初中物理生活化情境教學(xué)的實(shí)踐

1、    初中物理生活化情境教學(xué)的實(shí)踐    周愛(ài)青摘要：物理來(lái)源于生活，又反饋于生活。物理存在于現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，初中物理教學(xué)要讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、探究、了解生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。在生活中學(xué)習(xí)物理，把課堂與生活緊密聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探究欲望。關(guān)鍵詞：初中物理;研究性學(xué)習(xí);知識(shí);創(chuàng)新：g633.7     ：b    ：1672-1578（2019）15-0186-01初中物理教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查研究，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。以學(xué)生

2、為本、以問(wèn)題為中心、以實(shí)驗(yàn)探索為主要手段、以討論為交流方式、以陳述觀點(diǎn)及依據(jù)為要求，把學(xué)生推到研究性學(xué)習(xí)的前臺(tái)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去表達(dá)、去自我評(píng)價(jià)、去體會(huì)科學(xué)知識(shí)的真諦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀1.1 物理教學(xué)枯燥乏味，缺乏生活化色彩。初中物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系不緊，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。究其原因，一是教材與學(xué)生的生活實(shí)際有距離，與學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用有距離。二是學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，問(wèn)題意識(shí)較弱，找不到適合自己的探究?jī)?nèi)容。三是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解釋周圍環(huán)境中的物理現(xiàn)象的意識(shí)、能力較為薄弱，習(xí)慣于老師給以答案。以學(xué)

3、生主動(dòng)發(fā)展為本的教學(xué)應(yīng)該密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。1.2 傳統(tǒng)物理教學(xué)脫離生活實(shí)際。物理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而許多老師對(duì)實(shí)驗(yàn)只是枯燥說(shuō)明卻并未實(shí)際演示，脫離了生活實(shí)踐，收效甚微。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，通過(guò)演示或讓學(xué)生參與加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如在做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在一條線上，左邊放好蠟燭，中間放好打了小孔的紙，右邊再放一張白紙，蠟燭的火苗和小孔要在一條線上，蠟燭點(diǎn)燃后火苗從小孔映射到白紙上的影像正好是倒立的火苗。通過(guò)實(shí)踐操作更好地理解“小孔成像”的原理。1.3 物理練習(xí)脫離生活實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。目前物理

4、練習(xí)題傳統(tǒng)枯燥，和生活聯(lián)系很少。新課改下應(yīng)將物理問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入到問(wèn)題的情境之中去。比如在講授完“密度”和“慣性”后，可通過(guò)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采用了一種先進(jìn)的脫離機(jī)能在脫離谷物的過(guò)程中將好谷、秕谷和石頭很好的分開(kāi)，如圖所示，你能清楚分開(kāi)嗎？”2.在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境2.1 在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。老師應(yīng)將問(wèn)題講解與生活化情景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生之間的探討、觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講解“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，老師可通過(guò)給學(xué)生展示生活中大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的實(shí)力，比如說(shuō)家里的高壓鍋、打氣筒等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課堂上，老師運(yùn)用一個(gè)軟管和

5、兩個(gè)瓶子進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)水瓶裝滿水置于高出，空瓶放在低處，讓學(xué)生討論怎么把水從高處引向地處。學(xué)生就會(huì)想到用導(dǎo)管引流，這時(shí)老師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，最后得出結(jié)論：當(dāng)軟管插入水后，由于內(nèi)部氣壓是零，外部大氣壓是存在的，液體也就會(huì)在大氣壓的作用下實(shí)現(xiàn)導(dǎo)流。通過(guò)生活中實(shí)例提出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，摒棄單純說(shuō)教，使物理課堂教學(xué)成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的樂(lè)園。2.2 在課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。如學(xué)習(xí)“密度”這一概念時(shí)，根據(jù)密度公式：=m/v（物質(zhì)質(zhì)量m與其體積v的比值），設(shè)計(jì)習(xí)題：如何測(cè)算媽媽買(mǎi)的黃金首飾是否是純金;如何測(cè)算家中廚房里常用的醬油、食用油的密度與水的密度的大小;這樣生活化的

6、題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的自豪感和成功感會(huì)使學(xué)生更容易投入，獲得意想不到的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象成因和原理。如冬天窗戶上會(huì)出現(xiàn)漂亮的“窗花”;從教室到室外會(huì)呼出好多“白氣”;在進(jìn)入教室眼睛上會(huì)鋪滿濃濃的一層霧氣。讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)的生活的實(shí)際問(wèn)題中。創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化情境的作業(yè)，比如說(shuō)怎么在家中測(cè)量牛奶、醬油的密度，具體步驟有哪些;怎么測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度等等。通過(guò)這些問(wèn)題鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析理解、推理處理實(shí)際生活中物理問(wèn)題的能力。2.3 物理問(wèn)題與生活情境相聯(lián)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地尋找生活

7、中物理的契合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)將熟悉的生活場(chǎng)景與現(xiàn)有的物理知識(shí)相聯(lián)系，將枯燥的物理原理建立在生動(dòng)真實(shí)的生活情境之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講授“導(dǎo)體”“半導(dǎo)體”“絕緣體”等專用術(shù)語(yǔ)時(shí)，老師可以用課堂或?qū)嶒?yàn)室的現(xiàn)有物體進(jìn)行通電試驗(yàn)，比如鉛筆、橡皮、直尺、課本等等，讓學(xué)生親自感受理解;在講解壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生用刀面和刀背切水果，從而形象生動(dòng)的理解“壓強(qiáng)”的知識(shí)。2.4 合作討論，探討和解決生活中的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作。通過(guò)開(kāi)展合作討論等活動(dòng)，提高學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如講解“浮力的應(yīng)用”時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用鐵皮造船，探討鐵船也可以漂浮在水面。通過(guò)優(yōu)化“鐵船”的體積，比賽看看哪個(gè)小組造的“鐵船戰(zhàn)艦”能搭載更多的砝碼。學(xué)生在手動(dòng)操作中，掌握物體的體積、浮力與重力的相互關(guān)系。深入了解浮力公式和應(yīng)用。對(duì)學(xué)到的知識(shí)做到了合理的演練和運(yùn)用。學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，聯(lián)系雨雪霜露形成，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)原理的時(shí)候，聯(lián)系手機(jī)、磁卡、收音機(jī)使用中遇到的問(wèn)題。在生活中實(shí)踐、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和首創(chuàng)精神。讓學(xué)生自主的通過(guò)實(shí)踐感受物理的魅力，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力和欲望，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。總之，物理作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓物理教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際。參考文獻(xiàn)：1 謝運(yùn)宏