后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：老師該如何對(duì)待雙特差生？

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：老師該如何對(duì)待雙特差生？落后的學(xué)生轉(zhuǎn)型：教師應(yīng)如何對(duì)待雙重特別學(xué)生？不用說(shuō)，沒(méi)有必要做文字游戲。每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)“雙重特別貧困學(xué)生”：學(xué)習(xí)成績(jī)一團(tuán)糟，行為習(xí)慣也特別差，而且惡作劇。他們是貧困學(xué)生的“斗士”：他們根本不喜歡讀書(shū)，而且他們?cè)谡n堂上成為“學(xué)生”。課后，沉睡的獅子醒來(lái)，變成了一個(gè)社交的“l(fā)ange”，頭上染著熱的頭。穿著驚奇的衣服和口香糖，四處都是.當(dāng)教師最害怕遇到如此一個(gè)“小費(fèi)學(xué)生”時(shí)，班主任就更苦惱了。從這個(gè)意義上說(shuō)，一般班級(jí)的教師比班上的教師差，而且薪水更高。十多年來(lái)，我不斷擔(dān)任一般班級(jí)的班主任。因此，我遇到了特別多頑皮的學(xué)生，我接手了一些被其他班主任驅(qū)逐或“堅(jiān)決不”

2、的學(xué)生。盡管他們“臭名昭著”，但是在我上課后，他們并沒(méi)有違犯大學(xué)，完成了高中，平安順利地完成了學(xué)業(yè)，有的還上了大學(xué)。有些教師不能正確對(duì)待如此的學(xué)生。結(jié)果，教師和學(xué)生都特別緊張，他們的努力不好，學(xué)校不滿意，家長(zhǎng)不滿意，學(xué)生不滿意，學(xué)生生氣，班級(jí)差，紀(jì)律差，班級(jí)經(jīng)常無(wú)法接著，最后被迫改變。事實(shí)上，如何教育如此的學(xué)生確實(shí)需要留意方法和策略。我來(lái)談?wù)勎业慕?jīng)歷。正確的方法是處理這些學(xué)生的關(guān)鍵和先決條件。作為一名教師，我們必須先建立四個(gè)方法。首先，不管學(xué)生多么糟糕，即便他們是殘疾人或弱智人士，每個(gè)學(xué)生都是父母手中的財(cái)富。面對(duì)雙重特別的學(xué)生，特別多教師都特別厭惡和鄙視，甚至迫不及待地用橡皮擦擦掉它們。一些班

3、主任也讓這些學(xué)生離開(kāi)課堂回家作為目的。對(duì)不起：這種心態(tài)可以和他們保持良好的關(guān)系嗎？我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位幾乎在我們學(xué)校的教師大吼大叫的家長(zhǎng)。我告訴他，你兒子的班主任是我們學(xué)校的一位名師。你為什么不這么尊重他？他說(shuō)：我不尊重他？每年都要回家給他一個(gè)新年！盡管我兒子的成績(jī)特別差，但也有些頑皮，但他也有自尊心，我們沒(méi)想到他被錄用到一所好大學(xué)，可以拿到高中文憑，拿到一所一般大學(xué)。作為一名班主任，他可能不想要我的兒子。他在班上的雙重選舉中，我的兒子位列榜首，被要求回家反思。結(jié)果，我的兒子不再愿意去上學(xué)！ - 這種教育不是一種方式嗎？聽(tīng)了他生氣的話，我認(rèn)識(shí)到他的兒子確實(shí)不是一個(gè)好學(xué)生。他還認(rèn)為班主任沒(méi)有如此做。他

4、明白不管學(xué)生多么糟糕，不管他們多么頑皮，他們都是父母手中的寶貝！關(guān)于父母來(lái)說(shuō)，推斷教師是好仍然壞不是你是不是教師，而是你對(duì)小孩的看法。這是每個(gè)教師應(yīng)該擁有的心態(tài)：不管是哪種學(xué)生，教師都應(yīng)該尊重和保護(hù)，由于他們是父母手中的寶藏！假設(shè)教師記得這個(gè)，你還想把它們掃除嗎？盡管他們已經(jīng)拉了他們的后腿同時(shí)傷了他們的大腦，但他們?cè)谒麄兯鶒?ài)的人的眼中是最重要的。因此，教師也應(yīng)該珍惜！武力的作用是互相的。有了如此的方法和先決條件，征詢題將更容易處理。有一種方式可以擁有愛(ài)。第二個(gè)概念是教師不應(yīng)該把本人視為不可進(jìn)犯的圣人，也不要與特別的叛徒作斗爭(zhēng)。許多教師，尤其是年輕教師，認(rèn)為教師的尊嚴(yán)是不可進(jìn)犯的，學(xué)生必須絕對(duì)服

5、從教師。然而，關(guān)于那些特別頑皮的人來(lái)說(shuō)，他們的反叛特別強(qiáng)烈，而且最難做到。關(guān)于年輕教師來(lái)說(shuō)，他們更加“不相信”。有些教師，一旦兩名特別學(xué)生違犯紀(jì)律，就會(huì)選擇場(chǎng)合和手段，大聲呵斥這些學(xué)生，努力保持他們的尊嚴(yán)和威嚴(yán)，讓學(xué)生服從。但是，我經(jīng)常覺(jué)察學(xué)生表現(xiàn)出冷漠的表情。如何能說(shuō)服他們？只有對(duì)抗！第三個(gè)概念是減少雙重特別學(xué)生的要求。有些教師總是希望每個(gè)學(xué)生都能做好并對(duì)所有學(xué)生提出更高的要求。事實(shí)上，有時(shí)他們的父母沒(méi)有這么高的要求;和教育必須因人而異，學(xué)生應(yīng)該按照本人的才能對(duì)待。他們有時(shí)會(huì)遲到，玩，看一些雜書(shū).這些小違規(guī)，教師要閉上一只眼睛，要求太高，治理太嚴(yán)格，只能適得其反，就像木桶，箍必須炸。最后，不

6、要試圖用武力處理征詢題。體罰學(xué)生不僅會(huì)讓學(xué)生投誠(chéng)，還可能讓教師無(wú)法進(jìn)食。有了這些方法，我們必須使用不同的策略和態(tài)度來(lái)對(duì)待這兩位特別學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，從教師的角度來(lái)看，有兩種特別的學(xué)生：他們可以生活而且不能忍?。ㄟ@種陳述大概有點(diǎn)意思，教師必須量化它）。關(guān)于那些無(wú)法協(xié)助的雙重特別教師，他們應(yīng)該安撫并贏得友誼;或者敲山殺虎并殺死雞和猴子。一些特別的貧困學(xué)生身材高大，強(qiáng)壯有力。他們不怕教師。教師不能和如此的學(xué)生打架，否那么就不能吃飯和走路。關(guān)于可以負(fù)擔(dān)得起的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須既硬又軟。我曾經(jīng)在高中三年級(jí)找工作。由于班上的學(xué)生，他的家庭條件優(yōu)越，他的父親是執(zhí)法部門的領(lǐng)導(dǎo)，并組成了一個(gè)團(tuán)伙。這堂課特別亂。我

7、認(rèn)為，假設(shè)我們想要改變工作方式，就必須改變?cè)瓉?lái)班主任的風(fēng)格，比方柔軟和放養(yǎng)，必須重拳打敗罪惡的精神。為了留住他并給別人發(fā)出警告，我成心大發(fā)雷霆，并選擇了一個(gè)能讀書(shū)的小學(xué)生，但卻對(duì)他學(xué)習(xí)不好并砸碎了他的桌子。果然，從那時(shí)起，學(xué)生不斷堅(jiān)決不移，其他學(xué)生也不怕放手。不管是哪種貧困學(xué)生，教師都應(yīng)該盡量與父母溝通，保持良好的人脈關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的好心，理解，支持和合作。特別學(xué)生有特別多征詢題。他們的父母內(nèi)心明晰。他們都是好臉色的。教師不能總是抱怨和面對(duì)小孩的壞事。有必要更多地談?wù)撔『⒌拈W光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)。找到其他優(yōu)勢(shì)在學(xué)術(shù)表現(xiàn)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。教師甚至不明白如何贊揚(yáng)本人的學(xué)生。它仍然一位好教師嗎？你也可以談?wù)勀惚救藶樾『⒏?/p>