思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用探討

1、    思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用探討    蔡小真摘要：思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它可以系統(tǒng)的將知識串聯(lián)起來，連接為一個整體。尤其對高中地理學(xué)習(xí)來說，復(fù)雜的知識和理論，通常無法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢解決了這一問題，可以運用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識點進行細致的梳理，便于學(xué)生理解。因此，本文先對思維導(dǎo)圖的重要性進行了闡述，而后探究其在高中地理教學(xué)中的具體運用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;重要性;運用策略盧梭說，成為思維的精英，比成為知識精英更為重要。思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中作為高效且科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，是一個非常優(yōu)秀的信息處理系統(tǒng)，它能夠以多種

2、形式和嚴謹?shù)倪壿嬎季S來展示高中地理復(fù)雜的知識內(nèi)容。在高中地理教學(xué)過程中合理地運用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生們對地理知識進行理解與記憶，可以使學(xué)生們可以更好地運用地理知識，增強他們對地理學(xué)習(xí)的邏輯能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。通過對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用進行探討，旨在促進思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)習(xí)中的運用。1思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要性由于高中地理學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，在教學(xué)時會涉及到許多的圖像，一些圖像承載的知識內(nèi)容并不易于學(xué)生們的理解和記憶，思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生，解決了這個問題，它可以借助獨特邏輯能力將知識點進行整理。在高中的地理學(xué)習(xí)中，圖像學(xué)習(xí)是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的必備技能，如何高效的運用思

3、維導(dǎo)圖，是我們學(xué)生們學(xué)好高中地理的關(guān)鍵。2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體運用2.1從實際課堂人手，提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖運用的能力上面我們提到學(xué)習(xí)高中地理運用思維導(dǎo)圖的重要性，下面我們以課堂中實際運用為例，來更加直觀的了解思維導(dǎo)圖的重要性。下圖是行星地球相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖：圖1地球的運動思維導(dǎo)圖這是人教版地理教材必修一第三部分的內(nèi)容，是新生剛接觸高中地理需要學(xué)習(xí)的重要知識點，讓我們以此為例，探討思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的案例。要深入學(xué)習(xí)地球運動這一板塊，當然得先了解它的總體知識結(jié)構(gòu)框架。有哪些知識點？重點難點分別在何處？在地球運動的學(xué)習(xí)中，最大的難點應(yīng)該在于光照圖的判讀。光照圖這一項考查中往往融合了地球公

4、轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、區(qū)時地方時、晨昏線經(jīng)緯線等知識，并將它們用圖像的方式表現(xiàn)出來。知識綜合性強，表現(xiàn)形式抽象，這就決定了它的難度大。只要學(xué)生們學(xué)通了地球運動這一塊的其他知識點，再輔助一些圖形判讀訓(xùn)練，光照圖這個難點也會迎刃而解。對于其他的一些重點知識點，使用思維導(dǎo)圖來梳理、理解、記憶是個討巧的方法。思維導(dǎo)圖思路清晰，結(jié)構(gòu)明顯，將知識點進行了系統(tǒng)的歸納和定義，可以讓學(xué)生們更好的接受和理解。2.2從多角度人手展開教學(xué)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢上面說了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，那么如何將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大，則是高中地理教師需要積極承擔的責(zé)任，比如在課堂上，要積極的利用多媒體展示我們自己整理的思維導(dǎo)圖，并誘導(dǎo)學(xué)生們開始

5、建立自己的思維導(dǎo)圖，進而培養(yǎng)學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的思維導(dǎo)圖教學(xué)情況來看，我們的教學(xué)模式仍然存在一定問題，比如一部分教學(xué)工作者并沒有深刻理解我們的思維導(dǎo)圖的基本原理，在教學(xué)實踐中并未積極的使用思維導(dǎo)圖，在運用時方法比較淺顯，一些教師在教學(xué)過程中沒有充分地考慮到學(xué)生們的接受能力，比如不同學(xué)生思維特性、生理特征的差異性會使得學(xué)生有不同的接受效果，比如說喜歡學(xué)習(xí)地理的男生多于女生，因為男生更具備邏輯思維。有的學(xué)生喜歡文科的背誦學(xué)習(xí)模式，而不喜歡抽象的地理。所以思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)實踐中沒有發(fā)揮出最大的效用。這就使得我們要在這一方面進行積極的探討和改革。老師在為學(xué)生講解“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”這一教學(xué)內(nèi)容時，由于相關(guān)知識點較多，涉及的范圍較廣，老師可以安排學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，成員之間共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深入交流各自的意見，深化對于知識的理解。3結(jié)語思維導(dǎo)圖在現(xiàn)階段作為一種高效的的教學(xué)工具，需要我們進行充分的去使用它，挖掘它，只有不斷的去嘗試，不斷的去探索，