《窗》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會(huì)情物交融，理解課文蘊(yùn)涵 的哲理。2 、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生 成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感 悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3 、情感目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立 的思考者，探究的合作者。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 透過(guò)通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。 教學(xué)方法 1 、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解： 新課標(biāo)

2、強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大： 一方面錢鐘書先生的文化底蘊(yùn)深厚， 對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái)， 文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在 字里行間透露著智慧的閃光， 但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過(guò)于深邃。 因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說(shuō) 深入把握作品的內(nèi)涵。2 、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問(wèn)，有疑而論。 根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知 思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。整體水平較低”的特 點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找 出能反映行文線索， 集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái)， 在這

3、其中引導(dǎo)學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)分析提出見(jiàn)解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 給“話題”（窗）找一個(gè)引入的對(duì)象。聯(lián)想：（接近聯(lián)想） 春自然窗門 （詮釋窗與自然的關(guān)系）（類似聯(lián)想） 窗眼睛靈魂 （人對(duì)世界的選擇性） 過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1 、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老 師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景， 立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的窗外，它講的是 不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的窗邊的小豆豆， 它談的是教育制度、教育方式的問(wèn)題。那這幅“窗”的照片勾起了你的哪些回憶，激發(fā)了你怎樣的聯(lián) 想，引導(dǎo)你產(chǎn)生了怎樣的感情？（多媒體展

4、示“窗的照片）2 、學(xué)生討論發(fā)言： 圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。3 、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來(lái)人 們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是 有形的，可以是無(wú)形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生 活無(wú)聲的見(jiàn)證大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生， 由窗生發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。小結(jié)：自古以來(lái)，愛(ài)好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東 西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。二、初讀課文，整體感知。（一）思考問(wèn)題、小組討論：1 、理清思路：找文中有高度概括性的話語(yǔ)， 這就是全文的骨架。

5、2 、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織 素材的使文章逐步涉及人生中的問(wèn)題的？ （學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中 “旁征博 引”的幾種方式。）（二）明確：1 、關(guān)鍵句：第一段：又是春天，窗子可以常開(kāi)了。春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。 第二段：門和窗有不同的意義。門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。 第三段：窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。門是住屋子都的需 要，窗多少是一種奢侈。第四段：窗可以算房屋的眼睛。2 、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實(shí)就是 “聯(lián)想”。 那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。這對(duì)于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的

6、學(xué)生，看到 的讀到的要比以前的學(xué)生多得多， 怎樣讓它們成為你作文中井然有序 的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。A 、給“話題”找一個(gè)引入的對(duì)象。（眼前實(shí)物：春）B 、聯(lián)想：（功能相似，對(duì)象相似）春自然 窗門（詮 釋窗與自然的關(guān)系）窗眼睛靈魂 （人對(duì)世界的選擇性）C 、略講對(duì)比這一寫作手法。四、作業(yè)：回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總 認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見(jiàn)解。 問(wèn)題與討論 第二課時(shí)一、局部研讀，討論研究 自由發(fā)言，大膽的講述自己對(duì)“窗”的見(jiàn)解，談?wù)勛约簩?duì)哪一 句話的感受，并說(shuō)說(shuō)作者在這句話中流露出來(lái)的感悟。說(shuō)明：允許自圓其說(shuō)

7、。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真 正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問(wèn)題講究自主思考，生生互動(dòng)， 師生合作， 營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 因是學(xué)生根據(jù)閱讀的 實(shí)際提出的問(wèn)題，因此老師不設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考， 但要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對(duì)靈活。 例如：（1）在第一段中， “不過(guò)屋子外的春天太賤了”是什么意思？ 為什么要和“賤”字？作者為什么說(shuō) “春天是該鑲嵌在窗子里看的” ！為什么又用“畫 配了框子”來(lái)作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。）（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許 我們占據(jù)，表示享受。”中的“追求”和“占領(lǐng)”的不同含義。（注 意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。）（3）第三段中，作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利，窗也是一 個(gè)”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的。”如何 理解？（適時(shí)補(bǔ)充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，寫在 人生邊上的序）二、歸納總結(jié)，延伸拓展。（1）通過(guò)本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)?自己的體會(huì)與收獲。 為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移， 讓