高中數(shù)學教學反思探析

1、高中數(shù)學教學反思探析【摘要】：p ：教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。高中數(shù)學教師不應停留在編寫教案、研究大綱上，更不能滿足于上課、批改作業(yè)，還應時時反思自己的教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所思、所感，不斷總結，以提高教育教學水平，促進自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展?！娟P鍵詞】：p ：高中數(shù)學；教學反思中一、從整體反思教學的合理性一堂課下來，總會有所得失，及時地從整體上宏觀把握，對今后的教學具有較強的指導與借鑒作用。我們在教學中都有這樣的經歷，有時候會覺得時間過得很快，意猶未盡；有時候卻如九曲河道，教師講得干澀，學生聽得難受，所以，課后需要反思的地方太多，精彩的要反思，失敗的更要反思。一堂

2、成功的數(shù)學課，往往體現(xiàn)出自然、和諧的師生關系和精辟獨到的教學手法。每個老師在教材處理、教學方法選擇及學法指導等方面都有自己獨特的一面，在教學過程中都會出現(xiàn)閃光點。如激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，對知識重點難點的創(chuàng)新處理，對學生做出合理贊賞的評價語等，這些都值得反思，以便使今后的教學更完美，使自己的教學能力更成熟。 當然，每節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，如語言表達含混不清，教學內容處理不妥，教學方法選擇不當，習題的目標層次不夠、難易不當，情況考慮不周等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析p 學生思路不暢，不能很好掌握知識的原因，對情況分析p 清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后

3、的教學實踐中不斷完善，不斷提高。二、從學生角度反思教學行為的人文性、有效性1、反思教學的人文性課堂教學是否給學生帶來了傷害課堂教學中，教師有意無意傷害學生的現(xiàn)象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害。老師對學生的評價，課堂上主要表現(xiàn)為教師的教學態(tài)度和教學智慧。當教師的態(tài)度出現(xiàn)偏差的時候，往往把自身的情緒強加給學生。如果學生上課回答問題時答錯了，或者是做了與課堂無關的事，教師不是循循善誘，而是批評責備，甚至讓學生站著聽課，必然導致學生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關系失和。學生出現(xiàn)逆反心理，降低課堂效果的同時，還給學生今后的學習帶來不可逆轉的影響。教師的教學智慧，主要表現(xiàn)在課堂上對學生思維的訓練及引導，適時的加以引導，學生的積極性和學習的潛力會更大限度的發(fā)揮出來。荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調，學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學