)流.七個(gè)氣壓帶.六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)；2.通過單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的學(xué)問學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從簡潔現(xiàn)象到

3、復(fù)雜現(xiàn)象的學(xué)問遷移；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí),明白大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平穩(wěn)和水量平穩(wěn)的重要作用,同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成,熟悉地理要素間相互影響.相互滲透.相互制約的辯證關(guān)系； 2.懂得近地面氣壓帶.風(fēng)帶成因和影響,從而能將所學(xué)學(xué)問用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì)；教學(xué)難點(diǎn)：.三圈環(huán)流形成的動(dòng)態(tài)過程；特殊為低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律；（內(nèi)容較抽象,一般同學(xué)較難懂得）教學(xué)重點(diǎn)：近地面氣壓帶和風(fēng)帶成因過程和名稱教學(xué)方法：1. 采納啟示式.比較式.問答式等的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué),用圖文結(jié)合的方式, 一邊引導(dǎo)啟示,一邊畫

4、板圖和讀圖講授有助于同學(xué)懂得本課難點(diǎn)；2.講授要循序漸進(jìn). 前后呼應(yīng).步步深化, 提高同學(xué)熟悉問題. 分析問題的才能, 最終促使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)問要點(diǎn)的懂得和有效地把握；課程類型：新授課課時(shí)支配一課時(shí)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)過程一 導(dǎo)入播放影像資料：郭川航海 30 天：無風(fēng)帶的掙扎（播放至 1 分 30 秒） 提問：郭川在航海過程中遇到的 “無風(fēng)帶” 指哪里？什么緣由造成的？帶著這個(gè)問題我們來進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶；板書其次節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的形成第一課時(shí)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知：熱力環(huán)流； （對(duì)比學(xué)案上給出的圖形,同學(xué)畫出熱力環(huán)流圖并描述形成過程；依據(jù) a.b

5、兩地冷熱狀況,畫出熱力環(huán)流師：同學(xué)回答之后,老師訂正； 講授新課 假如將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到全球范疇,會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？同學(xué)合作探究并展現(xiàn)；一.單圈環(huán)流同學(xué)提前制模型,完成導(dǎo)學(xué)案,課堂上上臺(tái)展現(xiàn)；同學(xué)分析.講解（內(nèi)容包括開成單圈環(huán)流的前提.影響因素及形成過程）同學(xué)講解之后,老師要準(zhǔn)時(shí)評(píng)判并勉勵(lì)夸獎(jiǎng)同學(xué)；并補(bǔ)充如下內(nèi)容；師：大家回答都很勇躍積極,內(nèi)容表述精確,說明大家做了充分的預(yù)備；為 了幫忙同學(xué)們懂得高空和近地面,我在地球表面的南北極點(diǎn). 赤道鄰近畫了一個(gè)人,頭頂示意為高空,腳底示意近地面；此時(shí),由于赤道鄰近的近地面受熱,赤 道鄰近的大氣受熱膨脹上升,在近地面形成低壓, 在高空形成高壓； 南北

6、極鄰近空氣受冷收縮下沉,近地面形成高壓,高空形成低壓；這樣,在高空空氣就由赤道流向兩極, 在近地面空氣就由兩級(jí)流向赤道； 左右的同學(xué)相互檢查一下, 看看對(duì)方為不為畫對(duì)了, 假如都知道怎么畫了, 你們給書上 33 頁的圖 2.9 標(biāo)一標(biāo)箭頭的方向；生： -師；把全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),通常稱為大氣環(huán)流；假如單就北半球來說, 這里只存在一個(gè)圈,所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”；請(qǐng)同學(xué)們把 “單圈環(huán)流”這四個(gè)字標(biāo)注在圖2.9 的旁邊； 板書 ：單圈環(huán)流（抱負(fù)模型） 生： -師：標(biāo)注好后, 再請(qǐng)同學(xué)們摸索一個(gè)問題,你們認(rèn)為這樣的單圈環(huán)流會(huì)不會(huì)始終存在？生： -師：有的同學(xué)說會(huì)始終存在,有的同

7、學(xué)說不會(huì)始終存在,究竟會(huì)不會(huì)呢？請(qǐng)看33 頁活動(dòng)的第一自然段,一起來大聲朗讀-生： -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：那這樣的單圈環(huán)流究竟會(huì)不會(huì)始終存在呢？生：不會(huì)；師：這次大家的看法都很統(tǒng)一了,為的,這樣的單圈環(huán)流為不會(huì)始終存在的；請(qǐng)同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫出來,從這段話中我們知道： 要形成單圈環(huán)流的話, 有三個(gè)假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn).太陽直射赤道.地表均一；在這里, 老師想和你們共享一下這個(gè)思維方法： 要熟悉一個(gè)復(fù)雜的事物, 我們第一為把它抱負(fù)化, 由于抱負(fù)化的事物比較簡潔我們比較簡潔懂得, 然后再逐步的給其施加真實(shí)的外界因素影響,使其逐步的仍原成為一個(gè)復(fù)雜的

8、現(xiàn)實(shí)的事物；接下來,我們將這個(gè)抱負(fù)的單圈環(huán)流逐步的仍原,第一給其增加地球自轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)因素； 板書 二.三圈環(huán)流師：請(qǐng)同學(xué)們摸索一下,地球自轉(zhuǎn)了會(huì)對(duì)這個(gè)抱負(fù)的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？生： -師：要說明這個(gè)問題,我們要先回憶一下前面我們?yōu)閷W(xué)過的三個(gè)學(xué)問點(diǎn)：第一個(gè)學(xué)問： 前面我們已經(jīng)學(xué)過： 在高空, 由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響,風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面,由于受水平氣壓梯度力.地 轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響, ,風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線成肯定的夾角；其次個(gè)學(xué)問：風(fēng)向?yàn)橹革L(fēng)的來向；第三個(gè)學(xué)問： 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響, 沿地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體,在北半球右偏在南半球左偏,簡稱為“南左北右”

9、；順著物體運(yùn)動(dòng)的方向,南半球左偏,北半球右偏；比如說, 北半球近地面的北風(fēng), 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐步的偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)；北半球近地面的南風(fēng), 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐步的偏轉(zhuǎn)成為西南風(fēng)；南半球反之；生： -師：接下來我們來看課件上這幅圖,先來懂得低緯環(huán)流圈的形成；老師課件展現(xiàn)如下圖：北半球低緯環(huán)流立體圖到北緯 30度上空偏精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載高空北上氣流右偏成西南風(fēng)低壓高壓近地面氣流右偏成轉(zhuǎn)成西風(fēng),氣流無法北上在此積累被迫下沉精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載東北風(fēng)30 ； n（北緯 30 度形成高壓）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（副熱帶高

10、氣壓帶）赤道赤道受熱,空氣膨脹上升,近 地面形成 低壓 赤道低氣壓帶精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載老師對(duì)比圖片說明；（這部分內(nèi)容抽象, 不簡潔懂得, 不能讓同學(xué)自己分析,需要老師講解）現(xiàn)在假設(shè)地表均一和太陽直射赤道, 此時(shí)引起大氣運(yùn)動(dòng)的主要因素為高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力；以北半球?yàn)槔?分析大氣的運(yùn)動(dòng)狀況；赤道及其兩側(cè)接受太陽光最多, 近地面空氣受熱膨脹上升, 空氣削減,氣壓降低；這在南北緯 5 度之間的地區(qū)就形成了一個(gè)低氣壓帶赤道低氣壓帶；留意這為一個(gè)氣壓帶,為有肯定范疇的；上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下, 在赤道上空向北流 （南風(fēng)）；受自轉(zhuǎn)偏向力的影

11、響, 南風(fēng)逐步向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng), （請(qǐng)同學(xué)們邊分析邊畫西南風(fēng)； ）在北緯 30°鄰近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)（請(qǐng)同學(xué)們邊分析邊畫西風(fēng)） ；這樣來自赤道上空的氣流在這里不斷地積累下沉,使近地面氣壓上升,形成副熱帶高氣壓帶；（請(qǐng)同學(xué)們以 30°為中心標(biāo)注副熱帶高氣壓帶）在近地面,從副熱帶高氣壓帶流出的氣流,向南的一支流向赤道低氣壓帶, 形成北風(fēng),（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注北風(fēng)）在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,北風(fēng)逐步向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng),稱之為東北信風(fēng)； （請(qǐng)同學(xué)們畫東北風(fēng),標(biāo)注東北信風(fēng)）東北信風(fēng)在赤道地區(qū)輔合上升,這樣便在赤道與北緯30°之間形成了一個(gè)低緯度環(huán)流圈；（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注低緯度環(huán)流圈）老師邊

12、演示邊講解,要求同學(xué)邊聽邊畫圖,加強(qiáng)懂得記憶；明白了低緯環(huán)流圈的內(nèi)容之后,我們來學(xué)習(xí)中緯和高緯環(huán)流圈的內(nèi)容；同學(xué)利用自己制作的模型爭論并展現(xiàn)中緯環(huán)流和高緯環(huán)流；同學(xué)展現(xiàn)之后老師補(bǔ)充講解；從極地高氣壓帶向南流出的氣流,為北風(fēng),在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下逐步向右偏轉(zhuǎn)為東北風(fēng),稱為極地東風(fēng)； （請(qǐng)同學(xué)們畫北風(fēng).東北風(fēng),標(biāo)注極地東風(fēng)）較冷的極地東風(fēng)與較暖的盛行西風(fēng)在60°鄰近相遇, 暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上,形成副極地上升氣流,稱之為極鋒；請(qǐng)同學(xué)們觀看圖2.10極鋒的畫法.副極地上升氣流,在這里不綻開講解上升氣流到高空,又分別流向副熱帶和極地上空, （請(qǐng)同學(xué)們畫氣流向南向北） 從而形成了

13、中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈； （請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈） 由于副極地上升氣流流到高空即向南向北流走,致使 60°鄰近的近地面氣壓降低,形成副極地低氣壓帶； （請(qǐng)同學(xué)們畫并標(biāo)注副極地低氣壓帶）師：都畫好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板,就半球而言,存在“低緯環(huán)流圈” “中緯環(huán)流圈”“高緯環(huán)流圈”,一共有三個(gè)圈,我們稱之為“三圈環(huán)流” ；請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注好“三圈環(huán)流”；再看到我們本節(jié)課標(biāo)題為“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”,所以三圈環(huán)流的過程我們只需要明白就可以了, 我們要求把握的為三圈環(huán)流形成的結(jié)果,即所形成的氣壓帶和風(fēng)帶；大家數(shù)一下,在北半球一共有多少個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？生：四帶三風(fēng)；師：在南半球, 由

14、于地轉(zhuǎn)偏向力為使地球向左偏轉(zhuǎn),所形成風(fēng)帶的方向與北半球相反,但氣壓帶卻與北半球相像；請(qǐng)同學(xué)們快速的將南半球的“四帶三風(fēng)”畫出 來-生： -師：這樣全球共形成七個(gè)氣壓帶：赤道低氣壓帶.南北半球的副熱帶高氣壓帶. 南北半球的副極地低氣壓帶, 南北半球的極地高氣壓帶； 在氣壓帶之間形成了六大風(fēng)帶：南北半球低緯信風(fēng)帶,南北半球中緯的西風(fēng)帶,南北半球極地東風(fēng)帶；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載我們將其簡稱為“七風(fēng)六帶” ； 板書 ：氣壓帶風(fēng)帶的形成：七風(fēng)六帶為了更好的幫忙同學(xué)們記憶這 “七風(fēng)六帶”,我們一起來找一下它們分布的規(guī)律；假如以赤道為中心的話,將南北半球?qū)φ鄣脑?你

15、們發(fā)覺了什么？生：為可以重合的；師：就得出了第一個(gè)規(guī)律南北對(duì)稱；板書：南北對(duì)稱得到這個(gè)規(guī)律,我們只要記住了北半球的氣壓帶和風(fēng)帶,依據(jù)對(duì)稱性原就就可以記住南半球的氣壓帶和風(fēng)帶；從赤道向北,氣壓帶分別顯現(xiàn)了“低氣壓帶”“高氣壓帶”“低氣壓帶”“高氣壓帶”,可以看出氣壓帶顯現(xiàn)的高低高低相見分布的；并且除了赤道與極地為 “正”的意外,北緯 30°鄰近與北緯 60°鄰近都為“副”的,區(qū)分在于北緯30°鄰近為“副熱帶”,留意不為“副赤道” ,北緯 60°鄰近為“副極地” ；總之可以歸納為：高低氣壓帶相間分布； 板書 ：高低氣壓帶相間分布赤道向北,依次顯現(xiàn)“氣壓帶”

16、“風(fēng)帶”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“氣壓帶”,可以歸納出第三個(gè)規(guī)律氣壓帶與風(fēng)帶相間分布；板書：氣壓帶與風(fēng)帶相間分布師：補(bǔ)充：假如不好記憶風(fēng)帶的風(fēng)向的話,可以先把高低氣壓帶先記住,然后空氣由高壓流向低壓,然后“南左北右” ,最終也可以判定出風(fēng)帶的風(fēng)向；依據(jù)這三個(gè)規(guī)律,你們?cè)僭囍ビ洃浺幌逻@“七風(fēng)六帶”；請(qǐng)同學(xué)們將填圖冊(cè)拿出來,背著書把“七風(fēng)六帶”填寫上去,并標(biāo)注好風(fēng)帶的風(fēng)向；生： -師：現(xiàn)在將太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)加上,只假設(shè)地表均一,大氣環(huán)流在“7帶 6 風(fēng)”的基礎(chǔ)上受到太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)的影響,究竟氣壓帶和風(fēng)帶會(huì)受到怎樣的影響呢？板書：假設(shè)地表均一生： -師：我們一起來分析一下圖2.11,先請(qǐng)同

17、學(xué)們找到0°緯線,它為變動(dòng)的嗎？生：不為；師：那太陽直射點(diǎn).氣壓帶和風(fēng)帶為變動(dòng)的嗎？生：為；師：我們只挑選赤道鄰近進(jìn)行分析,請(qǐng)同學(xué)們看到b 圖,此時(shí)為春秋分日,太陽直射的為赤道,赤道低氣壓帶中部與赤道重合；再請(qǐng)同學(xué)們看a 圖,此時(shí)為夏至日,太陽直射北回來線, 赤道低壓氣壓帶的南部與赤道吻合,相對(duì)于春秋分日來說,整個(gè)赤道低氣壓帶顯現(xiàn)了北移,由于整個(gè)的“七帶六風(fēng)”的位置為相對(duì)的, 所以可以懂得為,整個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點(diǎn)的北移而北移；依據(jù)同樣的分析方法,誰來分析一下冬至日的情形？生： c 圖,此時(shí)為冬至日,太陽直射南回來線,赤道低壓氣壓帶的北部與赤道吻合,相對(duì)于春秋分日來說,整個(gè)

18、赤道低氣壓帶顯現(xiàn)了南移,由于整個(gè)的“七帶六風(fēng)”的位置為相對(duì)的, 所以可以懂得為, 整個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點(diǎn)的南移而南移； 板書三. 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)師：很好,請(qǐng)同學(xué)們看到書上的最終一句話,我們一起大聲的朗讀- ；生：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：由于南半球的冬夏季節(jié)與北半球相反,所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤竺嬖谘a(bǔ)充一句話：就南半球而言,相對(duì)于春秋分日,夏季（ 12/22）南移冬季（ 6.22）北移；板書：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)；課堂小結(jié)課堂延長師：現(xiàn)在仍剩下一個(gè)假設(shè)條件, 即假設(shè)地表不均一, 假如我們把這個(gè)假設(shè)也將其仍原,即地表均一,此時(shí)要考慮海陸分布.地勢(shì)起伏的影響,氣壓帶和風(fēng)帶又會(huì)發(fā)生怎樣的復(fù)雜變化呢？下節(jié)課我們將連續(xù)探討- 板書設(shè)計(jì)其次節(jié)氣壓帶與風(fēng)帶的形成（第一課時(shí)） 一 假設(shè)地球不自轉(zhuǎn).太陽直射赤道.地表均一單圈環(huán)流（抱負(fù)模式）二 假設(shè)太陽直射赤道.地表均一三圈環(huán)流 -（結(jié)果） -“七帶六風(fēng)”規(guī)律： 1.南北對(duì)稱； 2.高低氣壓帶相間分布；3.氣壓帶與風(fēng)帶相間分布三 假設(shè)地表均一氣壓帶與風(fēng)帶