多媒體計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)

1、多媒體計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)物理組：曾利平前言隨著時代的發(fā)展，多媒體計算機，以其強大的功能，激發(fā)了人們的求知熱情。豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多采的演示效果，使人們能夠長時間的端坐熒光屏前，留戀忘返。若與Internet相連，則可以輕易將自己融入世界知識的海洋，隨時傾聽時代的脈搏。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，錄音機、電視機、幻燈機、投影儀等現(xiàn)代電化教學(xué)手段作為常規(guī)教學(xué)手段的有益補充，向?qū)W生提供了大量直觀感性材料，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性方面發(fā)揮著重要作用。而計算機技術(shù)的普及與提高，向傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，并迅

2、速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育不可或缺的工具。多媒體計算機的強大媒體處理功能使現(xiàn)代物理課堂教學(xué)又有了新的發(fā)展。一、 多媒體計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢、豐富的表現(xiàn)力：運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)物理學(xué)科的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。例如：在制“交變電流”的課件中，矩形線框在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動,切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢

3、。為了很好的認(rèn)識這一物理過程,我們可以通過動畫,色彩,閃爍和音響等多種技巧的運用,這樣不僅可以很好地幫助學(xué)生完成從立體圖像向剖面圖的轉(zhuǎn)移,而且還可以很好地表現(xiàn)線框在旋轉(zhuǎn)過程中,速度矢量與磁感線之間夾角的變化和感應(yīng)電動勢變化的過程,以及兩個量變化之間的對應(yīng)關(guān)系,并在屏幕上設(shè)計多個窗口,使各個量的變化與線框的轉(zhuǎn)動呈動態(tài)展示,這樣在學(xué)生頭腦中就形成了一個很鮮明生動的形象,便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步理性思維。又如:在講解和解答某個問題時(有下題、圖),為了對物理過程的分析,可利用簡單的動畫技術(shù)就可以很好地演示整個物理過程,而且我們還可以通過在動畫中插入幾個控制點,就很容易分析物理過程的各個階段,這樣

4、就能夠引導(dǎo)學(xué)生重視對物理過程的分析和研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想和物理方法。還有船閘的工作過程、發(fā)電機與電動機的工作原理、四沖程內(nèi)燃機的工作過程等都可以用多媒體技術(shù)制作很漂亮的課件，幫助學(xué)生理解,利于教學(xué).學(xué)生不易搞清楚的，若運用了視頻或動畫手段展示其過程，則可順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CBVA圖一在光滑的水平面上有木塊A和B，mA=0.5kg,mB=0.4kg,它們的上表面是粗糙的,今有一小塊C，mC=0.1kg以初速度V=10m/s沿兩木塊上表面滑行，最后停在B上，此時B、C以共同速度V=1.5m/s運動。求：（1）A運動的

5、最大速度VA=?（2）C剛離開A時的速度VC=? 、巨大的容量：運用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。如：在介紹一個公式或定理(牛二定律)時,為了對其深入的理解和運用,我們可利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞偉大的科學(xué)家牛頓相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。 、打破單一的教學(xué)模式:(1) 以教師講解為主,計算機作輔助演示, 加大課堂容量,提高課堂效率。(2) 課堂中有利于學(xué)生的參與。(3) 向?qū)W生傳授基本的動畫技巧由教師描述物理圖像或物理過程,學(xué)生根據(jù)教師的描述以呈現(xiàn),或?qū)處熖峁┑脑袆赢嬤M(jìn)行修改,培養(yǎng)學(xué)生建

6、立物理圖像的能力.() 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維等。 4、有助于理解實驗結(jié)論：在研究平拋運動的實驗中，課本上是依據(jù)同時開始做平拋運動的物體和做自由落體運動的物體總是同時落地這一實驗現(xiàn)象，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動這一結(jié)論的。從現(xiàn)象到結(jié)論，不管用什么語言解釋，總顯得不夠?qū)嵲?。若我們用函?shù)編制一個動畫，在實驗演示以后播放，就可以很清楚、很實在地說明結(jié)論。首先重現(xiàn)實驗現(xiàn)象，然后，過兩個一起下落的小球連一條水平直線，使直線隨小球一起下落，并放慢動畫速度。這樣一來，學(xué)生接受結(jié)論時就覺得自然、合理。5、良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且運用適

7、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。 6、極大的共享性：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體物理課件，使物理教學(xué)資源的共享成為可能。由此可見:多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，增大了課堂教學(xué)的容量，改善了老式教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。二、課件的開發(fā)工具和建議紛繁的素材，只有經(jīng)過精心的加工、整理，才能用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的開展，必須與課件的開發(fā)同步進(jìn)行，而多媒體課件的開發(fā)必須由相應(yīng)的多媒體開發(fā)工具來完成。對于多媒體制作的軟件常見的有：國外的如Mac

8、romedia公司的Authorware、Director、Flash，Microsoft公司Powerpoint、VB ，國內(nèi)的主要有武漢漢聲公司的洪圖、北大方正公司的方正奧思、金山公司推出的Wps2000等。除此以外，其它的一些軟件如：文字處理軟件Word、網(wǎng)頁制作軟件Frontpage、圖像處理軟件Adobe Photoshop 、音頻編輯軟件Sound Forge、視頻編輯軟件Adobe Premiere、三維動畫制作軟件3DS Max、甚至畫圖軟件、各種計算機語言等等，也是必不可少的。我認(rèn)為初步嘗試開展多媒體教學(xué)的老師，最好從微軟公司的Powerpoint起步，是由于：（）該產(chǎn)品所見

9、即所得的操作界面非常友好，完全可視化的操作，適合電腦初學(xué)者使用；（）與該產(chǎn)品相配套的輔導(dǎo)資料（書籍及教學(xué)光盤）在市場上隨處可見，邊學(xué)習(xí)邊實踐，初學(xué)者也能很快入門，并在短時期內(nèi)制作出較高質(zhì)量的課件；（）該產(chǎn)品功能強大，可以很方便地插入圖片、音樂或視頻剪輯，并可以通過超級鏈接實現(xiàn)交互功能，既美化了課件外觀，又豐富了課件內(nèi)容，從而使制作出的課件引人入勝。 Authorware是由Macromedia公司開發(fā)的基于圖形符號的可視化多媒體創(chuàng)作軟件，功能比Powerpoint更為強大，且編輯環(huán)境較為簡單，同時Director也是功能很強大的多媒體創(chuàng)作軟件, 初學(xué)者都可不妨一試。三、 多媒體課件的開發(fā)過程多

10、媒體課件的開發(fā)是開展多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。多媒體主要是指文字、聲音、圖像、動畫和視頻，而多媒體課件可以方便地實現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫及活動影像等多種媒體的互相配合、協(xié)調(diào)呈現(xiàn)，直接訴諸學(xué)生的多種感官，使學(xué)生更積極有效的接受知識。文字、圖像、聲音、動畫、視頻以及其間的交互控制是構(gòu)成一個多媒體課件的基本元素，多媒體課件的開發(fā)，就是將這些元素有機地組織起來。其開發(fā)過程有： 、需求分析（1）使用課件要達(dá)到的目的即要通過深入細(xì)致的分析，明確以下三個問題本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點是什么？哪些問題使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能解決？如何利用多媒體輔助手段突破教學(xué)難點？（）采用何種教學(xué)模式即要根據(jù)課程內(nèi)容和特點，

11、確定本節(jié)課是以教師的講解、演示為主還是以學(xué)生的自學(xué)、練習(xí)為主。教學(xué)模式對課件的風(fēng)格和表現(xiàn)形式起著決定性的作用。（）課件的內(nèi)容并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)。多媒體課件的內(nèi)容既要根據(jù)教學(xué)需要來決定，還應(yīng)注意充分發(fā)揮計算機的優(yōu)點，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。具體到教學(xué)中，有些實際操作困難、儀器十分貴重或有危險性的實驗。如：帕斯卡實驗、粒子轟擊金鉑實驗等，通過視頻剪輯或動畫模擬，學(xué)生很容易看清變化的過程和原理，運用多媒體模擬是很合適的，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的?？梢姡谜n件的直觀、形象、生動的特點可以幫助學(xué)生理解那些枯燥、抽象的知識點，而那些一目了然或用其它教學(xué)媒體就能使學(xué)生快速掌握的內(nèi)

12、容，則沒有必要制作多媒體課件。（）教學(xué)對象不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)差別很大，多媒體課件的設(shè)計必須與學(xué)生的認(rèn)知特征相適應(yīng)。初中生逐漸開始由直覺思維向抽象思維過渡，此時，應(yīng)通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，高中生可進(jìn)一步在課件中加大三維、立體概念，讓他們學(xué)習(xí)用語言符號去解釋事物的內(nèi)在規(guī)律，以逐步發(fā)展其邏輯思維能力。（）其它因素如課件的運行環(huán)境、設(shè)備的配置、素材的獲取等問題也應(yīng)該認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)。、教學(xué)設(shè)計這是多媒體課件開發(fā)過程中的重要環(huán)節(jié)，步驟有：（）對所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，了解大綱的要求，分析重點、難點，明確在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方在哪兒。（）對課件進(jìn)行需求分

13、析，明確應(yīng)用課件要達(dá)到的目標(biāo)及與之相對應(yīng)的教學(xué)模式（課堂教學(xué)型、課外自學(xué)型、練習(xí)輔導(dǎo)型），并以此為依據(jù)大體規(guī)劃所需的媒體表現(xiàn)形式。（）更深入地規(guī)劃課件所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，明確課件由哪些板塊組成，并確定各板塊所涉及的內(nèi)容，明確整個教學(xué)過程在課件各部分中的表現(xiàn)形式。、編寫腳本腳本設(shè)計是多媒體課件制作過程中的又一重要環(huán)節(jié)，它將課件的設(shè)計和制作緊密地聯(lián)系在一起，是課件制作最直接的依據(jù)。腳本的設(shè)計要按照教學(xué)設(shè)計的要求，并結(jié)合所用軟件的特點來進(jìn)行，要對制作過程進(jìn)行全面、細(xì)致的劃分，并以書面形式詳細(xì)地寫出來。即將課件內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，具體到每一屏的顯示內(nèi)容、畫面設(shè)計、表現(xiàn)形式以及按鈕的操控等都要一一羅列清楚，使

14、其成為課件制作的精確的“圖紙”。為增強課件的感染力和表現(xiàn)力，在編寫腳本時，還應(yīng)注意課件的藝術(shù)設(shè)計，如：界面色彩的搭配、背景音樂的選擇、圖文的排版、文本字體字號、圖形、圖片的過渡效果、視頻、動畫的顯示位置等。課件整體風(fēng)格的確定和對素材的藝術(shù)化處理，會對教學(xué)過程產(chǎn)生潛移默化的作用。、 素材的準(zhǔn)備（）、尋找：一些通用的圖畫、聲音、動畫等素材庫有大量的素材可供我們選擇，我們可以實行拿來主義，根據(jù)課堂的實際需要選擇使用。比如我們在制作課件時，為給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課件中就可以準(zhǔn)備一段清音樂。這個音樂文件不可能由自己去制作，于是我們就可在光盤上去找一個適合課堂氣氛的音樂文件。（）、改編：能夠直

15、接拿來固然好，但直接得到的素材往往并不特別合適，這時我們?nèi)绻軌蚣右孕薷?，使之適合自己和課件設(shè)計思想，則會取得更好的效果。如我們需要一些圖像，就可用掃描儀進(jìn)行掃描，掃描的圖像效果不太好，我們就用畫圖軟件或PHOTOSHOP等軟件加以處理。（）、制作：為了制作完全適合自己的課件，還必須學(xué)會制作一些素材。比如：要想制作一小段漂亮的三維動畫就可以用3DS、MAX制作出多媒體制作軟件能夠識別的動畫文件。一些背景或圖畫則可以用畫圖軟件自己制作，再運用PHOTOSHOP等圖像處理軟件進(jìn)行加工。 恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體課件的素材，能使課件的表現(xiàn)力更加豐富，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用視頻、動畫描

16、述生活中不易見到的現(xiàn)象，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；圖片不但能吸引學(xué)生的注意力，還能生動地說明問題；通過語音解說及時對畫面進(jìn)行介紹能幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)內(nèi)容，合適的背景音樂能夠烘托氣氛、渲染情緒。、 課件的生成、調(diào)試與打包在多媒體開發(fā)工具的支持下，按照設(shè)計腳本的思路，將準(zhǔn)備好的素材有機的組合起來，一個多媒體課件便生成了。為保證課件的正常使用，還需要多次調(diào)試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件在運行當(dāng)中存在的問題，及時修改。調(diào)試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成為可執(zhí)行文件。至此，整個課件的制作才算大功告成。課件制作實例：（主要介紹生成過程）Authorware開發(fā)課件1、 插入Director或3D動畫

17、 Authorware5.5可直接插入Director或3D動畫及SWF文件,并可對它們進(jìn)行設(shè)置。若課件分為幾章,每章內(nèi)容的動態(tài)效果都可用Director或3D來完成,故需要在Authorware中插入Director或3D動畫.Authorware5.5新增加的支持Director或3D的功能,使之十分方便.具體方法如下: 選擇標(biāo)題欄中Insert/media Director或3D /Director或3D.單擊,會出現(xiàn)一個對話框,選擇要插入的Director或3D動畫的路徑,確定即可。這時流程線上會有一個圖標(biāo)Show wave Director或3D,如果你想修改Director或3D動

18、畫,雙擊這個圖標(biāo),會打開它,并有一個對話框,在這個對話框上,你可以選擇透明模式,不擦除或事先擦除動畫及出現(xiàn)擦除方式(如由上到下,馬塞克等,有一百多種),用鼠標(biāo)選中動畫,可調(diào)整它的位置.由于它是外部調(diào)用文件,此時不能改變它的大小,故事先需根據(jù)要求設(shè)計好。 另外,因為Director或3D是外部調(diào)用,所以一定要指明它的路徑.打包時要指定搜索路徑,否則會出錯。2 、交互功能的生成對課件的具體內(nèi)容,需要把它們按一定的邏輯結(jié)構(gòu)鏈接起來.Authorware具有強大的交互功能,它利用交互圖標(biāo)、導(dǎo)航圖標(biāo)、框架圖標(biāo)、熱區(qū)等邏輯結(jié)構(gòu)連接起來,使得使用者可以方便地找到相關(guān)內(nèi)容.例如:課件內(nèi)容分為第一章（電流強度）

19、、第二章（電壓）、第三章（電阻）等,結(jié)構(gòu)如下圖所示,進(jìn)入主菜單,可以看到課件的大概內(nèi)容,用戶可以進(jìn)入任意一章?？梢苑祷氐街鞑藛?下一層同樣.這樣一層一層嵌套下去,且可以前后隨意跳轉(zhuǎn)。電阻菜單熱區(qū)電阻內(nèi)容主菜單進(jìn)入電阻變阻器 熱區(qū)進(jìn)入電 電流強度 電壓返回電阻課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖返回 放一個顯示圖標(biāo)在流程線上命名為主菜單,假定每章標(biāo)題都已做成按鈕.那么,我們用交互圖標(biāo)和導(dǎo)航圖標(biāo)可以實現(xiàn)上圖所示交互功能.其流程線為: 在主菜單圖標(biāo)下放一個交互圖標(biāo),在其右邊放一個導(dǎo)航圖標(biāo),會有一個對話框,選擇ot Spot (熱區(qū))。依次在右邊加導(dǎo)航圖標(biāo)(導(dǎo)圖標(biāo)個數(shù)視主菜單具體內(nèi)容而定),最后放一個運算圖標(biāo),然后在流程

20、線上放一個框架圖標(biāo), 雙擊打開，將其中的圖標(biāo)全部刪除，在右邊放上幾個顯示圖標(biāo)，命名要和上面的導(dǎo)航圖標(biāo)一一對應(yīng)。雙擊導(dǎo)航圖標(biāo),在彈出的對話框中可以看到各章內(nèi)容連接起來了。那么,如何實現(xiàn)由主菜單向各章內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)呢?下面,對熱區(qū)進(jìn)行設(shè)置。 以第一章（電流強度）為例,雙擊第一章（電流強度）導(dǎo)航圖標(biāo)上的熱區(qū)按鈕,進(jìn)入編輯狀態(tài),并且會彈出一個對話框,選中第一章的熱區(qū)框,拖到主菜單畫面上第一章標(biāo)題按鈕上,并調(diào)整它的大小,使其和按鈕的范圍一樣。對鼠標(biāo)的響應(yīng)條件,對話框上提供了三種狀態(tài): 鼠標(biāo)拖過、單擊、雙擊。選中雙擊,對于響應(yīng)熱區(qū)的鼠標(biāo)形狀,Authorware提供了許多種,可自由選擇。完成之后,運行時,雙擊

21、第一章標(biāo)題按鈕,就會進(jìn)入第一章的內(nèi)容,其它各章也如此設(shè)計。 運算圖標(biāo)用來設(shè)置退出,雙擊打開運算圖標(biāo),寫入語句Quit(0)即可,這樣就完成了菜單的設(shè)計,對于每章中的內(nèi)容,也采用同樣的方法,不同的是,運算圖標(biāo)是用來設(shè)置返回,使其回到上一級菜單名,只需寫入語句Go to(IconID“上一級菜單圖標(biāo)名”)即可。 為了使課件更加生動,我們對一些退出圖標(biāo)使用了GIF動畫,實現(xiàn)方法是:選擇Insert/media/Animated GIF,彈出對話框,然后單擊瀏覽。選擇要插入的GIF圖標(biāo),確定。如果想改變圖標(biāo)位置或顯示方式,雙擊流程線上的Animated GIF圖標(biāo)。打開對話框,選中GIF動畫,調(diào)整位置

22、,選中Display對話框,選擇透明模式。 為了使不同頁面切換時形式類似,可以改變每個畫面的擦除和顯示方式,方法是先選中裝載有畫面的圖標(biāo)選擇菜單欄Modify/Icon/Transition,在對話框中選自己喜歡的方式。 課件的打包 課件制作完成以后,Authorware對課件進(jìn)行打包,使其脫離Authorware環(huán)境也能夠執(zhí)行。選擇菜單欄中File/package,彈出對話框,下拉框中有三個選項:“Without Runtime”“ For Windows3.1 ”“For Windows95/98/NT”,選擇“For Windows95/98/Nt”,下面有四個選項,選前三個,然后開始打

23、包,保存到指定的文件夾中。 程序發(fā)行時,需要包括外部文件以及使用的各種的驅(qū)動程序。若課件中使用了大量的Director文件,而這些文件都是需外部調(diào)用的,因此必須指定搜索路徑。假定所有的文件都放在硬盤分區(qū)根目錄Director文件夾中,可以兩種方式指定路徑()在程序流程圖處放一運算圖標(biāo),其中寫上語句:Search path:= “c:/ Director;d:/ Director;”這樣程序運行時會按照這個順序搜索所需文件,()選擇菜單Modify/File/Properties,在彈出的對話框中選擇Interaction項,在Search path欄中填入:c:/ Director ;d:/

24、Director。程序打包需要Xtra文件和一些DLL文件。32位的u32、ucd文件同打包的exe文件在一個文件中,可把Authorware文件中的這些文件拷到打包文件所在的文件夾中即可,否則程序不能正常運行。四、 多媒體計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)的局限性1、使用不當(dāng)極易造成違背物理學(xué)科本身的特點縱觀物理學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過程，物理學(xué)有其兩個特點：（1）觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合，（2）以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行定量研究 。 據(jù)我所知，計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)實踐中，有很大一部分課件利用了計算機強大的動畫和計算功能模擬物理實驗，以代替本身可以進(jìn)行的演示實驗，有的甚至通過建立數(shù)學(xué)模型，模擬實驗儀器、儀表和元件，建

25、立模擬實驗室提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實驗，使物理實驗喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。AVR1R2PS研究電流與電壓的關(guān)系圖如果用計算機的模擬來代替實際的實驗操作，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、科研能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。甚至學(xué)生還會產(chǎn)生這樣的疑問：這是真的嗎？這樣無疑對素質(zhì)教育不利。這種模式教出來的學(xué)生，只可能是紙上談兵，無一點實際操作能力。例如：“歐姆定律”一節(jié)中，我們研究加在導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流強度的關(guān)系，有一位老師做了這樣的課件：在Authorware制作平臺下畫出電路實物圖，并用其交互及計算功能，在移動圖中滑線變阻器的滑動頭時取得對應(yīng)的電

26、阻值，計算出相應(yīng)的電壓、電流值，并在圖中的電壓表和電流表上反映出來。雖然這樣的課件進(jìn)行演示講解，顯得方便、簡捷、正確，而且外觀精致，但同時也失去了物理實驗的全部特點和演示、驗證的功能。 2、課堂上會造成老師與學(xué)生的注意發(fā)生分離在CAI教學(xué)中,教師的操作點在鍵盤,學(xué)生的注目點在電腦屏幕,這種師生的注意對象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離,阻斷了師生間情感交流的有效通道眼神的交換,從而使教學(xué)效果,教學(xué)效率都不會很好.而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,無論是教師的講學(xué)生的聽,還是教師做演示實驗,學(xué)生看思考,甚至是教師的行為，言語.都直接與學(xué)生對話，師生的情感交流得了很好的體現(xiàn)有利于教學(xué)效率的

27、提高。3、 CAI課件制作過程較嚴(yán)重的影響了正常的物理教學(xué)工作在開展的多種多樣的教學(xué)實踐活動，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評比，既然評比，就有很強的導(dǎo)向作用，（具了解有眾多的教師都只是為了評比、上公開課、觀摩課等而做CAI課件，這樣的老師占了相當(dāng)大的比例，這種情況是極不正常的。）多媒體課件大多數(shù)運用大量的圖片、動畫、背景音樂，令人目不暇接；一個課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運行。課件的制作也是相當(dāng)花費時間的。制作好一個課件，一般是在一周左右，個別課件可能會超過一個月，讓一些教師望而興嘆。毋庸置疑，通過制作課件確實能提高微機操作水平。但現(xiàn)實情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)

28、荷，計算機技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢必影響其教學(xué)活動。教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。五、 多媒體計算機輔助中學(xué)物理教學(xué)的完善1、硬件設(shè)施的完善多媒體輔助教學(xué)活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、刻錄機、數(shù)碼像機等外部設(shè)備也是時常要用到的。只有具備了必須的硬件設(shè)施，才能保證多媒體輔助教學(xué)工作的順利開展。2、教師隊伍的培訓(xùn)我們都知道，任何一節(jié)課，既包含有教材中規(guī)定的共性的東西，又附帶著教師的個性色彩。因此，用于輔助教學(xué)的多媒體課件，也應(yīng)當(dāng)在容納教材中共性知識的同時，體現(xiàn)出使用者的個性特點。而

29、這就要求教師在搞好教研活動的同時，掌握一定的多媒體制作技術(shù)，只有長纓在手，才能隨心所欲。但是當(dāng)前，絕大多數(shù)的教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的電腦知識培訓(xùn)，不了解多媒體課件的開發(fā)技術(shù)。這已成為發(fā)展多媒體輔助教學(xué)工作中的最大障礙。只有加強對廣大一線物理教師的培訓(xùn)，讓他們對幾種多媒體軟件有一定了解，能夠正確操作、熟悉界面，有助于CAI。3、 CAI的制作應(yīng)有專門的制作小組開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件，需要具備兩方面的條件：（）教材、教法的準(zhǔn)確把握和對教學(xué)對象、教學(xué)過程的深入（）相關(guān)的多媒體制作技術(shù)開發(fā)者如果不深入到教學(xué)實踐當(dāng)中，不認(rèn)真研究教學(xué)大綱，鉆研教材、教法，不去了解學(xué)生的實際情況，即使有高超的多媒體制作技術(shù)，也難以開發(fā)出優(yōu)良實用的課件。從而教師應(yīng)學(xué)會“拿來主義”。讓眾多的軟件應(yīng)用和設(shè)計交給專門的設(shè)計小組，而讓教師在CAI教學(xué)實施過程中應(yīng)扮演一個應(yīng)用、消化者的角色，在平時注意積累各種材料，充分發(fā)揚魯迅先生所提