小百科知識競答-Flash綜合實踐教學(xué)設(shè)計

1、    “小百科知識競答flash綜合實踐”教學(xué)設(shè)計    摘要：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以“小百科知識競答”為主題，整個教學(xué)過程以“任務(wù)驅(qū)動”為契機，將四個任務(wù)貫穿整個課堂，教學(xué)安排合理緊湊、任務(wù)層層遞進，達到回顧舊知識、學(xué)習(xí)新知識、綜合運用知識的目的。教學(xué)中借助現(xiàn)代工具平板電腦和極域控制系統(tǒng)，力求學(xué)生體驗觸屏技術(shù)、感受新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對新事物抱有積極的態(tài)度；采用演示法、任務(wù)驅(qū)動法、學(xué)生自主探究法、小組合作法力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主動投入、深度參與學(xué)習(xí)，整體學(xué)生完成任務(wù)良好，教學(xué)目標(biāo)順利完成。關(guān)鍵詞：flash實踐；教學(xué)設(shè)計；公開課；反思一、 創(chuàng)新整合點（一） 知

2、識競賽、觸屏體驗、激趣導(dǎo)入本節(jié)采用類似央視“開心辭典”知識競賽的形式，以適宜學(xué)生難度的小百科知識競賽引入課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時也拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性。答題時讓學(xué)生人手一臺平板電腦，在回答問題時通過觸屏去選擇正確的答案，一方面緊跟技術(shù)潮流，另一方面通過觸摸體驗競賽軟件的使用，為做開發(fā)競賽平臺的動畫作鋪墊。（二） 落實教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)理念“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”一直是教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，但是，很多課堂只是拘泥于形式，并沒有真正地體現(xiàn)。本節(jié)將任務(wù)分成4個小任務(wù)鏈，難度層層遞進，逐步趨向教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動在實踐類教學(xué)中能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好勝心、征服感，擁有

3、成就感；“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師根據(jù)任務(wù)的難易程度，適時地點播、啟發(fā)、演示講解，真正實現(xiàn)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“體”。（三） 展示交流、以評促教在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，展示評價學(xué)生的作品可以更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，督促學(xué)生去完成任務(wù)。評價形式可以靈活多樣：教師評價學(xué)生、學(xué)生互評。一方面給學(xué)生展示、表達的機會，另一方面，學(xué)生展示、講解自己的作品更能引起學(xué)生的注意力，從而達到以評促教的目的。二、 教材分析本節(jié)選自高中信息技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用第四章“作品的合成與遞交”中的其中一節(jié)。這節(jié)課是flash第二次綜合課，旨在讓學(xué)生靈活運用動作語句實現(xiàn)動畫的良好交互并對作品進行簡單調(diào)試，從

4、中掌握新的交互語句geturl（ ）。三、 學(xué)情分析在flash學(xué)習(xí)中，教學(xué)順序為3種動畫的制作、3種元件的制作、交互語句的學(xué)習(xí)及綜合應(yīng)用，如play（ ）；stop（ ）。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會做一些基本動畫，可以用基本的語句實現(xiàn)交互。不過，因交互相對較難，學(xué)生需要不斷地在實踐當(dāng)中練習(xí)應(yīng)用才能真正掌握。四、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：正確區(qū)分幀動作與按鈕動作，掌握play、stop等交互命令語句初步掌握geturl（ ）語句的使用方法；能夠完成簡單flash完整作品。2. 過程與方法：通過半成品加工，讓學(xué)生鞏固所學(xué)交互語句、學(xué)習(xí)新的交互語句；在制作中了解作品的設(shè)計風(fēng)格，拓展綜合作品的設(shè)計思路

5、。3. 情感態(tài)度與價值觀：通過信息技術(shù)手段擴充學(xué)生科普知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍。在完成作品中提高自主運用知識的能力和探索能力；體驗利用flash制作成品的樂趣，獲得成就感；五、 教學(xué)過程（一） 知識競答、導(dǎo)入新課現(xiàn)在我們來進行一場“互動小百科知識競賽”：教師播放用flash制作的比賽試題。比賽結(jié)束，引出flash制作主題：小百科知識競答綜合作品制作。教師根據(jù)比賽結(jié)果，鼓勵學(xué)生在下一輪比賽flash制作中獲勝。設(shè)計意圖：調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)主題（二） 任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)布置任務(wù)1：制作“ready”文字順時針旋轉(zhuǎn)效果。（1）打開“知識競答fla”，在“main”場景的“re

6、ady”圖層 110 幀之間添加補間動畫，制作“ready”文字順時針旋轉(zhuǎn)效果。教師根據(jù)學(xué)生制作情況加以提示。布置任務(wù)2：在測試“main”場景時發(fā)現(xiàn)動畫會自動跳轉(zhuǎn)到“sub”場景的試題頁面，怎么設(shè)置可以讓畫面在“main”場景中循環(huán)播放？然后通過“go”按鈕跳轉(zhuǎn)到“sub”場景第一幀？教師根據(jù)學(xué)生制作情況加以提示。布置任務(wù)3：小紅在設(shè)計問答平臺時參考開心辭典的界面設(shè)計都有一些求助渠道，思考后也設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)求助方法設(shè)置外網(wǎng)“百度”鏈接。（1）在“sub”場景中對“百度”“搜狗”按鈕添加動作，使得單擊此按鈕時可以打開相應(yīng)外網(wǎng)鏈接；（2）對“答案解析”按鈕添加動作使得單擊按鈕時可以打開相應(yīng)的解析內(nèi)容

7、txt文本。集中講解geturl（ ）語句的使用方法并操作演示：設(shè)計意圖：自主探究、小組合作完成綜合練習(xí)，提高學(xué)生知識運用能力及解決問題的能力；在學(xué)生急需獲取知識時講解新知，便于學(xué)生理解與記憶力。任務(wù)4：作品的調(diào)試與導(dǎo)出在測試影片時，命名已經(jīng)對“退出”動作添加正確的退出語句了，為什么還不能結(jié)束動畫文件呢？由此引出影片的導(dǎo)出。（三） 課后拓展作品還可以完善的地方？（1）在測試時會發(fā)現(xiàn)一直單擊“上一題”按鈕，當(dāng)跳轉(zhuǎn)到第一題時，再單擊可以跳轉(zhuǎn)到“main”場景，如何解決這一問題，請同學(xué)們思考，用我們現(xiàn)在的所學(xué)稍加用一些技巧即可解決。設(shè)計意圖：拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探索欲望。（四） 展示作品、交流評價評價

8、方式1：教師綜合評價，選取一名學(xué)生的作品評價，有錯誤的師生一起分析原因，正確的給予鼓勵。評價方式2：學(xué)生互評，同桌相互查看完成情況，最后舉手統(tǒng)計完全正確的人數(shù)。設(shè)計意圖：以評促教。六、 教學(xué)反思實際教學(xué)中因教學(xué)任務(wù)過多，學(xué)生基礎(chǔ)稍微薄弱，教師在引領(lǐng)課堂時如同趕任務(wù)略顯匆忙。為此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)在以下方面進行改進：1. 教師在教學(xué)設(shè)計中首先要有“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂中教師如同導(dǎo)演引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，在這個過程中教師可以根據(jù)情況給予學(xué)生啟發(fā)、提示和幫助；教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該留有35分鐘的課堂彈性時間及時適度調(diào)整教學(xué)。2. 教學(xué)互動性有待提高：整個課堂教師說的、做的略多，學(xué)生表現(xiàn)機會略少。其實有些問題學(xué)生回答后可以進一步提出問題讓學(xué)生去解釋，既能擴充知識范圍也能激發(fā)學(xué)生積極性；在完成任務(wù)過程中針對一些簡單問題可以讓做得好快的學(xué)生去解釋。3. 教師監(jiān)控講解應(yīng)適時、有策略。教師布置任務(wù)后學(xué)生自己操作練習(xí)，在巡視中若是發(fā)現(xiàn)問題需要集中講解時不能直接切換控制學(xué)生屏幕快，給學(xué)生一個心理準(zhǔn)備期。4. 教學(xué)的藝術(shù)。這是高層次的要求，但是對于一個青年教師來講，顯然基本功的提高是必須的，不過教學(xué)藝術(shù)的滲入也是需要有意識的：如教學(xué)設(shè)計的智慧性、抓住學(xué)生課堂的細(xì)節(jié)反饋及時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生課后的思索、甚至對學(xué)生人生的影響等都需要慢慢考慮。5. 學(xué)會上公開課。一堂好課一