2022年2022年高中語(yǔ)文教師高考語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載高中語(yǔ)文老師高考語(yǔ)文體會(huì)總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：大家好！我叫王,為市回民中學(xué)的高中語(yǔ)文老師；第一特別感謝教研室給供應(yīng)了這樣一個(gè)和大家共同溝通的 平臺(tái),借這個(gè)平臺(tái), 我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報(bào),歡迎批判指正；我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)；一.留意合作合作為現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)進(jìn)展的基本理念；邁克·富蘭說(shuō)過(guò)這么一段 話：“當(dāng)老師在學(xué)校里坐在一起爭(zhēng)論同學(xué)學(xué)習(xí)情形的時(shí)候,當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀體會(huì)中獲得熟悉. 進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,他們實(shí)際就為處在一個(gè)肯定必要的學(xué)問(wèn)創(chuàng)新過(guò)程中；”老師之間在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu). 聰明水平

2、. 思維方式.認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異,即使為教授同一課題的老師在教學(xué)內(nèi)容處理.教學(xué)方法選擇.教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也為明顯的；這種差異為一種珍貴的教學(xué)資源； 我們就為利用這種珍貴的教學(xué)資源,通過(guò)分工精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載合作,集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化；第一,語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作； 每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的學(xué)問(wèn)點(diǎn),深化爭(zhēng)論,供應(yīng)備課資料,供應(yīng)教書(shū)設(shè)計(jì),供應(yīng)學(xué)案,供應(yīng) 可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題, 通過(guò)備課組的爭(zhēng)論后, 建立自己的學(xué)案庫(kù).教案庫(kù).題庫(kù)和課件庫(kù)；其次,師生間的合作；這個(gè)合作主要在課堂上完成；（這部分我將在其次部分詳細(xì)說(shuō)明） 老師無(wú)論預(yù)備

3、的有多好, 目的仍為為同學(xué)服務(wù)； 同學(xué)永久為主體；第三, 與其他老師間的合作； 高考考的為整體, 只有整體過(guò)線,我們的語(yǔ)文成果才有意義；因此,我們應(yīng)當(dāng)看重整體,關(guān)注 同學(xué)的個(gè)性差異；比如,有同學(xué)語(yǔ)文成果好而其他學(xué)科不好的, 就削減他的語(yǔ)文作業(yè)量,讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上； 反之亦然；追求共贏,不搶時(shí)間,防止多敗俱傷；我們熟悉的合作,不只為溝通,仍為一種資源共享；不只為途徑,仍為一種學(xué)習(xí)過(guò)程；不只為方式,仍為一種生活態(tài)度；我精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載們通過(guò)合作,集中了聰明,節(jié)約了時(shí)間,深化了課題,同時(shí)加深了同事間的情感, 愉悅了身心；雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中,三位

4、都為沒(méi)有帶過(guò)高三的新手,但我們感到并不為高三的艱巨, 而為合作的歡樂(lè)；（高三的感覺(jué)比高一高二要輕松,越為靠近高考越為感到輕松,學(xué)校不讓布置作業(yè),自習(xí)課不讓進(jìn)班；）二.留意課堂這些年我們學(xué)校的教學(xué)成果呈上升趨勢(shì),究其緣由為我們學(xué)校的教學(xué)理念正確, 教學(xué)治理到位, 符合了素養(yǎng)訓(xùn)練的要求, 適應(yīng)了高考進(jìn)展的需要；特別為“四位一體”的課堂訓(xùn)練模式, 給我們的教學(xué)帶來(lái)了極佳的成效；“四位”指學(xué)問(wèn). 才能.情感.愛(ài)好；“一體”指借助學(xué)問(wèn),提高才能,培育情感,激發(fā)愛(ài)好； “四位一體”為既為課堂線索,又為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)問(wèn)為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,也為完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體；為了有效完成這個(gè)目標(biāo), 我們提倡學(xué)問(wèn)教學(xué)必

5、需表達(dá) “三個(gè)基本”和“精講精煉”的要求； “三個(gè)基本”為指基本學(xué)問(wèn).基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律； 要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律, 明確所要傳授的基本學(xué)問(wèn), 確定不同課型教學(xué)的基本方法； “精講精煉” 為指在例題和練習(xí)題的選擇上表達(dá)典型性； 例題具有可遷移性, 練習(xí)題具有可反思性； 教同學(xué)成課堂完成,不過(guò)多占用課下時(shí)間,做到舉一反三,不打疲憊戰(zhàn), 不搞題海術(shù)；才能主線, 為隱匿于學(xué)問(wèn)教學(xué)背后的一條線索,它貫徹于一節(jié)課的始終, 并在熟悉沖突中不斷得以升華；我們把才能分為發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題的才能, 摸索問(wèn)題的才能, 轉(zhuǎn)化問(wèn)題的才能, 解決問(wèn)

6、題的才能和質(zhì)疑問(wèn)題的才能； 為了達(dá)到培育和提高同學(xué)這幾個(gè)方面才能的目標(biāo), 我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持 “三個(gè)凡為” 和“三個(gè)主動(dòng)” ；即凡為同學(xué)能發(fā)覺(jué)到的交給同學(xué)發(fā)覺(jué), 凡為同學(xué)能自主解決的讓同學(xué)自主解決, 凡為同學(xué)能歸納總結(jié)的請(qǐng)同學(xué)總結(jié),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)判,主動(dòng)概括總結(jié)；情感為語(yǔ)文訓(xùn)練無(wú)聲的力氣； 前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基認(rèn)為 “教學(xué)中假如僅僅傳授和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),而忽視人性塑造和信念.意志.感情的培育,這便不為勝利的教學(xué)；”教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素, 而忽視情感因素的塑造, 必定會(huì)使我們的課堂與學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生產(chǎn)生距離, 不能與同學(xué)形成共鳴；因此

7、,一節(jié)課的設(shè)計(jì),必需要有老師的滿(mǎn)意之處, 要有同學(xué)的興奮之處, 要有師生相互啟示之處；心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明： 愛(ài)好為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力； 有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好,就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng).積極和熱鬧； 正如孔子所說(shuō) “知之者不如樂(lè)之者,樂(lè)之者不如好之者”,只有對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好后,學(xué)習(xí)才會(huì)擁有恒久的動(dòng)力；因此, 以“愛(ài)好” 為目標(biāo)的課堂,要求導(dǎo)入要有吸引性,問(wèn)題要有激發(fā)性,方法要有多樣性,過(guò)程要有層次性,結(jié)果要有可連續(xù)性（即 在關(guān)閉一扇窗戶(hù)的同時(shí),打開(kāi)一扇大門(mén)）；我們每節(jié)課都依據(jù)這樣的模式設(shè)計(jì),三年堅(jiān)持,收效頗豐； 目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深化人心；假如說(shuō)年高考取得成果的話, 不為課下占

8、用的時(shí)間多, 也不為我們高三下得功夫大,而為我們?nèi)暌蝗缂韧刎瀼剡@種思想的結(jié)果；三.留意節(jié)奏感節(jié)奏表達(dá)的為規(guī)劃的合理性, 支配的科學(xué)性, 落實(shí)的到位性；節(jié)奏追求的為信任自己, 不迷失自我, 不急功近利, 講究循序漸精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載進(jìn)水到渠成；從“三年一盤(pán)棋”的角度看,高一高二與高三的目標(biāo)側(cè)重不 同；高一高二留意文學(xué)素養(yǎng)的培育,引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀賞析自己喜愛(ài)的不同類(lèi)型的古詩(shī)詞, 摸索并總結(jié)不同作品的鑒賞方法,廣泛搜集背誦作文素材, 擴(kuò)展閱讀面并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,完成原始積存；高三就留意各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破；從高三一個(gè)年度看, 就留意明確目標(biāo), 放慢速度, 掌握節(jié)奏,講究成

9、效； 在這個(gè)過(guò)程中, 每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)間, 以同學(xué)的突破完成時(shí)為標(biāo)準(zhǔn), 不趕進(jìn)度, 不急功近利； 我們第一輪復(fù)習(xí)在05 年 11 月底完成, 其次輪的重難點(diǎn)的突破到年的4 月下旬才終止,離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間； 推動(dòng)速度慢, 學(xué)科成果生成也當(dāng)然慢,一測(cè).二測(cè)包括三測(cè),我們成果都不為抱負(fù),但我們看到 同學(xué)的試卷后依舊信心十足, 由于凡為我們訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容, 同學(xué)都提高了許多, 并且成果呈上升趨勢(shì), 我們有理由信任高考能夠達(dá)到頂峰；古人云： 凡事預(yù)就立, 不預(yù)就廢； 合理的規(guī)劃, 科學(xué)的支配,完全的落實(shí), 不僅堅(jiān)決了老師的信心, 而且錘煉了同學(xué)的心理素精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下

10、載質(zhì)；四.留意探究對(duì)于未知世界和未知領(lǐng)域的探究,具有占據(jù)先機(jī)的意義；正 如人類(lèi)能在探究中找到火種一樣, 訓(xùn)練也同樣能在探究中發(fā)覺(jué)真知；在過(guò)去的時(shí)間里, 我們正為在這種思想的指引下,做了一些嘗試和探究；1.師生共同研研討考試說(shuō)明高考考試說(shuō)明 為高考命題的依據(jù)和參考, 為我們高考備戰(zhàn)的“圣經(jīng)”；深化爭(zhēng)論考試說(shuō)明,無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義；以前為我們老師爭(zhēng)論考試說(shuō)明,然后把心得告知給同學(xué)；但同學(xué)由于熟悉的深化性不夠,我們的指導(dǎo)并不能收到可觀的成效；為了轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)現(xiàn)狀, 我們和同學(xué)一起爭(zhēng)論考試說(shuō)明；一方面讓同學(xué)自己明確高考考察內(nèi)容與范疇,知道學(xué) 習(xí)的方向,做到心中有數(shù), 有的放矢；另一方面通

11、過(guò)探討新老 說(shuō)明的變化,鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,不做無(wú) 用功；比如,我們留意到年閱讀部分考察的“文學(xué)作品思想內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載容.作者態(tài)度的評(píng)判 ”到年改為 “文學(xué)作品思想內(nèi)容. 作者情感的把握和評(píng)判 ”；我們知道 “態(tài)度” 講的為作者對(duì)事物的看法, “情感”表現(xiàn)的為作者的喜怒哀樂(lè),為相對(duì)于“態(tài)度”更為深化 的因素；而適合對(duì)“情感”加以“把握和評(píng)判”的文本,必定抽 象性更強(qiáng), 人文顏色更濃, 再大膽一點(diǎn)說(shuō)文本應(yīng)當(dāng)為反映人生思考的散文；而考察 “文學(xué)作品思想內(nèi)容. 作者情感的把握和評(píng)判 ”,其實(shí)質(zhì)也就為為考察作者的思想情感和文章的主旨；假如同學(xué)能夠感受

12、到這一點(diǎn),就會(huì)像猜到高考題一樣興奮；在寫(xiě)作部分,鑒于年較05 年明確提出字?jǐn)?shù)“不少于字” 的要求現(xiàn)象, 我們和同學(xué)爭(zhēng)論了一個(gè)沖突：從我們?nèi)粘?xiě)作和高考評(píng)卷老師的反饋看,大家基本上都能寫(xiě)夠800 字,莫非說(shuō)明中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅為一種命題規(guī)范化的表達(dá) 嗎？所以我們就留意到一種事實(shí)： 有相當(dāng)一部分同學(xué)作文的字上湊夠的, 去掉那些無(wú)話找話. 硬湊材料的語(yǔ)言后, 不夠字的文章就不為一個(gè)小數(shù)目了； 實(shí)際上,要想把一種思想或情感表達(dá)清晰, 靠字為很困難的, 更何況不足字的文章又怎能把自己的立意表達(dá)清晰呢？這種事實(shí)與道理, 同學(xué)比精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載我們更加清晰； 而造成這種事

13、實(shí)的緣由為什么？答案有許多,而寫(xiě)作思路不開(kāi)闊, 文章結(jié)構(gòu)不夠完整應(yīng)當(dāng)為很重要的一方面； 所以,循著這條線索, 我們可以揭示出這樣一個(gè)信息： 年對(duì)字?jǐn)?shù)的明確規(guī)定實(shí)際上為對(duì)文章結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)內(nèi)容充分性的進(jìn)一步要求；假如,我們?cè)侔褜?duì)高考作文中的文體“四不像”批判現(xiàn)象也一塊摸索的話,我們應(yīng)當(dāng)看到的為高考的進(jìn)展方向：文體規(guī)范化,文章本色化；通過(guò)對(duì)考試說(shuō)明 的爭(zhēng)論,我們覺(jué)得我們得到的不僅為高考方向,更為同學(xué)在看到觸手可及的高考目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的歡樂(lè)和信心；2.回來(lái)詩(shī)歌鑒賞的本色我們的指導(dǎo)思想為“積存為重,技巧為輕” ；高一高二完成的為原始積存, 為感性積存, 需要賞析大量的詩(shī)詞； 高三完成的為積存的升華；

14、詳細(xì)做法分以下幾步：第一步： 歸納分類(lèi)； 即高一高二賞析過(guò)的詩(shī)詞, 依據(jù)表達(dá)內(nèi)容的不同進(jìn)行集中分類(lèi)；其次步,初步感知鑒賞學(xué)問(wèn)； 我們老師把大量的關(guān)于詩(shī)歌鑒精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載賞方面的材料不加選擇地印發(fā)給同學(xué)閱讀,讓同學(xué)形成初步的詩(shī)歌鑒賞思維；第三步,積存答題學(xué)問(wèn)； 選擇整理常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和回答疑題的模式,讓同學(xué)記憶,以備做題之需；第四步, 精講精練； 依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的分類(lèi), 選擇典型習(xí)題重點(diǎn)講練；講練的重點(diǎn)為對(duì)詩(shī)歌文本的懂得和對(duì)題目的分析；第五步,查漏補(bǔ)缺,深化爭(zhēng)論；同學(xué)依據(jù)自己的薄弱方面,自選習(xí)題,爭(zhēng)論規(guī)律,形成突破；3.文學(xué)作品,換位摸索我們感覺(jué)同學(xué)在文學(xué)作品閱讀方

15、面很難突破的主要緣由為同學(xué)為始終以讀者和作題者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí),所以一葉障目, 不見(jiàn)泰山；為了幫忙突破這個(gè)障礙,我們實(shí)行了如下做法；第一步,明確高考考察的才能要求；其次步,整理每一種考察重點(diǎn)的出題方式和答題技巧；第三步,老師給出作品,讓同學(xué)設(shè)計(jì)題目和答案；（去年月教研室高老師和王老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課,我們就為這樣講的；）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載這種訓(xùn)練方式,同學(xué)反客為主,愛(ài)好盎然；同時(shí),同學(xué)可以在這個(gè)過(guò)程中有效捕獲作品中的重要信息,洞悉題目設(shè)計(jì)中的秘密與陷阱；4.寫(xiě)作課分散開(kāi)設(shè)；寫(xiě)作水平來(lái)自感悟,來(lái)自積存,來(lái)自練習(xí)；對(duì)于同學(xué)而言, 我們認(rèn)為處理感悟. 積存和練習(xí)之間關(guān)系的最好方法為閱讀；恰當(dāng)?shù)靥幚黹喿x與寫(xiě)作的關(guān)系,可以給我們帶來(lái)意象不到的結(jié)果； 三年來(lái),我們分散開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課,把寫(xiě)作與課文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起, 把寫(xiě)作與讀本閱讀結(jié)合在一起, 把寫(xiě)作與日常生活體驗(yàn)結(jié)合在一起, 把寫(xiě)作