《荷葉圓圓》教學(xué)反思6篇

1、荷葉圓圓教學(xué)反思 6 篇荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘?在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。下面是為你整理的荷葉圓圓教學(xué) 反思，歡迎閱讀。荷葉圓圓教學(xué)反思篇 1 根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀 合作讀練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境 和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力，以及團(tuán) 結(jié)合作意識。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué) 生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 接著播放課件： 配樂出現(xiàn)一池在

2、微風(fēng)吹拂下 輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面， 讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文， 把學(xué)生帶入課文的意境。二、閱讀課文整體感知自主讀對于一年級學(xué)生而言， 語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、 敢于閱讀、 樂于閱讀的愿望， 整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的， 所以我先 讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文， 注意把課文的字音讀準(zhǔn)。 在此基礎(chǔ) 上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱 讀，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容， 并逐步培養(yǎng) 起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整 自由讀兩遍的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀， 注意

3、把字 音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià) （對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)） ，最后讀給同桌或好朋 友聽。三、積累語言理解內(nèi)容合作讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外， 學(xué) 會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。 這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華， 最后對課文內(nèi)容形成 初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文 內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇 課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培 養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。 在活動(dòng)中， 教師要注意參與到學(xué)生

4、活動(dòng) 當(dāng)中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。四、拓展課文培養(yǎng)想象練習(xí)說 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而 想象力概括著世界上的一切， 推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”， 人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不 能錯(cuò)過的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā) 展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中， 教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因 此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī) 會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景， “老師就是荷葉姐姐”， 讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴， 進(jìn)行口語交際，引發(fā)學(xué)生想象。“你希

5、望變成什么再與荷葉、荷花一 起玩耍呢？”這樣的話題， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累， 發(fā)展他們的 想像力和創(chuàng)造力， 同時(shí)也溝通了語文與生活、 語文與其他學(xué)科的聯(lián)系， 培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。荷葉圓圓教學(xué)反思篇 2 首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上 的荷葉花，說說圖上畫的什么？（荷葉） ，讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什 么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的） 。接著讓他們說 了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激 發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣， 創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍， 讓學(xué)生一開始就有了一個(gè) 較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍?識字教

6、學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中， 首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課 文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種 形式地反復(fù)訓(xùn)練， 使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。 課上讓學(xué)生通過 自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小 蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓 學(xué)生更加喜歡朗讀， 感受到朗讀的樂趣， 在讀中獲得思想啟迪和美的 享受。我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的 荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物， 還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么 呢？看誰的想象力最棒圖片（）把荷葉當(dāng)作

7、（）這一問題，可以讓 學(xué)生充分發(fā)揮想像力， 課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。 如：螞蟻說： “荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。” 小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練 習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的 . 創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來 激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文， 感受著 真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也 有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師 的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺 憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只

8、只小手， 一雙雙滿懷期待的 眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力， 學(xué)生才會(huì)有如 此期待的表現(xiàn)。荷葉圓圓教學(xué)反思篇 3 荷葉圓圓是一篇散文詩。詩 中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停 機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)； 是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、 童趣， 語言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué) 這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這 是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎？”（綠 綠的、圓圓的

9、）。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： “荷葉圓圓的， 綠綠的?！?這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球， 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣， 創(chuàng)設(shè) 了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、多種形式識記生字。對于一年級學(xué)生而言， 語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、 敢于閱讀、 樂于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文， 注意把課文的字音讀準(zhǔn)。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來 讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字 的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字 的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。出示詞語和生字時(shí)，首先是讓學(xué) 生帶拼音自由讀生詞，后

10、是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后 讓學(xué)生交流識字方法， 再后又回到課文中整體感知。 通過多種形式地 反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。三、學(xué)生自主寫字 在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行 仔細(xì)的觀察， 發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件， 但是組成這兩個(gè)字 后部件又有不同的變化。 “機(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè) 部件組成的，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生在講 發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點(diǎn)，而在 “朵”字里卻沒有變。 “幾”在“機(jī)”字里沒有變， 而在“朵”字里 變成了無鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長，“朵”字是 上

11、下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強(qiáng)調(diào)，這樣師生共同完 成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一 個(gè)自主書寫的空間。四、不足之處因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙墸?在課堂上顯示了比較明顯的不足之 處：其一，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時(shí)的糾正。 例如課堂上出 現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。 因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較 多，到后來寫字的時(shí)間就不夠。其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗(yàn)不足，而且是第一次到多媒體課室上 課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。其四，在課堂上沒有及時(shí)地對本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識的遷移。 這個(gè)問題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠，

12、本來備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的 句子，但是由于時(shí)間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文， 感受課文和自 然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng) 驗(yàn)，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西， 在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)不斷地 向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。荷葉圓圓教學(xué)反思篇 4 荷葉圓圓是一篇語句優(yōu)美、 輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、開啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需

13、要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我在荷葉圓圓一課努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探 究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng) 積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正 成為語文學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀， 在閱讀 中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開 辟了一個(gè)廣闊的園地。 荷葉圓圓讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸 引了孩子們的閱讀興趣。 為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效 途徑為孩子們

14、的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感 受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在教授荷葉圓圓這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去 聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛” 的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真， 讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級的語文教 學(xué)中尤其重要孩子們的語感還沒有成熟， 而且模仿能力很強(qiáng)， 我的每 個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。 教師激情的朗讀是引導(dǎo) 孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑， 達(dá)到了文與情的交融， 孩子們 才能用心、用情進(jìn)入文本的世界三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程：本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本 課的教學(xué)中，

15、我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是 多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有 感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù) 學(xué)生不同的感悟， 允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。 又能在朗讀課文中借助課 文的拼音認(rèn)識要認(rèn)的生字。 如在朗讀小水珠一段時(shí)， 有的學(xué)生認(rèn)為小 水珠很可愛； 有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心， 不同的感受使他們的朗讀 也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語 言的美?？傊虒W(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生 的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱 讀能力。四、識字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)

16、任務(wù)完成得妙趣橫生。荷葉圓圓一課有 12 個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué) 生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上， 我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游 戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子， 有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來摘果子， 誰愿意？” 學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識字游戲中，既對課 文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要 鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。 雖然是在讀生字， 卻全然沒有 累的感覺，學(xué)生們自始至終興趣盎然。五、合作交流，寫字。我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、 “機(jī)”“我”三個(gè)字， 寫之前首先請學(xué)生 觀察它們的

17、筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“朵'字上邊是個(gè)幾' 嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€(gè)飛 機(jī)的“機(jī)”字， 要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字， 有鉤的還要注 意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建 議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。 在拓展中以“小鳥來了”為例， 讓學(xué)生展開想象， 學(xué)著課文的樣 子來說說：小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并以小魚說： “”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么 得開心?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。 在此基礎(chǔ)上， 再完成課后練習(xí)： 看

18、圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用 多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一 次次的說話練習(xí)， 給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)， 而且說話要求一次 比一次提高， 難度一次比一次加大。 由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并 不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽 練習(xí)說話。孩子們通過想像， 表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽 的溫柔，荷塘的美景，體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著 這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗荷葉圓圓教學(xué)

19、反思篇 5 荷葉圓圓是一篇語句優(yōu)美、 輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠 的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘 在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)：一年級學(xué)生識字的一個(gè)特 點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我 采用多種方式， 反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字， 到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開火車 讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語境中 識記生字。 通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練， 使學(xué)生對生字的識記得到 了鞏固。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

20、學(xué)習(xí)的積極性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文， 在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛， 誰是小蜻蜓”，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。三、學(xué)習(xí)語言， 重視積累荷葉圓圓的， 綠綠的。圓圓的、綠綠的， 疊詞的運(yùn)用， 讓學(xué)生感受到荷葉的可愛， 從而加深了學(xué)生對荷葉的喜 愛之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后，進(jìn)行（ ）的，（ ）的句 式訓(xùn)練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些 ABB式的詞語，我先讓學(xué)生找找，劃 劃，說說進(jìn)行積累。 這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言， 積累語言的好習(xí)慣。荷葉圓圓教學(xué)反思篇 6 一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反

21、思這一重要環(huán)節(jié)， 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用， 更 強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完荷葉圓圓這一 課后的幾點(diǎn)思考：一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)蓋大樓要有圖紙， 上課同樣要有明確的目標(biāo)。 本課教學(xué)目標(biāo)是讓 學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感 受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。目標(biāo)著重于知識與能力、過程 與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢， 他們的注意力易被那些新鮮、 形 象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用 直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世

22、界， 將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。 在揭示課題的同時(shí)， 激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。、巧設(shè)情境，朗讀感悟：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 在閱讀實(shí)踐中， 學(xué)生在積極主動(dòng)的思 維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪。教學(xué)中我珍視、 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受，通過看 課件，語言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，發(fā) 揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。、巧設(shè)情境，表演深化：情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。 小學(xué)低年級的課文大多是 聲情并茂的文章， 及富有童趣， 適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課 文內(nèi)容。本堂課，我采用美妙動(dòng)聽的音樂，激情朗誦的旁白，形象逼 真的道具頭飾， 把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。 學(xué)生把快樂的 小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學(xué) 生對課文的理解。三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù) 上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長， 也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：