小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究

1、    小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究    楊帆【摘要】隨著社會變革的需求，口語交際能力在人們的日常交流中發(fā)揮的作用越來越大。在我國的小學語文的教學現(xiàn)狀里，閱讀課占有的比重是最大的。筆者根據(jù)多年的小學語文教學的經(jīng)驗，陳述了在語文閱讀課上進行口語交際練習的重要性，并且對口語交際訓練的現(xiàn)狀進行了分析，然后對如何培養(yǎng)小學生在口語交際中的能力提出了自己的見解。廣大的語文教育從業(yè)者要在平時的閱讀課中對學生進行口語交際的練習，從而提高小學生的口語交際能力?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 ； 閱讀教學 ； 口語交際能力g623.2 b 2095-3089（2017）08-0

2、103-011.前言作為一個教師，除了要在日常的學習中對于學生知識的學習要加強以外，還要對學生的適應社會的能力進行培養(yǎng)，尤其是口語交際能力的培養(yǎng)。一個人的口語交際能力是其與人交流的重要的方式，良好的口語交際能力會使得一個人在社會上能夠有效的立足。所以我們要特別重視有關(guān)于小學生口語交際能力的培養(yǎng)。筆者進行的研究就是在小學生的語文閱讀課堂上對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)和鍛煉，用這樣的方式來對小學生的口語交際的能力進行相應的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是一個雙贏的結(jié)局，學生的閱讀水平與其口語交際能力都得到了有效的提高。2.小學生口語交際能力現(xiàn)狀培養(yǎng)分析2.1 培養(yǎng)的觀念缺乏小學生口語交際的目標是能夠具備日常的交

3、際能力，能夠表達自己的觀點，同時也要學會傾聽別人的看法，這種看似比較簡單的目標其實在培養(yǎng)起來有很多的難處，小學生在口語交際能力的培養(yǎng)還是存在重視不夠的現(xiàn)象，老師對于口語交際能力的培養(yǎng)的觀念還是很缺乏。從小學開始的應試教育的培訓，使得不在考卷上進行的口語交際能力成為了學生的雞肋。大部分小學生把時間用到其他的地方而忽視了口語交際能力的重要性?？谡Z交際的能力并不能用考卷用分數(shù)來進行衡量。對于學生在口語交際課上的評價，打分的標準是模糊的。相對于日常的母語來說，口語交際能力是一種必不可少的工具。學生在閱讀課上普遍考察的是對于字和詞語的理解，反而對口語交際的本質(zhì)沒有弄清楚，這樣看來，口語交際要實現(xiàn)它應有的

4、價值還要有很長的一段路要走。2.2 如何培養(yǎng)學生口語交際能力培養(yǎng)學生的口語交際能力最佳的途徑是在雙方的交流實踐中來學習。在學校的課堂上時，老師要營造多樣的條件來使得學生的口語交際能力得到相應的鍛煉。學習一門語言最好的方法就是在日常的生活中進行鍛煉。要在一個寬松平和的范圍內(nèi)進行學習。那么如何在小學語文的閱讀課上來進行學生的口語交際能力的培養(yǎng)呢？下面就這一問題進行專門的探討。2.2.1 首先要在思想上進行重視在面對應試教育沖擊時，很多交際能力的培養(yǎng)，學生以分數(shù)的高低來檢驗學習的成果，這樣的結(jié)果只能是兩敗俱傷，學生的口語交際能力的培養(yǎng)也無從談起。要摒棄一切為了考試的理念，現(xiàn)在考試考查的都是字詞句的理

5、解，有時候這樣的理解會很片面，不能夠?qū)ξ恼碌恼w有所把握，有的老師為了自己的教學成績，就在很大程度上會減少閱讀課的課程安排，這樣學生在閱讀課上就沒有辦法進行口語交際的訓練，只得到了片面的對于文章的理解。在語文的教學中，閱讀是一個承上啟下作用的環(huán)節(jié)。它能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)進行把控，在整個小學語文的教學中占有非常重要的地位。閱讀對于人的思維能力有著莫大的幫助，要充分利用閱讀來對口語交際能力的培養(yǎng)，在學生進行閱讀訓練的時候還可進行口語交際能力的培養(yǎng)。2.2.2 對于分模塊教學要放棄教師為了能夠快速的提高學生的成績，總是把重點放在詞語和句子，有時候教師只是對于段落大意和中心思想進行概括，這樣的結(jié)果是老師在

6、講臺上能夠很有精力的去講課，但是下面學生無法得到真正的口語交際能力的鍛煉，有時候很茫然。在日常的教學中，要加強對于學生的口語交際能力的培養(yǎng)，教師要引導學生獨立思考的能力，在進行獨立的思考以及進行人與人之間的溝通和了解以后，學生的口語交際的能力得到了很大的提升。2.3 要建立一個適合學生進行口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境口語交際是一個互動的過程，這種過程的實施必須要有一個良好的環(huán)境進行支撐，這是一種在特別的語境中才能進行的相關(guān)的語言活動。如果告別了這種語境，口語交際能力的培養(yǎng)近無從談起。因此這就要求我們小學的教育工作者要積極的進行口語交際能力的鍛煉，建立一個非常良好的學習環(huán)境，要克服心中膽怯的想法，鼓足

7、信心進行戰(zhàn)斗。另外一方面來說，教師們要經(jīng)常為學生的口語交際能力考慮，創(chuàng)建學生口語教學學習的好的環(huán)境，這樣才能真正的鍛煉學生的口語交際能力。（1）廣大的教育工作者要認真的鼓勵學生敢于發(fā)言，以一個樂觀的心態(tài)參與到口語教學的實踐中來。教育工作者在進行訓練的時候，要放棄那種填鴨似的教育方式。要努力制造一個良好的學習氛圍，輕松自由的環(huán)境能夠使得學生對于口語交際有一個比較樂觀的心態(tài)，這樣才能以一個比較積極的態(tài)度進行口語交際的練習。（2）學習語言最重要的是要有語境，讓學生在這樣的環(huán)境里能夠感到有話說而不是緊張感。口語交際是在特定的語言環(huán)境下進行的，所以要想加強口語交際能力的培養(yǎng)，必須要在特定的語境中實現(xiàn)。閱

8、讀的重要性不必多說，他是我們認識新世界大門的鑰匙。所以教師在日常的教學生活中要經(jīng)常設(shè)置一些小的情景交互的環(huán)境，來加強學生的口語交際的練習。3.如何加強口語交際練習3.1情景對話、表演在小學的課文里我們經(jīng)常能找到一些比較好的進行口語對話的素材，這是比較好的情景訓練的材料。教師可以讓學生選取不同的角色進行相應的對話，在學生進行對話的過程中對學生的口語交際能力進行相應的鍛煉。增強學生對于語言的運用的程度。3.2討論辯論在對于某一個問題的討論環(huán)節(jié)上，可以對學生產(chǎn)生積極的影響，對于學生的表達自我的能力有著積極的意義。這樣能夠有效的培養(yǎng)學生的表達能力。4.總結(jié)在閱讀教學與口語交際能力的培養(yǎng)上，筆者闡述了如何把兩者融為一體進行培養(yǎng)，并且對于如何培養(yǎng)學生的口語交際的能力提出了自己的建