培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生也指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。習(xí)慣和興趣一樣，都是孩子們最好的老師。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)。一、 教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣要想讓學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，首先要讓孩子安靜地坐下來(lái)。一年級(jí)是孩子形成良好坐姿的重

2、要階段，正確的坐姿對(duì)孩子的身體發(fā)育也起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)孩子從小坐端正的習(xí)慣需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，可以五分鐘，五分鐘地進(jìn)行練習(xí)，然后逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，但要求一定要嚴(yán)格，每個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)都必須正確，因你老師按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，孩子們就會(huì)向著那個(gè)方向發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，重點(diǎn)抓好以下兩點(diǎn)：（1）、在學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，開(kāi)學(xué)前幾個(gè)星期寧可少學(xué)些知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。（2）、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟父母也有很大的關(guān)系。所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的

3、小天地，這樣學(xué)生的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。二、教師要課堂上要從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是一件非常重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)地從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)遵循古人“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！钡淖龇āＲ馑际墙o人魚(yú)吃，不如教會(huì)人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，教師只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

4、三、教師要從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)自己檢查的習(xí)慣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，讓他一個(gè)人靜心地做。例如在數(shù)學(xué)科，學(xué)生做完作業(yè)后，教師應(yīng)要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否有錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得對(duì)不對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去更正過(guò)來(lái)。在語(yǔ)文科，要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)了，作文寫(xiě)好后要讀一讀，看句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，讓人讀了文章后得到什么啟迪和感想。好習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。四、家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立自信 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要有積極的自信心。如果學(xué)生對(duì)自己是一種否定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，他自己認(rèn)為自己不聰明，是一個(gè)很差的學(xué)生，那么要形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能的。只有學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是積極的、健康的，他

5、才能具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性。 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生積極的自我意識(shí)的形成具有決定性的作用。孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)在很大程度上來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和期待。家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極評(píng)價(jià)有助于形成孩子積極的自我意識(shí)；同樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)則人產(chǎn)生孩子消極的自我意識(shí)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，當(dāng)家長(zhǎng)和老師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，信任他、期待他、肯定他，孩子的學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)地提高了。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它幾乎成為小學(xué)生教育的“金科玉律”。家長(zhǎng)切不可當(dāng)著孩子的面說(shuō)他笨，肯定很差，更不可責(zé)罵和體罰孩子。這樣只能強(qiáng)化出孩子消極的自我意識(shí)。正如許多教育家說(shuō)的那樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子只能做

6、一件事，那就是相信他、鼓勵(lì)他、贊美他，通過(guò)這種方式幫助孩子形成積極的自我意識(shí)。 當(dāng)然，這并不意味著家長(zhǎng)不能批評(píng)孩子，只是批評(píng)要講究方式方法。當(dāng)孩子某次考試成績(jī)不理想的時(shí)候，要在相信他一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上和他一起分析原因；如果孩子的成績(jī)事實(shí)上處于班級(jí)中等以下，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并充分肯定孩子身上其他方面的優(yōu)點(diǎn)，讓他樹(shù)立自信，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上讓孩子意識(shí)到，只要我努力，我在學(xué)習(xí)上也一定能夠趕上去的。總之，充分發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的每一點(diǎn)努力，藝術(shù)地批評(píng)他的缺點(diǎn)和不足，就一定能夠形成孩子積極的自我意識(shí)，而有了積極的自我意識(shí)，孩子也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。五、家長(zhǎng)要與孩子一起共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 要

7、孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅局限鼓勵(lì)他、贊美他和肯定他還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，另一個(gè)重要的方面就是必須全程跟蹤孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂“與孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，不僅是指認(rèn)真檢查他的作業(yè)和課外閱讀，而且包括與他談?wù)撛趯W(xué)校和家命令式地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，而是通過(guò)查看發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握他的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、了解他知識(shí)和技能的掌握情況、窺見(jiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法，為有針對(duì)性地幫助孩子學(xué)習(xí)積累素材。通過(guò)這樣一種檢查和查看，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子哪些學(xué)習(xí)毛病是普遍性和經(jīng)常性的，哪些是偶爾的；可以發(fā)現(xiàn)孩子哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還比較欠缺；也可以發(fā)現(xiàn)孩子哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣值得肯定和發(fā)揚(yáng)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該糾正。與孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，

8、更重要的是與他談?wù)撛趯W(xué)校和家里的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握孩子的內(nèi)心觀念。比如通過(guò)和他吃飯的聊天，了解孩子對(duì)什么最感興趣、學(xué)習(xí)什么感到愉快、最不喜歡學(xué)習(xí)什么、是否經(jīng)常舉手回答老師的問(wèn)題以及為什么。與孩子聊天最關(guān)鍵的是要掌握孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，彼此溝通并在溝通的基礎(chǔ)上向孩子提出希望。例如，問(wèn)孩子為什么不經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，孩子可能回答因?yàn)檎J(rèn)為自己不行、害怕自己答錯(cuò)，也可能回答覺(jué)得老師不喜歡他，還可能回答沒(méi)有勇氣等等。不管什么原因，實(shí)際上都是孩子的一種認(rèn)識(shí)和觀念支配著的。了解這種原因就是了解了支配孩子行為方式的觀念和內(nèi)心世界，家長(zhǎng)也就可以進(jìn)一步幫助孩子形成對(duì)這些問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。孩子一旦樹(shù)立了

9、對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，他也就一定會(huì)形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、家長(zhǎng)要做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最好的老師。的確，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)這樣一種家庭學(xué)習(xí)氛圍：晚飯以后半小時(shí)是家庭聊天溝通時(shí)間，一方面家長(zhǎng)談工作上的積極體驗(yàn)；另一方面和孩子聊學(xué)習(xí)經(jīng)歷。之后一小時(shí)是家庭成員學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)可以和孩子一起學(xué)習(xí)，一起做作業(yè)，并體現(xiàn)出積極的和愉快的學(xué)習(xí)情緒，家長(zhǎng)也可以做自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種氛圍的營(yíng)造，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是每個(gè)人的一生中最重要、也是最愉快的事情

10、。之后，家庭成員才可以從事看電視等娛樂(lè)活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)是十分困難的，但是，惟有如此，我們才能真正培養(yǎng)起孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，也不排除在有非常精彩或全體家庭成員都喜愛(ài)、或?qū)⒆佑薪逃饬x的電視節(jié)目或其他事件時(shí)，家庭成員一起協(xié)商，改變家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，先娛樂(lè)再學(xué)習(xí)。畢竟，家庭不能讓孩子形成僵化、刻板的印象。有這樣一位家長(zhǎng)：他在孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就盡力做到每天晚上都陪伴在孩子身邊讀書(shū)。每天吃過(guò)晚飯后，別人呼朋引伴去打麻將、玩撲克或聚在一起東南西北地聊天時(shí)，他都不為所動(dòng)，依舊陪伴他的孩子看書(shū)，做作業(yè)。寒來(lái)暑往，絲毫沒(méi)有改變他的伴讀習(xí)慣。也許有人認(rèn)為，伴讀太辛苦了，孩子讀什么你就讀什么，太無(wú)聊了。其實(shí)不然，不一定是孩子讀什么你就讀什么才是伴讀。只要你每晚堅(jiān)持和孩子坐在一起，你