高中化學素質教育形勢分析

1、    高中化學素質教育形勢分析    田同標摘 要：化學是一門自然科學，實驗是其基礎，要實現化學課堂的素質教育就需要重視實驗。實驗能真正提高學生學習的積極性，并且能幫助學生更直接、更客觀地理解化學，化學實驗具有一定的目的性和探索性。在實驗中學習，兩者結合起來在提高學生學習成績的同時還培養(yǎng)了學生動手和動腦的能力，從而實現高中化學的素質教育。關鍵詞：觀察；理解；素質教育；化學人才素質提高了，我們的社會主義才會建設和發(fā)展得更好，我們可以通過教育改革和發(fā)展來提高人才素質。實施素質教育可以提高國民素質、培養(yǎng)有用人才，是教育改革和發(fā)展的重要舉措。學科教學是我們實施

2、素質教育的主要途徑，值得注意的是，不同的學科之間學科特點多多少少都會有不同，因此，素質教育應結合各學科的具體特點來具體制定教育方案。一、實驗的演示可以提高學生的觀察能力化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗我們可以更快地理解和掌握化學知識，還能培養(yǎng)我們的實踐能力，從而真正提高學生素質，實現素質教育。法國著名化學家安托萬-洛朗·德·拉瓦錫說過：“在任何情況下，都應該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無他途?！彼?，實驗才是化學的硬道理，通過實驗來分析化學的素質教育很有必要。通過觀察可以使我們更理性地、有效地去學習、去理解、去認識事物

3、，由于實驗的演示比單純的課堂教學更加生動、鮮明，也更具有真實性，實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的觀察能力。要發(fā)展素質教育就必須加強實驗的演示，以此培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察能力。讓學生在試驗中去觀察、思考，才能激發(fā)其學習興趣，如，在做測定空氣中氧氣含量的實驗時，如果集氣瓶內水的體積不足五分之一，會是什么原因呢？有了質疑，就有了討論，有了討論就會激發(fā)學生的興趣，也發(fā)散了思維，這正是素質教育所需要的。水的體積不足五分之一的可能原因是：1.裝置的氣密性不好；2.紅磷的量不夠；3.集氣瓶的溫度沒有冷卻到室溫。因為多數化學實驗都是在試管中進行的，由于視線問題，或許不能讓所有的學生看清楚，這樣一來

4、，有的看不到的學生就失去了學習興趣。自己做實驗就相對直觀了，再由導師加以指導，就能使學生在動手中學習，真正實現素質教育。二、化學教育價值定位問題傳統(tǒng)的化學教育價值取向大概有兩個方面：（1）理性主義價值觀相對比較褊狹；（2）工具主義價值觀比較片面。第一方面具體表現為：其一，強調學科體系，使學生了解化學的基本符號及公式等，只是盲目照抄照辦而不是真正理解。只是機械化地做題目而不培養(yǎng)學生對科學世界的興趣。其二，把化學的教育作為培養(yǎng)化學家，只重視成績優(yōu)異的學生而不注重全體學生素質的培養(yǎng)。其三，傳授知識的局限性，不能結合其他學科。雖然，最近幾年的科學教育研究已經取得了不錯的成果，如，有的主張價值多元化的科

5、學教育，有的主張人文教育和科學教育相結合，它們都摒棄了單純地傳授科學知識的傳統(tǒng)觀念，都主張科學教育，在注重學習知識的同時也要注重科學精神的培養(yǎng)。但從整體上看，對科學教育的價值認識還不夠充分。三、高考機制的弊端高中化學是一門基礎教育學科，這幾年發(fā)生了不同程度上的變革。在教學目標這一方面，既然我們有平等受教育的機會，那么就應該把“大眾科學”的理念予以重視。但長期以來，基礎化學教育的目標主要是升學教育，基礎化學的教育只培養(yǎng)學生應對高考試題的能力，而忽視了對全體學生科學素養(yǎng)的培育。在教學方面，把學科作為教育中心，更強調化學體系的邏輯性、系統(tǒng)性以及基礎性，或者把化學簡化為一種有效的工具，忽視了化學的“社

6、會性”和“人文性”，把化學和社會生活之間的聯(lián)系割裂開來。在教學方法方面，形式比較單一，主要是在課堂上以教與學的形式學習，但是這對培養(yǎng)學生對化學的好奇心沒有很大幫助，大多數學生都缺乏對綠色化學實驗的探究，缺乏對環(huán)境問題的研究熱情，這樣一來，學生只能機械地接受知識，而創(chuàng)新精神和實踐能力比較缺乏。于教學評價方面是：主要把化學成績作為衡量學生學習質量的標準，反而忽視了對學生科學素養(yǎng)方面的評價。高考選拔機制對我國化學教育具有極其廣泛而深遠的影響。雖然國家的教學大綱經過幾次修訂，但是實際教學中依然存在以下一些現象：只重視對課本知識的學習，而不重視化學與社會生活之間的聯(lián)系以及影響；只注重理論的學習，而不進行

7、與科技有關的探索活動與實驗操作；重視結論，輕視科學的思想過程；重視解題應付考試，而輕視觀察分析社會生活中許多與化學息息相關的現象與問題的能力；單純重視對知識的認知，而不顧及人生價值觀的培養(yǎng)；只重視眼前看到的，而不顧及更長遠的東西。四、教育工作者的影響由于我國化學素質教育起步相對來說比較晚，目前許多高中教師并不能真正落實素質教育，所以出現高中教師化學素質教育意識嚴重缺失的局面。傳統(tǒng)應試教育的價值體系對教師有非常大的影響。教師重視知識的學習，或者精于科學的訓練方法，但是他們缺乏對化學素質教育的認識，自然也就不會關心素質教育的必要性了。因此，轉變教師的觀念是解決問題的關鍵。如此看來，要實現化學的素質教育絕非一日之功，需要大家共同努力。但是，我們可以毫不猶豫地講，素質教育是一種積極健康的教育方向，它能提高學生的整體素質，使社會不斷向前發(fā)展。參考文獻：1李敏.綠色化學理念在中師教學中的滲透j.黑龍江農墾師專學報，2003（01）：105-1