微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究    張春銳摘 要：最近幾年，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，高中課堂的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)階段，多種先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)在高中歷史的課堂教學(xué)中被采用，并且受到高中歷史老師的青睞，也逐漸成為高中歷史課堂教學(xué)的一個重要模式。但是從目前的現(xiàn)狀來看，微課在高中歷史教學(xué)中的存在一些問題，這對于微課在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展具有負(fù)面的影響。為此，本文對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對微課在高中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行分析總結(jié)，并提出一些微課應(yīng)用的對策。希望為以后高中歷史的微課教學(xué)提供一點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：微課 高中歷史 教學(xué)

2、 應(yīng)用伴隨教育現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展，作為一種新型的教學(xué)模式，微課逐漸進(jìn)入了高中歷史的教學(xué)活動中，并且發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)作用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)中具有非常重要的作用。但是從目前的現(xiàn)狀來看，對于微課的研究正處于一個初始階段，微課資源的建設(shè)也處于一個起步的階段。這就導(dǎo)致微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的存在一些問題，這對于微課在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展具有負(fù)面的影響。因此，本文對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，望為以后高中歷史的微課教學(xué)提供一點(diǎn)建議。一、微課在高中歷史教學(xué)中的作用1.可以促進(jìn)微課概念的普及在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式，不僅可以讓老師和學(xué)生認(rèn)識和了解微課這種新型的教學(xué)

3、模式和教學(xué)資源，還可以讓新課程的理念得到落實(shí)，這對高中歷史課堂教學(xué)的有序開展具有很大的推進(jìn)作用。同時，在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式，可以在很大程度上促進(jìn)微課概念的普及。2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式，可以讓傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變，高中生可以依據(jù)自己的愛好和興趣，隨時隨地的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，這種自由的，不受限制的學(xué)習(xí)可以讓高中生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很重要的作用。3.可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮在“應(yīng)試”教育的影響下，高中生學(xué)習(xí)歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象的發(fā)

4、生。而微課可以讓歷史場景得到重現(xiàn)，促進(jìn)高中生想象力的發(fā)揮，從而獲取歷史概念。二、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的對策1.利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)每一個高中生之間都存在一定的差異，因此高中生可以根據(jù)自己的歷史學(xué)習(xí)情況，可以借助微課教學(xué)視頻來進(jìn)行課前的自學(xué)。比如，在進(jìn)行“開辟文明交往的航線”教學(xué)之前前，老師也可以依據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，將“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”發(fā)給每一個學(xué)生，并且要將制作好的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這樣學(xué)生在家里就可以對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載，然后在家長的指導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。與此同時，在“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊之后，老師要利用課前時間進(jìn)行仔細(xì)的批閱，從而對學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來采取針對性的教學(xué)策略，這對于高中歷史教學(xué)的有效性、針對性意義重大2。2.高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)從目前的現(xiàn)狀來看，高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)還是十分繁重的，每一個歷史老師平均帶三個班級的歷史，每一周的課時量基本都在15節(jié)左右，同時還有一些練習(xí)冊、課外閱讀等等，這些都需要高中歷史老師來進(jìn)行指導(dǎo)和批閱。在這種情況下，老師根本就沒有精力來進(jìn)行微課視頻的制作，這也是高中歷史教學(xué)中微課使用率不高的一個主要原因。因此，在以后的高中歷史教學(xué)中，學(xué)校一定要為專業(yè)歷史老師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參加和微課制作、應(yīng)用等的培訓(xùn)、加強(qiáng)對微課理論的學(xué)習(xí)等，這樣才能為

6、微課在高中歷史教學(xué)中的普及打好基礎(chǔ)。3.利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式來提高歷史成績是很片面的，幫助高中生掌握歷史學(xué)習(xí)方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，才能對歷史進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。高中老師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一種比較好的學(xué)習(xí)方法，那么就可利用微視頻把這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解。并且推薦給學(xué)生。而高中生在對這些微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，就可以對這些學(xué)些方法進(jìn)行基本的掌握，在以后的學(xué)習(xí)、考試中就會游刃有余3。比如，老師在講解“中國古代政治制度”時，就可以借助微課將每一個朝代更替的順序做成微視頻，然后在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣以來，高中生就可

7、以對中國古代朝代更替、疆土面積變化等有一個直接的了解，可以讓高中在一個愉快、輕松、自由的氛圍中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“百家爭鳴”這一課時教學(xué)時，就可以在課堂上播放子衿的mv 來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這首具有濃厚中國風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，同時可以調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。4.利用微課進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)因?yàn)楦咧袣v史的課時相對較少，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)的進(jìn)度比較快。所以，在這種有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行完全的掌握和理解是有點(diǎn)困難的。因此，老師就可以采取微課教學(xué)讓高中生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行微視頻的制作過程中，可以依照教學(xué)內(nèi)容來制定多樣化的、個性化的

8、歷史學(xué)習(xí)資源包，讓學(xué)生根據(jù)的自己的愛好、學(xué)習(xí)水平等來進(jìn)行選擇，這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用4。比如，老師在講解“五四運(yùn)動”時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把“五四運(yùn)動”的場景、人物等做成微視頻在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們對當(dāng)時的歷史場景進(jìn)行想象這對于高中生想象力的發(fā)揮至關(guān)重要。結(jié)語總之，在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)的模式，是新課程改革的必然要求，也是未來高中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。最為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，微課教學(xué)可以促進(jìn)微課概念的普及、可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮、可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮等。因此，在以后高中歷史的微課教學(xué)中，我們可以采取利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)、利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、利用微課進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)等策略，確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的順利開展，從而不斷讓高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。參考文獻(xiàn)：1李海軍.例談歷史“微課”的制作與實(shí)施j.教育科學(xué)論壇，2015（3）：15-16.2富順忠.微課在高中歷史教學(xué)