關(guān)于中學(xué)學(xué)習(xí)英語口語調(diào)查報告

1、關(guān)于中學(xué)學(xué)習(xí)英語口語調(diào)查報告 英語作為一種語言，其本質(zhì)是人與人之間交際的工具,學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際。目前，我國的英語口語教學(xué)存在著一些問題，培養(yǎng)的學(xué)生口語能力還不能充分適應(yīng)社會開展的需要。下面職場為大家關(guān)于學(xué)習(xí)英語口語調(diào)查報告資料，歡送大家閱讀。 隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強(qiáng)口語交際能力的外語人才較為緊缺,因此提高學(xué)生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，其本質(zhì)是人與人之間交際的工具,學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際。目前，我國的英語口語教學(xué)存在著一些問題，培養(yǎng)的學(xué)生口語能力還不能充分適應(yīng)社會開展的需要。因此，英語教師應(yīng)該改

2、變當(dāng)前英語教學(xué)的觀念，改革英語教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語口語運(yùn)用能力,及口語教學(xué)方法、途徑、評價模式等。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語表達(dá)能力與新課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改良中學(xué)英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。我通過對我校目前初中口語教學(xué)現(xiàn)狀情況的分析，試圖摸索出一條改良教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。 初中是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和口語交際能力的關(guān)鍵時期。從教學(xué)實(shí)踐來看，目前的教學(xué)手段和教

3、學(xué)水平遠(yuǎn)不能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還不能充分滿足學(xué)生自我開展的需要。 此外，不少學(xué)校英語教學(xué)都只注重于英語知識的傳授而忽略英語的口語訓(xùn)練。不少學(xué)生和家長都無視口語的學(xué)習(xí)口語顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達(dá)的現(xiàn)象。為了讓我們的英語教學(xué)更具有針對性，我們首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有深入學(xué)生，才能做到有的放矢，讓教學(xué)更符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各種要求，從而更有效的提高學(xué)生的英語口語技能。針對現(xiàn)狀，課題組對我校八年級學(xué)生和英語教學(xué)的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀做一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，分析其英語口語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出自己的一些

4、合理化建議。 (一)調(diào)查方式：問卷調(diào)查。 (二)調(diào)查對象：全椒縣第四中學(xué)八年級學(xué)生。為了防止局部學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，確保調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，本次調(diào)查采取了無記名問卷方式。 (三)調(diào)查方法： 由高敏、儲燕、單雪玲三位課題組老師將全椒縣第四中學(xué)英語口語學(xué)習(xí)調(diào)查表發(fā)放到聽課班級學(xué)生手里，學(xué)生采用不記名的方式填寫調(diào)查表，并返回到課題小組秦慶權(quán)、錢正龍、張東老師手中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 問卷調(diào)查的情況匯總及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下： 本次共發(fā)放問卷 530份，有效回收505份。 1.關(guān)于英語學(xué)習(xí)的目的 a.取得好成績，考上理想的高中 b.了解其他國家的文化 c.為了今后的工作 d.不知道 選項(xiàng)abcd 人數(shù)245167642

5、9 百分比48.5%33%12.6%5.9% 從調(diào)查中我們可以看出，48.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了升學(xué)，由于中考中不對學(xué)生的口語能力進(jìn)行檢測，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動機(jī)。 2.你常通過不斷的英語聽力練習(xí)以提高自己的口語水平嗎?( ) a.經(jīng)常 b.從不 c.偶爾 d.有時 選項(xiàng)abcd 人數(shù)12419073118 百分比24.5%37.5%14.5%23.5% 多數(shù)的學(xué)生還沒有認(rèn)識到大量的聽力練習(xí)有利于提高學(xué)生的口語水平，可見學(xué)生還缺乏口語學(xué)習(xí)策略。 3.你想說出一口流利的英語嗎?( ) a.非常想 b.想 c.不想 d.無所謂 選項(xiàng)abcd 人數(shù)278202520 百分比55%40%

6、1%4% 我們可以看出有55%的學(xué)生有想說好口語的愿望，進(jìn)而教師要采用有效的教學(xué)策略來提升他們的英語口語水平。 4.你常有意識的背誦一些英語短語和習(xí)慣用法嗎?( ) a. 經(jīng)常 b.有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人百分比34%36%21.5%8.5% 34%的學(xué)生能夠意識到短語和習(xí)慣用法對口語的影響，但總體而言，學(xué)生對短語和習(xí)慣用法還沒有引起足夠的重視。 5.你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎?( ) a.影響大b.有一點(diǎn) c.不清楚 d.無影響 選項(xiàng)abcd 人數(shù)1591799176 百分比31.5%35.5%18%15% 總的來說，有31.5%的學(xué)

7、生能夠意識到口語對英語成績的影響，因而教師要進(jìn)一步激發(fā)他們口語學(xué)習(xí)的興趣。 6.你會積極參加學(xué)校組織的英語課外口語活動嗎?( ) a .經(jīng)常 b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人數(shù)16217410465 百分比32%34.5%20.5%13% 有32%的學(xué)生能參加學(xué)校組織的口語活動，但是受客觀因素的影響，有13%的學(xué)生從沒有參加過學(xué)校組織的口語活動。對這一局部學(xué)生，教師要積極鼓勵他們參與到口語活動中去。 7.你常和老師及同學(xué)討論口語的學(xué)習(xí)方法嗎?( ) a. 經(jīng)常 b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人數(shù)83144152126 百分比16.5%28.5%30%25%

8、可見學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中很少去討論口語學(xué)習(xí)的方法，主要是考試中沒有對口語能力的檢測，因此學(xué)生們沒有去重視口語的學(xué)習(xí)。 8.在英語課上你常積極答復(fù)和參與教學(xué)互動嗎?( ) a. 經(jīng)常 b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人數(shù)98124152131 百分比19.5%24.5%30%26% 有26%的學(xué)生在英語口語課堂中從沒有去參與口語活動，因此造成了口語能力的薄弱。在一定程度上也影響了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。 9.你常用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口語學(xué)習(xí)嗎?( ) a. 經(jīng)常 b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人數(shù)63116136190 百分比12.5%23%27%37.5% 雖缺乏

9、口語學(xué)習(xí)的資源，但在調(diào)查中我們不難看出，多數(shù)的學(xué)生37.5%沒有能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)口語。 10.課堂上你用英語發(fā)言常感到緊張嗎?( ) a. 經(jīng)常 b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人百分比34.5%35.5%25%5% 口語課堂教學(xué)中，有34.5%的學(xué)生發(fā)言時感到緊張?？梢?，心理因素也影響著學(xué)生口語水平的提高。 11.英語課堂上，說英語時你常擔(dān)憂自己會出錯嗎?( ) a. 經(jīng)常b. 有時 c. 偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人百分比36.5%32.5%20%11% 口語課堂中，多數(shù)的學(xué)生(36.5%)會擔(dān)憂自已的口語出錯，

10、因而教師在課堂中要注意糾錯的藝術(shù)，提高學(xué)生的自信。 12.你常因在英語中犯錯誤而擔(dān)憂老師的批評嗎?( ) a. 經(jīng)常 b. 有時 c.偶爾 d.從不 選項(xiàng)abcd 人數(shù)1891699156 百分比37.5%33.5%18%11% 在口語教學(xué)中，37.5%的學(xué)生還擔(dān)憂因錯誤而受到老師的批評，教師在增強(qiáng)親和力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。 13. 在英語課上說英語你最害怕的是什么?( ) a.發(fā)音不正確 b.有語法錯誤 c.緊張 d.怕同學(xué)嘲笑 選項(xiàng)abcd 人數(shù)75104169157 百分比15%20.5%33.5%31% 31%的學(xué)生害怕出錯受到同學(xué)嘲笑，因而教師要采取有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)他們的自信，

11、使學(xué)生愿意說，敢說英語。 14. 你最喜歡哪種口語教學(xué)方式?( ) a.講故事 b.聽錄音跟讀 c.角色朗讀或游戲 d.小組討論 選項(xiàng)abcd 人百分比36%24.5%28.5%11% 36%的學(xué)生喜歡老師用講故事的口語學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用符合他們身心開展和口語水平的教學(xué)方法，有利于提高他們的口語水平。 15.你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么?( ) a.經(jīng)常說 b.背好單詞和句型 c.經(jīng)?？从⑽碾娪?d.不知道 選項(xiàng)abcd 人數(shù)19413113941 百分比38.5%26%27.5%8% 38.5%的學(xué)生能夠意識到多說有利于提高他們的口語水平，

12、因而教師在課堂教學(xué)中要采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生多說。 (一)教師堅(jiān)持在課堂教學(xué)中使用英語教學(xué)。 使用英語教學(xué)，強(qiáng)化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。 (二)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī) 。 英語學(xué)習(xí)興趣是英語

13、口語學(xué)習(xí)的先決條件，它有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，并隨著學(xué)習(xí)的成功而獲得巨大的動力。在英語教學(xué)過程中，教師必須建立高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了一套完整的科學(xué)的英語教學(xué)體系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的交際能力。如果學(xué)生對英語口語感興趣，他們就會有交流的動機(jī)。 首先，在口語交際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，從而充分發(fā)揮語言潛能。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有力手段。 其次，教師應(yīng)選擇適宜的培訓(xùn)實(shí)踐活動和教材。教師應(yīng)多做英語口語培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣并于學(xué)生的生活密切相關(guān)，多項(xiàng)選擇擇一些學(xué)生最關(guān)

14、心的熱點(diǎn)話題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于參與口語活動。 第三，在口語教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生充分認(rèn)識英語口語學(xué)習(xí)對學(xué)生個性開展和綜合開展能力的重要性。 第四，建立起科學(xué)合理的考試評價體系，對學(xué)生的口語水平進(jìn)行評價。同時，在一些重要的升學(xué)考試中如中考中設(shè)置口語考試，以引起學(xué)生和教師對口語教學(xué)的重視，從而形成口語學(xué)習(xí)的外部動力，促使學(xué)生注重對口語的學(xué)習(xí)。 (三)改良學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這不僅有利于他們掌握學(xué)習(xí)的方向和科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形

15、成自我學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的根底。 從認(rèn)知策略的角度來看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做大量的聽說訓(xùn)練。眾所周知，短時間內(nèi)口語能力的提高并不容易，口語能力的提高依賴于大量有效的聽力和閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)重視聽力和閱讀訓(xùn)練，為口語交際奠定根底。 從交際策略的角度看，教師可以創(chuàng)立多元化、現(xiàn)實(shí)語境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，鼓勵學(xué)生合作交流。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺乏說英語的時機(jī)和說英語的環(huán)境。因此，為了提高學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造更多交際情景。 從調(diào)控策略的角度看，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，探索學(xué)習(xí)英語口語的方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生

16、掌握科學(xué)的調(diào)控策略，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性和潛在的英語口語水平。在英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要注意對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時的評價，以了解自己的學(xué)習(xí)效果，并做出相應(yīng)的調(diào)整。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的口語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并加以糾正，以到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。 在資源策略角度看，除了教材外，比方音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等等，這些都是可用的資源。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師幫助學(xué)生找到一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)常用的口語和口語的根本知識。通過這些網(wǎng)站，學(xué)生可以獲得有用的英語口語學(xué)習(xí)知識。現(xiàn)在許多英語培訓(xùn)網(wǎng)站不僅有很多有用的英語口語學(xué)習(xí)材料，還提供英語能力測試或英語會話，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上輕松地進(jìn)行口頭交流。 (

17、四)教師要改良英語口語課堂教學(xué)模式。 調(diào)查顯示，大局部教師在口語教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法。然而，許多教師認(rèn)為“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的根本原那么。因此，提高教師的教學(xué)技能和策略，對有效地促進(jìn)英語口語教學(xué)是十分必要和重要的。作者對教師提出了一些建議： 首先，教師設(shè)計(jì)好英語課課堂教學(xué)，盡可能使學(xué)生沉浸在英語的世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果和提高英語交流的能力。在一定程度上，組織好英語課堂教學(xué)是整個英語口語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此外，形成英語思維習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的聽力水平。英語思維事實(shí)上是有意識的學(xué)習(xí)過程。 其次，充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)更多的交際情

18、境，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課堂交際情境的創(chuàng)設(shè)在語言交際中起著重要的作用。教師應(yīng)充分利用教材資源和課堂媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動。 第三，組織一些英語口語活動，有效地提高英語口語水平。 (五)加強(qiáng)學(xué)習(xí)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。 在英語口語教學(xué)過程中，教師是重要的語言輸入者，所以他們在英語口語教學(xué)中起著一個關(guān)鍵的作用。因此，英語教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和較高的口語表達(dá)能力。教師的口語能力不僅為學(xué)生提供了典范，也是課堂交際的可靠保證。因此提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是口語能力是英語口語教學(xué)的關(guān)鍵因素?？谡Z教學(xué)理論是教學(xué)的根底，教師需要熟悉二語習(xí)得理論，同時要掌握語

19、音詞匯和句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)。英語教師應(yīng)認(rèn)真閱讀國內(nèi)外的英語口語教學(xué)理論，認(rèn)真研究國內(nèi)外語言學(xué)家的教學(xué)理念，尤其是英語口語理論研究。 (六)建立英語科學(xué)評價體系。 英語口語教學(xué)評價是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進(jìn)行適宜的表述, 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價要用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。 (七)注意改錯的藝術(shù)。 學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生

20、重復(fù)教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因?yàn)樗o學(xué)生造成思想壓力，不利調(diào)動學(xué)生參與口語實(shí)踐的積極性。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時，那么必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。要間接地糾正了學(xué)生的錯誤，同時又保全學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭表達(dá)。 (八)抓好口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好環(huán)境。 口語訓(xùn)練也是一項(xiàng)長期的工作，而教學(xué)時間卻極為有限，因此口語訓(xùn)練

21、不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，到達(dá)拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)注重分角色朗讀，因?yàn)楹⒆觽兎浅８信d趣，還有課本劇表演、自學(xué)課外書籍、講故事、讀報紙等活動，這些活動過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動的結(jié)果，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個性化，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。 另外，課外活動也能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，開展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。教師在平時可根據(jù)具體情況，有方案地布置口語交際活動作為homework來完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、 號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，