任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用    熊姝麗摘要：隨著新課程的不斷改革，其中，高中信息技術(shù)教學(xué)逐漸的被越來越提高重視，同時要求要不斷加強信息技術(shù)教學(xué)學(xué)模式的完善與發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采用多種豐富的教學(xué)教學(xué)方法，從而不斷地強化信息技術(shù)，以達到教學(xué)目標。文章對是對試探任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的探討與分析，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法;應(yīng)用隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中教育成為了重要階段，如果在這一階段驅(qū)動信息技術(shù)教學(xué)，對提高其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)，從而達到共同進步的目的。因此，當前首要

2、任務(wù)就是建立一個良好的教學(xué)方法。即：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。熱舞驅(qū)動教學(xué)法的建立，有利于信息技術(shù)教學(xué)的更好實施。一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義什么是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的產(chǎn)生來源于構(gòu)建主義教學(xué)理論。具體指的是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，以具體某一問題作為任務(wù)驅(qū)動，通過圍繞這一任務(wù)驅(qū)動進而展開積極自主探索以及學(xué)習(xí)，在完成指定任務(wù)的基礎(chǔ)上，進而加強學(xué)生實踐活動能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)要求教師要做到從教學(xué)內(nèi)容中制定一個或幾個任務(wù)，以完成任務(wù)為教學(xué)活動核心內(nèi)容，通過在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠循序漸進地完成所謂的“任務(wù)”，由簡單到復(fù)雜的一個過程，對“任務(wù)”有一個明確思路和方法，進而在“任務(wù)”中發(fā)

3、現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生思維能力，同時也加強了學(xué)生使用計算機正確處理信息的能力。二、構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的策略（一）設(shè)定情境教學(xué)內(nèi)容，加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，首先要加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話說“興趣是一個人最好的老師”，因此，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對于信息技術(shù)這門課程，與其他課程相比具有一定的抽象化，因此在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生對信息技術(shù)知識，有一個更清晰明了的了解，教師首先要設(shè)定合理教學(xué)環(huán)境，通過合理教學(xué)情境內(nèi)容的設(shè)定，進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)能力。同時應(yīng)該注意的是教師在創(chuàng)設(shè)情境

4、教學(xué)內(nèi)容之后，對學(xué)生表達方式要有所注意。要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不要一味的以“口述”的形式對學(xué)生進行講解和灌輸，這樣做會讓學(xué)生對知內(nèi)容很難理解。因此，提出在教學(xué)過程中，要盡量把更多貼近生活的情境結(jié)合到教材內(nèi)容中，不僅有利于學(xué)生對知識更容易理解，同時也加強了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，從而能積極自主的參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。怎樣表現(xiàn)教學(xué)情境呢？在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用一些圖片幻燈片、視頻播放等形式對學(xué)生進行展示，讓學(xué)生能更好地體會到信息技術(shù)中的奧秘。因此這就要求教師要善于把信息技術(shù)知識融合到生活情境當中，從而使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)中的能夠得到更好得應(yīng)用。（二）注重對教學(xué)任務(wù)的整合，進而實現(xiàn)教學(xué)目標“任

5、務(wù)驅(qū)動”教學(xué)首先要將教學(xué)任務(wù)進行分段實施，先將“總?cè)蝿?wù)”分成一個“大任務(wù)”，然后再通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，把這個“大任務(wù)”在分成多個“小任務(wù)”，最后讓學(xué)生對其中每一個小任務(wù)進行合理解決，從而達到更好完成“總?cè)蝿?wù)”的目的。在教學(xué)任務(wù)整合過程中，要求任務(wù)鄭和要做到由簡單到復(fù)雜，由容易到困難的一種循序漸進過程，從而讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的探索與研究中。在自主學(xué)習(xí)過程中，讓自己的潛能得到充分的發(fā)揮。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，首先要制定一個科學(xué)合理的教學(xué)目標，在清晰教學(xué)目標后，讓自己自主參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題分析問題并解決問題。在信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)該相互配合、相互交流探討，這樣才能共同完

6、成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)任務(wù)質(zhì)量和效率。三、正確處理學(xué)生間的個體差異化，使學(xué)生全面發(fā)展俗話說：“世界上沒有相同的兩個人?！?，每個學(xué)生由于成長環(huán)境與接受教育方面的不同，于是，導(dǎo)致了每個學(xué)生對于接受知識能力都有所差異。因此，在信息技術(shù)教學(xué)時，教師首先要對班級學(xué)生的個體差異化，進行一個充分的了解和掌握，針對于不同學(xué)生，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，從而不斷縮小學(xué)生之間的個體差異，讓學(xué)生達到一個共同進步的目的。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，對于信息技術(shù)知識掌握能力比較強的學(xué)生，可以讓學(xué)生運用frontpage軟件進行網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，在對網(wǎng)頁設(shè)計和制作中，同時也要適當提出一些較高層次的要求與標準，讓

7、學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握有一個更好的創(chuàng)新，使自己的思維得到了鍛煉。然而對于那些知識能力掌握較弱的學(xué)生，教師可以適當幫助引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)操作開始，進行網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，循序漸進一點一點的提高。這一點充分體現(xiàn)出，對于不同差異的學(xué)生，要選擇合適的教學(xué)方法。這樣做有利于學(xué)生對信息技術(shù)知識的更好了解與掌握，同時也體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。四、結(jié)語綜上所述，由此可見，在現(xiàn)階段“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法已經(jīng)逐漸的被越來越多的教師所重視和應(yīng)用，同時也為我國教育的全面發(fā)展做出了巨大的貢獻，但是凡事都是有“雙面性”的，因此，在充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)作用的同時，也要正確看待教學(xué)中所出現(xiàn)的缺點，從而更好地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)這門課程。參考文獻1龔文娟.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用j.當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（09）：726.2宋旭平.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用j.中國校外教育（中旬刊），2015（z