在田園勞動實踐課中培養(yǎng)中小學(xué)生的良好品德

1、    在田園勞動實踐課中培養(yǎng)中小學(xué)生的良好品德    陳秀華摘  要：在我國，教育最終目標導(dǎo)向是實現(xiàn)社會主義建設(shè)者綜合素質(zhì)的提高。然而，由于社會、家庭、學(xué)校受傳統(tǒng)的教育觀、人才觀的影響，過于強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，中小學(xué)生課業(yè)壓力過重，對學(xué)生勞動技術(shù)與能力的實踐偏少，中小學(xué)生掌握基本的勞動技能不足。本文通過將中小學(xué)學(xué)生在田園勞動課程實踐與德育相結(jié)合，力爭讓學(xué)生在田園勞動課學(xué)習(xí)，融入社會勞動的知識和技能運用，進一步的探索與研究在勞動實踐中培養(yǎng)中小學(xué)生良好品德素養(yǎng)的途徑，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;田園勞動;實踐活動;良好品德;培養(yǎng)途徑g62

2、2.0    a       1005-8877（2020）36-0038-02【abstract】in china，the ultimate goal of education is to improve the comprehensive quality of socialist builders.however，due to the influence of traditional education view and talent view in society，family and school，students' acade

3、mic achievement is overemphasized，and the students' work pressure is too heavy，the practice of students' labor technology and ability is less，and the students' basic labor skills are not enough.in this paper，through the combination of primary and secondary school students' rural labo

4、r course practice and moral education，strive to let students learn in the rural labor class，integrate the knowledge and skills of social labor，further explore and research the ways to cultivate good moral quality of primary and secondary school students in labor practice，and improve their comprehens

5、ive ability.【keywords】primary and secondary school students;pastoral labor;practical activities;good moral character;training ways依照義務(wù)教育階段全日制小學(xué)、初中勞動技術(shù)課教學(xué)大綱（試行）及全日制普通高級中學(xué)課程計劃的要求，勞動教育已經(jīng)成為了貫徹落實我國社會主義教育方針的主要內(nèi)容之一，成為了我國基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的一個主要部分。社會勞動實踐（含田園勞動）也是中小學(xué)生素質(zhì)教育主要途徑，更是培養(yǎng)中小學(xué)生德、智、美、勞等綜合素質(zhì)提升的有效途徑。受傳統(tǒng)社會、學(xué)校、家庭教育觀、

6、人才觀的影響，認為勞動實踐課程的實施，僅限于進社區(qū)、工廠見習(xí)與實踐，出于安全管理，進農(nóng)村進行田園教育受到冷落?，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，家庭培育中做家務(wù)等勞動少，倍受家長關(guān)心愛護，他們的勞動基本知識與技能掌握少，勞動活動不多，個別學(xué)生甚至尚不具備自理能力。中小學(xué)生的成長過程中，成為了各級各類考試、讀書的“機器”，對學(xué)生成人成才的成長相當不利，也一定程度上影響了他們在未來社會的發(fā)展，在適應(yīng)社會的長遠發(fā)展上受到阻礙。筆者在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)生連自己的衣服也不會洗、收拾工具、打掃衛(wèi)生的能力相當欠缺，至于勞動能力，只能用出工不出力來形容了。為此，如何在現(xiàn)階段中小學(xué)教育中加強田園勞動

7、教育，增加他們形成良好的優(yōu)良品德，成為一個重要的課題。在當年的學(xué)校勞動教育中，如何將社會綜合實踐與德育相結(jié)合，成為了一個全新的課題，擺在了大家的面前。1.認識田園勞動教育的特點與優(yōu)勢“田園”一詞在新華字典中作“田地和園圃”的解釋，作為一種教育模式，泛指為農(nóng)村教育。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)工作是我國發(fā)展的重點;農(nóng)村和從事農(nóng)業(yè)的國土面積仍占我國的主要部分。為此，作教育課程要素田園勞動教育，在教師指導(dǎo)和家長的協(xié)助下，中小學(xué)學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣C合實踐基地里，進行田園勞作實踐，即進行疏菜、糧食作物等種植或動物飼養(yǎng)，通過體驗、觀賞、觀察、調(diào)查、撰寫相關(guān)報告。在實踐活動教學(xué)中，通過企業(yè)見習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一

8、定的勞動教育技能，領(lǐng)悟到勞動的艱辛，培養(yǎng)了觀察、研究等能力，培育了學(xué)生們愛護生命、親近大自然的感情，體悟出生命神圣健康成長的意義，對自然產(chǎn)生敬畏的情感。同時，通過田園課程的拓展延伸，結(jié)合中小學(xué)階段的學(xué)科特性，讓學(xué)生將學(xué)科所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)科基本素養(yǎng)。當前，我國各省、市、縣（市、區(qū)）均建立的基礎(chǔ)教育課外勞動實踐基地（學(xué)校）。各地各有關(guān)學(xué)校需本著“在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”的指導(dǎo)思想，有針對性結(jié)合中小學(xué)生的心理特征，開展勞動實踐，在勞動中提升學(xué)生勞動知識與技能，鍛煉學(xué)生品質(zhì)，培育優(yōu)秀的品德。各級課外勞動實踐基地（學(xué)校）也要本著“提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”“

9、為每一個學(xué)生的幸福人生奠基”核心理念，積極引導(dǎo)學(xué)生在田園學(xué)堂的實踐活動中，做好勞動生產(chǎn)、認識生命的價值，從中學(xué)會感恩，樹立積極向上的生命觀，在勞動活動中“學(xué)會做事” “學(xué)會合作” “學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)起學(xué)生集體主義精神和一定的社會責(zé)任感。比如，開展農(nóng)家廚藝大賽，制定家鄉(xiāng)特色菜廚藝，聘請了相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)廚藝輔導(dǎo)員給師生上廚藝課，學(xué)生們分組進行參與可以生火、做飯、炒菜;開展農(nóng)耕勞動，運用勞動實踐基地資源，把傳承農(nóng)耕文化滲透到學(xué)校文化教學(xué)之中，觀察不同時期的農(nóng)具，了解不同的用途，結(jié)合學(xué)科課堂中所學(xué)的或查找的古農(nóng)具的名稱、歷史、功能和使用方法，體驗使用古農(nóng)具，感受農(nóng)耕文化的精神優(yōu)良品質(zhì)。2.激活學(xué)生從事勞

10、動實踐的熱情沒有勞動的知識與經(jīng)驗，動手能力自然就不強，人的活力也很難散發(fā)或保持。久而久之，一個人就會覺得參加勞動，會成為一件枯燥又無意義的事情，不愿意主動參與到勞動實踐。因此，學(xué)校或基地的教師在從事田園勞動教育前，激發(fā)學(xué)生對勞動實踐的興趣，將田園勞動的目的與方法作簡要的介紹，讓學(xué)生主動查找資料，與他們的日常生活相聯(lián)系，讓中小學(xué)生體悟田園勞動實踐的情趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極態(tài)度參加實踐活動。比如，運用一些學(xué)生家中種花，布置學(xué)生定時翻土、澆水、除草、施肥、觀察變化過程;分小組帶領(lǐng)學(xué)生參與基地水果種植過程參與，讓學(xué)生們在親自體驗植樹、種水果或疏菜的過程中激發(fā)勞動樂趣。另外，學(xué)校教師也可以利用植

11、樹節(jié)期間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園栽培一棵“班級”樹，讓學(xué)生用愛心去培育，鍛煉他們的學(xué)習(xí)、思考和動手能力。3.突出勞動實踐環(huán)境熏陶育人中小學(xué)生正處于好奇心旺盛的成長階段，他們了解世界的眼光總是充滿著創(chuàng)造力和想象力。從環(huán)境育人的理念出發(fā)，在校外實踐基地的田園教育中，學(xué)校教師、基地教師可運用基地的山水資源和得天獨厚的條件，開展環(huán)境育人。利用已建設(shè)的大生物園、生態(tài)型校園，結(jié)合園林藝術(shù)、校園文化建設(shè)，寓教于境。田園按照教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)和娛樂的不同用途劃分小區(qū)，按不同地勢進行全面綠化，利用不同地形設(shè)計建造一些造型別致的景點，突出花園式的綠色生態(tài)學(xué)特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動中置身優(yōu)美環(huán)境，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，吸取知識養(yǎng)料

12、，啟悟心志。讓學(xué)生參與到景點布置的建設(shè)，進行有關(guān)景點的對聯(lián)、物語構(gòu)思，展示積極向上的文化，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地陶冶情操。比如，在燒烤區(qū)建一個別致的松木花色亭，上題“知味亭”，由學(xué)生來撰寫對聯(lián)，從中挑選好的對聯(lián)張榜公布，讓學(xué)生體味父母的辛勞;建“桃李閣”“回望樓”“春暉門”，芳草路、百花苑、百谷田、百草園、百菜圃、小動物園等，在寒暑假期間還讓一些學(xué)校和學(xué)生參加修建，充分展示出“處處點點見文化，整齊一體寓教育”，讓學(xué)生真實、生動地接觸到生物、地理等自然知識，讓學(xué)生置身如詩如畫的環(huán)境中如沐春風(fēng)、如入幽蘭之室，接受美的熏陶、善的感染、真的洗禮，助力他們養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。4.田園勞動

13、實踐中培育多種優(yōu)秀品質(zhì)人生成長的重要階段里，優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)將會影響人的一生?；氐奶飯@勞動實踐活動中，學(xué)生們能接觸到不同行業(yè)、不同年齡的人，在體會勞作辛苦同時，也能夠鍛煉與人交流的能力。在辛苦的勞動過程中，培育出具備必要的耐心、堅韌和吃苦耐勞的精神，這也將為學(xué)生們未來的發(fā)展與成長，盡快的適應(yīng)社會與生活奠定堅實的品質(zhì)基礎(chǔ)。例如，學(xué)校可以定期開展田園勞動生產(chǎn)的產(chǎn)品進行愛心義賣，小組商討制定價格，與愛心購買人士有效溝通與交流;走到社區(qū)、鄉(xiāng)村敬老院，幫助老人按摩、洗衣服，陪老人玩耍、休閑，提高耐心與責(zé)任心，增進對勞動認同。通過田園勞動、走進社區(qū)、走進農(nóng)村等田園教育活動實踐，不僅提高了學(xué)生田園勞作技能，還培養(yǎng)學(xué)生的交際溝通能力，也為進一步為學(xué)生們形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會與家庭生活、奉獻社會等優(yōu)良品質(zhì)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。5.結(jié)語田園勞動活動與實踐，充滿著鄉(xiāng)野氣息，不僅學(xué)生們對農(nóng)村生活與文化的理解，增進感情，符合時代振興鄉(xiāng)村建設(shè)計劃發(fā)展，也為培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新、邏輯思維和人際交往等綜合能力提升搭建了舞臺。因此，在學(xué)校加大綜合實踐課程實施的基礎(chǔ)上，為了進一步促進學(xué)生在愉快的氛圍中進行勞動實踐，提高他們的綜合能力，不論是社會實踐