芻議小學(xué)語文教師課堂互動途徑

1、    芻議小學(xué)語文教師課堂互動途徑    唐婷婷摘 要： 語文課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動的一個重要組成部分，科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對增強小學(xué)生的語文知識認(rèn)知，加強其知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)及整體教學(xué)質(zhì)量等均具有重要作用。教師課堂互動是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，良好的課堂互動不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且可為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間距離，從而提高課堂教學(xué)效率。但目前一些小學(xué)語文教師在課堂互動中仍存在許多問題，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。本文主要從課堂互動及現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，研究和探討

2、新時期背景下小學(xué)語文教學(xué)中有效的課堂互動途徑。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 師生課堂互動 互動途徑一般來講，課堂互動主要是指在學(xué)校課堂教學(xué)情境下，任課教師與班級學(xué)生雙主體之間就某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行互相間的交流合作、對話而產(chǎn)生的相互作用和影響的動態(tài)化教學(xué)過程，其不僅是為了加強師生間的情感交流，更是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會性發(fā)展。但現(xiàn)階段，多項教研資料表明，目前我國一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容偏頗、教學(xué)形式單一、師生互動少等多種問題，教學(xué)效果不佳，故教師要積極尋找和探索新型的課堂教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂中的師生互動，提高教學(xué)效率。筆者主要收集了多項相關(guān)的文獻(xiàn)報道，探討了新時期背景下小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)

3、教師課堂互動的有效途徑，現(xiàn)闡述如下。1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增進(jìn)師生互動交流對于小學(xué)語文來講，其需充分體現(xiàn)多樣化、生動化的教學(xué)模式，如此教師與學(xué)生之間可交流的主題會相應(yīng)增多，從而加強生生之間的情感體驗，拓寬學(xué)生思維，使其相互之間的思想發(fā)生碰撞和影響，增強教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材知識，有目的性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增進(jìn)師生間的互動交流。例如在人教版小學(xué)語文二年級上冊歡慶的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時先帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，待學(xué)生對文章內(nèi)容有初步印象后，教師可提出以下問題：請同學(xué)們認(rèn)真回想一下，該片文章中主要描寫了哪些景物？通過這些景物的描寫，你能夠讀懂什么

4、？若你置身于文章中那個大環(huán)境中，你會用什么事物表達(dá)自身的情感？將上述問題作為課堂教學(xué)中心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為其創(chuàng)設(shè)特殊的課堂教學(xué)情境，并指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行小組討論以理解課文主要內(nèi)容，與此同時教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，從旁協(xié)助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并及時幫助其糾正錯誤，加強教師與學(xué)生之間的互動交流，豐富課堂互動類型，提高課堂教學(xué)效率。2.重視課堂教師提問，促進(jìn)師生間的話語溝通教師提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是教師與班級學(xué)生進(jìn)行課堂互動的一種常用方式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中重視并加強教師提問，并增強課堂提問的科學(xué)性與有效性，可使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的同時，加強其與教師之間的話語溝通，

5、拓寬視野，發(fā)散思維，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注重課堂提問，且在設(shè)問過程中有所偏向，不能一味追求課堂提問問題數(shù)量，而是要依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，并為學(xué)生預(yù)留回答時間，同時若學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師最好不要直接對其進(jìn)行糾正，而是通過進(jìn)一步提問的方式加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在人教版小學(xué)語文五年級上冊落花生的課堂教學(xué)中，有些學(xué)生錯誤地將“園”字發(fā)音讀成“院”，此時教師可進(jìn)一步提出問題：剛剛是不是有同學(xué)讀錯了一個字，是哪個字？待學(xué)生回答出“后園錯讀為后院”之后，教師可繼續(xù)提出問題：那同學(xué)們知道“園”與“院”之間的區(qū)別嗎？通過此種課堂延伸式的啟發(fā)性提問，可有效激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其參與課堂教學(xué)的積極性，從而加強課堂中的師生互動，提高教學(xué)效率。3.建立平等友好的師生關(guān)系，增強課堂互動效果在當(dāng)前的環(huán)境下，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在學(xué)校課堂教育教學(xué)過程中，需尊重學(xué)生的課堂主體地位，遵循公正、平等的對話原則，將學(xué)生作為獨立思維的個體開展師生對話；教師要及時轉(zhuǎn)變對學(xué)生的看法或態(tài)度，公平對待每位學(xué)生，建立和諧、平等、友好的師生關(guān)系，增強課堂互動效果。首先，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要態(tài)度溫和，言辭懇切，像朋友一樣對待班級學(xué)生，拉近二者之間的距離，以增強學(xué)生對教師的信任感，使其在日常學(xué)習(xí)過程中不懼怕教師或主動接近教師，向教師吐露心聲，建立友好的師生關(guān)系。其次，教師

7、在平時生活中要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，密切關(guān)注其心理與情緒變化，對于其課堂提出的問題及時解答，認(rèn)真對待其每次的學(xué)習(xí)進(jìn)步并對其進(jìn)行表揚與鼓勵，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成就感與榮譽感，提高其課堂學(xué)習(xí)效率，奠定師生課堂互動的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)二者之間的有效交流，提高教學(xué)有效性?？傊?，目前我國一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，師生之間互動較少，課堂教學(xué)有效性不足。針對這種情況，筆者建議任課教師在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中需重視并加強師生間的課堂互動，主要可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、科學(xué)設(shè)問及建立平等友好師生關(guān)系等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以增進(jìn)師生互動交流，促進(jìn)二者之間的話語溝通，提高整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1禹建平.活躍課堂氛圍，實現(xiàn)高效互動教學(xué)淺談小學(xué)語文活動教學(xué)j.學(xué)周刊，2015，（11）：1