基于市場需求下的品牌設計課程教學改革與創(chuàng)新

1、    基于市場需求下的品牌設計課程教學改革與創(chuàng)新    王銳明【摘 要】品牌設計課程是目前視覺傳達設計專業(yè)的主干課程，對于學生將理論與實踐相結合的能力訓練具有很強的作用。本課題主要論述在高校培養(yǎng)模式以及教學體制改革創(chuàng)新的情況下，視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)課程也要隨著培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新而創(chuàng)新。現(xiàn)在的高校培養(yǎng)模式更強調學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此品牌設計課程的教學模式也應該強調學生實踐能力的訓練，注重結合實際對象展開品牌設計的學習。【關鍵詞】品牌設計 職業(yè)能力 創(chuàng)新能力 翻轉課堂科研項目：1.本論文支撐咸陽師范學院校級項目“文以載道”設

2、計中的功能主義研究（項目編號：11xsyk336）。2.本論文支撐2016年陜西省體育局常規(guī)課題基于絲路文化的全國第十四屆運動會體育場館導視系統(tǒng)設計研究（項目編號：16044）。前 言我國高校教育的發(fā)展隨著社會對人才的需求也在發(fā)生著巨大變化。高校的培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的統(tǒng)一培養(yǎng)轉換成了分類培養(yǎng)，即學術型和技術型。那么很多專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特性和培養(yǎng)特色，也在不斷改革和創(chuàng)新，尤其在很多專業(yè)課程設置上，改變了以往的教學模式。咸陽師范學院的品牌設計專業(yè)課程，比較偏重實際操作能力和實戰(zhàn)能力的訓練和學習，經(jīng)過筆者多年的教學實踐和總結，對本課程的教學改革與創(chuàng)新提出了一些建議，以供相關專業(yè)老師共同探討。品牌設計課

3、程教學現(xiàn)狀目前就咸陽師范學院而言，品牌設計課程教學中面臨著很多問題，如培養(yǎng)目標問題、課程結構設置問題、教師與學生之間的問題等，都有著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，急需課程教學改革與創(chuàng)新，使其能夠跟上時代的步伐和社會對人才的需求。本課程培養(yǎng)目標與現(xiàn)在市場脫節(jié)，還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標下，注重教授基礎理論知識，忽略專業(yè)應用能力的學習，已不再適應社會的發(fā)展以及高校教育的發(fā)展?，F(xiàn)在高校環(huán)境下的專業(yè)教師大多沒有市場工作經(jīng)驗，不了解市場對于專業(yè)人才的需求和標準，導致在教學過程中脫離現(xiàn)實，使學生一直處在虛擬教學模式中，沒有辦法為學生傳授市場中的相關知識，教師的教學模式與方法已不符合現(xiàn)在的社會需求。另外，學生也有很多問題，

4、學生在學習過程中過多利用網(wǎng)絡，缺乏實際調研過程，作品往往都是虛擬的對象，以自我喜好為主、創(chuàng)意表現(xiàn)為主，很少考慮市場對作品的需求，致使作品的針對性不強，表現(xiàn)不出行業(yè)特點。長此以往，學生進入社會后會一臉迷茫，才知道社會的需求遠遠不是自己所想象的狀態(tài)。因此，學生要緊跟時代步伐，塑造自我，適應社會的發(fā)展，滿足市場的需求。品牌設計課程教學改革與創(chuàng)新的目的當生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系不協(xié)調時，我們就要考慮改革，通過改革促進社會的發(fā)展。品牌設計課程教學改革是同樣的道理，為了能夠給社會和市場培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的設計人才，給客戶、受眾、消費者帶來更加滿意的作品；為了能夠滿足學生的需求，讓課程變得更加實用，更加與現(xiàn)實接軌，激發(fā)

5、學生的學習興趣，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生不再迷茫；為了能夠滿足學校的需求，學校需要培養(yǎng)更加專業(yè)的、與時俱進的人才，就必須從專業(yè)的教學改革入手、從具體工作入手，改變現(xiàn)有的教學模式。品牌設計課程教學培養(yǎng)目標的改革與創(chuàng)新品牌設計專業(yè)課程目前的教學目標是將學生培養(yǎng)成為具有一定品牌設計專業(yè)能力和能夠通過學習掌握品牌設計的流程及方法的專業(yè)人才。與現(xiàn)在的社會需求相比，目前的教學目標已經(jīng)不再能夠滿足社會對本專業(yè)人才的需求。高標準的品牌建立就需要更多的、具有較強能力的專業(yè)人才來承擔這些工作，高校設計專業(yè)的培養(yǎng)目標要根據(jù)市場的需求進行改革和創(chuàng)新。因此，品牌設計專業(yè)課程的教學目標應該提升為以市場需求為目標，以

6、培養(yǎng)具有實戰(zhàn)操作能力、具有較高審美能力和具有較高市場敏銳洞察力的專業(yè)人才為教學目的的創(chuàng)新理念和模式。這里的“實戰(zhàn)能力”則會成為我們教學的重點，讓學生較早適應市場的用人標準。品牌設計課程結構的改革與創(chuàng)新品牌設計課程以往的課程結構主要以理論為主，在講授理論的同時預留實踐能力的訓練時間，但是在課程教學大綱中并沒有單獨的實踐環(huán)節(jié)。所以，舊的課程結構設置已經(jīng)不能適應現(xiàn)在高校教育的培養(yǎng)目標，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)今市場對本專業(yè)人才的需求。因此，新的課程結構應該注重實踐環(huán)節(jié)訓練，應該在課程教學大綱中有明確的標注和羅列，課程結構應該以理論知識教學和實踐能力訓練兩個板塊構成，并且在課時安排上要有所體現(xiàn)和側重，將實踐環(huán)

7、節(jié)的比重擴大到60%，理論教學環(huán)節(jié)縮小到40%，給學生留夠充分的主動學習與了解市場的時間，不再停留在紙上談兵的教學模式下。實踐環(huán)節(jié)比重擴大的理由在于：實踐是學生真正了解社會、了解市場，與客戶以及消費者近距離接觸的環(huán)節(jié)，時間上必須充足。在實踐環(huán)節(jié)，學生要學會市場調研，學會與客戶以及消費者交流，獲取創(chuàng)作的素材，從而構思產(chǎn)生創(chuàng)意，再進行具體制作，一直到完成作品，內(nèi)容豐富繁多，所以實踐環(huán)節(jié)的課時必須占總課時的大部分。而減少理論環(huán)節(jié)的課時，是因為向大家介紹課程的概念、原理、方法、技法等知識點不需要占用大量的課時，講授完畢后，重在于讓學生主動去學習。因此，理論課時不宜占時過多。品牌設計課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

8、品牌設計課程教學內(nèi)容，一是理論環(huán)節(jié)。新的品牌設計課程應該將策劃部分納入到品牌設計課程中，先進行前期策劃學習，再進行創(chuàng)意構思學習，然后進行設計制作學習，最后進行設計作品亮相落地學習。改革后，課程內(nèi)容趨于完整，讓學生全面了解品牌設計的整個過程，能夠全面掌握本課程的理論知識。所以，筆者認為，目前咸陽師范學院視覺傳達設計專業(yè)的培養(yǎng)方案中的企業(yè)形象設計課程和品牌形象策劃課程應該進行合并，將分別的56個課時合并為80個課時，在一門課程中讓學生全面了解品牌設計的各個環(huán)節(jié)及知識點。二是實踐環(huán)節(jié)。以往的課程內(nèi)容主要讓學生模擬設定企業(yè)、活動、公益等對象，然后進行品牌設計學習，這樣一來所暴露出來的問題是學生沒有從根

9、本上與實際市場銜接，還停留在一種虛擬狀態(tài)中，作品經(jīng)不起市場的檢驗。所以，課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是提高學生專業(yè)能力的主要途徑之一。在理論課程講授完之后，在實踐環(huán)節(jié)讓學生走出去，并聯(lián)系實際，在市場中尋找自己所要設計的對象，進行品牌設計的訓練。這樣，學生就能擺脫虛擬世界，回到現(xiàn)實當中，根據(jù)我們的專業(yè)標準以及設計思想，結合設計對象的要求，設計出能夠進入市場、產(chǎn)生社會價值的作品。在此過程中，學生各方面的能力都會有所提升，鍛煉了學生的溝通能力、調研能力、理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新設計能力等。所以，課程內(nèi)容的創(chuàng)新對于本課程教學目標的實現(xiàn)至關重要。endprint品牌設計課程教學方法的改革與創(chuàng)新近年來，關于教學方法

10、的研究越來越多，在品牌設計課程教學中大家也不斷在嘗試各種教學方法。作為藝術專業(yè)，尤其是設計專業(yè)，目前推廣較多的“翻轉課堂”教學法，經(jīng)過教學實踐檢驗，還是比較適合本專業(yè)教學的?！胺D課堂”教學法是把直接講解從團體學習空間移到個體空間，團體空間則轉變成動態(tài)的、交互的學習環(huán)境。學生應用概念并創(chuàng)造性地參與到學科學習中，教師則提供指導。這種教學方法的特點是把課前、課中、課后進行了重新分配與調整，把課中講解調整至課前，在課前通過視頻錄像講解知識點，讓學生在課前就能明白課程的重點、難點，然后在課中針對重點、難點、疑點進行討論和交流，最終讓學生明白所要學習的核心知識，課后再進行相應的作業(yè)練習。它的核心在于把寶

11、貴的、面對面的課堂時間用來進行豐富的、有意義的學習活動，最大化地讓學生在課堂上進行深層參與，真正實現(xiàn)以學生為中心的課堂。這種教學方法在品牌設計教學中為學生創(chuàng)造了更多的思考機會，學生能夠在課堂上利用頭腦風暴法展開激烈的討論，最終獲得更好的創(chuàng)意，課后帶著好的創(chuàng)意去完成自己的作品。運用此教學方法充分調動了學生的自主能力和勝任能力，激發(fā)了學生內(nèi)在學習的動機。所以，在我們的教學中要不斷思考，如何用新的教學方法改變教學現(xiàn)狀，通過新教學方法的應用，使教學效果能夠有所提升。課程考核標準的改革與創(chuàng)新本課程以往的考核標準是以學生對課程基礎概念的掌握程度和基本設計能力水平體現(xiàn)程度進行考核，考核當中由于學生作品的虛擬

12、性，根本看不出作品的市場適應力，只能從理論掌握和基本實踐操作能力的程度進行考核，達到這兩點就基本合格。但是這樣出現(xiàn)了很多弊端，部分學生再次接到類似的實際任務時，還是無從下手，不知如何進行設計。這就說明虛擬情況下的實踐以及考核標準沒有達到我們培養(yǎng)學生的初衷。所以，我們要在本課程考核標準方面進行改革與創(chuàng)新。應結合課程實踐環(huán)節(jié)，在具有真實設計對象的情況下，一是根據(jù)學生對本課程的理論概念以及設計原則、操作能力等方面進行考核；二是根據(jù)學生設計真實對象的企業(yè)負責人和相關的人員對學生作品的評價與反應進行考核，將兩個標準進行綜合，最終成為學生作品的分數(shù)。比如，以當?shù)刂行∑髽I(yè)為設計對象，進行實地考察調研，展開品

13、牌策劃設計，最終以設計作品亮相落地結束，然后在老師和企業(yè)負責人的雙重考核評價下，得出學生本門課程的分數(shù)。這樣創(chuàng)新的目的是為了讓學生真正與市場接軌，讓學生較早接觸社會，了解市場的需求與學校以往的考核標準之間的區(qū)別，了解受眾群體的審美標準和消費需求。從而用專業(yè)知識和設計思想來引導消費者以及企業(yè)負責人，用較前沿的設計理念感染他們，提高企業(yè)負責人對設計的認識，以便接受自己的設計思路，最終完成品牌設計的工作。這樣才是我們現(xiàn)在品牌設計課程教學的目標，讓學生成功與市場接軌，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。不再像以前，進入工作崗位還要進行實習和了解工作的運營過程，浪費了很長時間，沒有為企業(yè)產(chǎn)生效益。所以

14、，現(xiàn)在的工作單位不愿意接受沒有經(jīng)驗的工作人員，尤其剛畢業(yè)的大學生，原因就在于學生在校期間沒有機會與市場接軌，沒有機會了解市場對人才的需求，不了解市場對設計的需求標準。進入社會后才從頭開始，需要大量的時間才開始學習，企業(yè)不愿意浪費時間。鑒于這樣的市場發(fā)展狀況，我們的改革勢在必行，應采用更新的考核標準，激勵學生早日進行工作的能力訓練，為快速適應市場做好準備。結 論品牌設計課程是現(xiàn)在視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有與時俱進的特點。隨著市場的發(fā)展，市場競爭推動了品牌的建立。品牌設計課程則成為重點課程出現(xiàn)在我們的教學之中，該課程為市場人才的需求培養(yǎng)了更多專業(yè)人才，課程教學的創(chuàng)新更是讓本專業(yè)的學生能夠較早適應市場的需求與標準。本文針對品牌設計課程的教學結構、教學內(nèi)容、教學方法等方面作了以上的研究