《濟南的冬天》七年級語文的教案

1、濟南的冬天七年級語文的教案 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。下面由我為大家整理了關(guān)于濟南的冬天七年級語文的教案，供大家參考。 濟南的冬天七年級語文的教案1 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。 理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。 體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。 教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。 課前準備 老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊

2、視野。 教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受濟南的冬天一文的形象美、意境美、語言美。 教學(xué)設(shè)計 整體感悟 導(dǎo)人新課 說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的濟南的冬天，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境

3、之美，品味文章的語言之美。 出示目標(biāo)，板書課題。 學(xué)生交流自己查的資料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。) 感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題

4、，出示問題組。 a.濟南冬天的總的特點是什么? b.課文寫了濟南冬天的哪些景物? c.表達了怎樣的思想感情? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。 寫陽光朗照下的山 勾畫出一幅淡雅的水墨畫 寫薄雪覆蓋下的山 再寫城外的遠山， 最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。 c.繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛 研讀與賞析 整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進一步深入理解文章。 問題組： a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。 a.

5、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比無風(fēng) 與倫敦相比一向晴寶地 與熱帶相比溫晴 b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。 “小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會：為什么稱“小山”?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)?！叭骸薄⒖趦?，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。 教師小結(jié) 在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛

6、山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。 自由探究 問題組 a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。 學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。 討論明確 a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)

7、了濟南“暖和安適”的特點。 c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還不可去掉，“況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且

8、還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 f.“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界?，(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了贊美的真情。 (如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩的意圖，有感情地朗讀。 合作探究 進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。明確 a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。 b.緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透

9、明。 c.拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。 d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了喜愛贊美的深情。 e.文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。 體驗與反思 質(zhì)疑交流 想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細觀察，

10、認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 拓展延伸 通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 延伸作業(yè) 請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 濟南的冬天

11、七年級語文的教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解的.寫作思路; 2、體會對濟南的冬天的喜愛之情。 3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點; 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 1、情景導(dǎo)入 (出示課題) 2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季) (二)本文簡介： 1、本文的是誰? 2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一) 3、教師補充：(寫作背景) (三)聽讀課文 聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。 問題見課件 (四)分析課文 1、讀課文的第一段思考用什么方法來揭示濟南冬天的特征的? 2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此

12、講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。 (1) 第二段寫了濟南什么的景物? (2) 怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。 (3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。 (4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處? (5) 怎樣寫城外的遠山? (6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。 濟南的冬天七年級語文的教案3 教材分析： 本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)

13、成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重、難點： 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。 學(xué)情分析： 前一課學(xué)習(xí)了春，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自

14、己理解。 課前準備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見) 我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略“濟南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡介、作品 老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、

15、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思考并分析 (1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。) (2)、通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水) 4、朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題： 課文寫了濟南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南

16、的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思考問題： a.為什么說濟南是個“寶地”? b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) 明確(b.c.d.略) a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個

17、特定時令的濟南。 2、研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確) 明確 a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山淡雅。水色綠。 b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 六、布置作業(yè)。 掌握字

18、詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。 問題 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? (多媒體或投影顯示問題組) 明確 a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。 c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) (過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，

19、是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 討論明確 a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。 你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么? 三、體驗反思。 提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭