九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě)_第1頁(yè)
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1、九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě) 作為一名物理九年級(jí)老師,你知道如何寫(xiě)一篇九年級(jí)物理試卷講解的教案嗎?它能幫助你的物理教育工作順利進(jìn)行,并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。下面是我為大家收集有關(guān)于九年級(jí)物理試卷講解的教案,希望你喜歡。 #184021九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě)1 教學(xué)目標(biāo):1、理解溫度的概念。 2、了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。 3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 重、難點(diǎn):1、設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器(溫度計(jì)) 2、正確使用溫度計(jì) 教學(xué)器材:燒杯、冷熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì) 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): 引入課題:欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片 問(wèn)題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何

2、轉(zhuǎn)化?受什么因素的影響?(學(xué)生猜想) 教師:剛才有同學(xué)說(shuō)“溫度”(熱),下面我們就來(lái)學(xué)習(xí) 有關(guān)溫度的知識(shí) 溫度計(jì) 二、 進(jìn)行新課: 1、溫度:物體的冷熱程度叫做溫度。 (1)、試驗(yàn):課本70頁(yè)試驗(yàn):圖4.4-1示 結(jié)論:人們憑感覺(jué)判斷物體的溫度往往不可靠, 必須采取其他較好的辦法。 (2)、探究:有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高? 學(xué)生結(jié)論 2、溫度計(jì):測(cè)量溫度的儀器 實(shí)物觀察各種溫度計(jì) 結(jié)構(gòu)原理:利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。 分類(lèi):實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表(實(shí)物、錄像觀察) 3、攝氏溫度:字母c代表攝氏溫度 是攝氏溫度的單位,讀做攝氏度; 它是這樣規(guī)定的:把冰水混合物

3、的溫度規(guī)定為零攝氏度, 把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,0到100分成100等份,每1份就是1。低于0用負(fù)數(shù)表示 例:37讀作37攝氏度 -45讀做零下45攝氏度 4、體溫計(jì): 1 結(jié)構(gòu)、量程、分度值 2使用 5、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用: 探究:怎樣使用?要注意些什么問(wèn)題? 總結(jié):(1)使用前 觀察量程所測(cè)溫度不能超過(guò)或低于量程 認(rèn)清分度值每小格代表的數(shù)值 (2)使用時(shí) 溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中,不要碰到容器底或壁 待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù) 讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被 測(cè)液體中,視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平 (讓學(xué)生讀數(shù),把結(jié)果寫(xiě)出來(lái))單位 三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理時(shí)習(xí)在線中的

4、本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng): 完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。 課本后練習(xí)。 教學(xué)后記: 溫度計(jì)的使用方面,按課本要求讓學(xué)生進(jìn)行探究,但一定要把步驟總結(jié)并進(jìn)行板書(shū)。 可以對(duì)幾種溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比 #184022九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě)2 愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是的老師”??梢?jiàn),興趣對(duì)學(xué)習(xí)多么重要。心理學(xué)指出:學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。由此可見(jiàn),要想讓學(xué)生學(xué)好物理,學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),最終學(xué)好,用好。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課有趣 “授業(yè)無(wú)趣,必不樂(lè)學(xué)”。

5、物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括,如果教師在課堂上照本宣科,填鴨式講授,對(duì)學(xué)生就缺乏吸引力,會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,昏昏欲睡。那么,怎樣在授課一開(kāi)始的時(shí)候,就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣呢?這就涉及到一個(gè)怎樣導(dǎo)入課題的問(wèn)題。 教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候,應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的物理情境,讓學(xué)生在此情境中感受到物理的生動(dòng)活潑和趣味性,從而對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究熱情。例如講“汽化和液化”時(shí),演示“紙鍋燒水”,會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力。在“流體壓強(qiáng)和流速”教學(xué)中,教師用力向漏斗管口吹氣,請(qǐng)學(xué)生觀察下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會(huì)掉下來(lái)?為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?由此引入新課,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作

6、為引子外,還可以講述一些趣味小故事,也能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生興趣。例如講授“重力”時(shí),可以講一下牛頓和蘋(píng)果的故事,既展示了“萬(wàn)有引力”的物理情景,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、舉例寓趣,設(shè)疑激趣 在課堂教學(xué)中,教師要化枯燥為生動(dòng),善于舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”時(shí),舉例:“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,在進(jìn)行“汽化和液化”教學(xué)時(shí),舉例:夏天從冰箱里拿出來(lái)的杯子會(huì)“出汗”,用此來(lái)說(shuō)明液化原理,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中,“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個(gè)重要手段,根據(jù)教學(xué)中的進(jìn)程,教師適時(shí)地提出一個(gè)個(gè)“為什么”,可以極大地激發(fā)學(xué)

7、生探索知識(shí)的興趣,使其主動(dòng)思考,大膽回答,從而真正掌握知識(shí)。例如講“壓強(qiáng)”時(shí)設(shè)疑:為什么好漢握不爛雞蛋,而放在桌上,只要一個(gè)手指往下一按,就壓破?講“汽化和液化”時(shí)設(shè)疑:為什么喝熱茶時(shí)我們要先吹吹氣再喝?像這類(lèi)設(shè)疑,既貼近生活,又能激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起興趣。 三、新奇實(shí)驗(yàn),見(jiàn)之生趣 眾所周知,物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),新奇有趣的實(shí)驗(yàn),會(huì)使他們感到新鮮和好奇,可以給他們帶來(lái)豐富的樂(lè)趣。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時(shí),教師演示“筷子提米”,讓學(xué)生在不可思議中感受到物理的魅力;在講“透鏡”時(shí),教師讓學(xué)生用凸透鏡把太陽(yáng)光匯聚到火柴上,親眼目睹火柴的熱烈燃燒,驚奇之余,興

8、趣倍增;在學(xué)習(xí)“升華和凝華”時(shí)讓學(xué)生體會(huì):竟然可以用蠟和樹(shù)枝塑造美麗的冰雪世界通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見(jiàn)的事實(shí)。使學(xué)生在歡快的“游戲”中,學(xué)到實(shí)在的知識(shí),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 四、聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化興趣 物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然,了解自然,更重要的是利用自然,改造自然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,既在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識(shí),又要在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí),鞏固知識(shí)。比如:在學(xué)習(xí)了“電磁鐵”以后,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵,比比看誰(shuí)制作的磁性更強(qiáng);學(xué)習(xí)了“重力”之后,讓學(xué)生動(dòng)手制作不倒翁和重錘線,并告訴他們:重錘線可使建筑工人工作起來(lái)更方便,而

9、制作銷(xiāo)售不倒翁使商家獲得了巨額的利潤(rùn)。強(qiáng)調(diào):知識(shí)就是財(cái)富。通過(guò)這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的例子,可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 總之,在物理教學(xué)中,教師只要真正按照新課程的理念去指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì),充分運(yùn)用各種教學(xué)智慧,解頤笑語(yǔ),深入淺出,把“外在”的信息,即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,就一定能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂(lè)趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。 #184023九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě)3 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能 了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透

10、鏡對(duì)光的作用。 2、過(guò)程和方法 觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重、難點(diǎn): 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對(duì)光的折射作用。 教學(xué)器材: 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、前提測(cè)評(píng): 完成光路圖: 空氣玻璃 水空氣 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): 引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用? 進(jìn)行新課: 1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察) 凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示) 2、透鏡的做法: 主光軸:連接圓心的直線 光心:

11、透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線傳播方向不改變 3、透鏡對(duì)光的折射作用: (1)、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,又叫會(huì)聚透鏡。 (2)、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距: 焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個(gè)? 焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么? 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線 三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。 教學(xué)后記:對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。 #184024九年級(jí)物理試卷講

12、解的教案怎么寫(xiě)4 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過(guò)程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 重、難點(diǎn): 照相機(jī)的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材: 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、前提測(cè)評(píng): 凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用? 什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距? 光心有什么特點(diǎn)? 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): 引入課題:我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡? 進(jìn)行新課: 1、照相機(jī):可以成縮小、倒立的

13、實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu):鏡頭凸透鏡 膠卷 快門(mén) 圖3.2-1示 2、活動(dòng):制作模型照相機(jī)(10分鐘) 3、投影儀:可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu):圖3.2-4示 4、放大鏡:成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用? 達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng): 完成課本練習(xí)。 寫(xiě)出照相的一些技巧。 教學(xué)后記: 考慮二個(gè)問(wèn)題:如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化? 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律? #184005九年級(jí)物理試卷講解的教案怎么寫(xiě)5 教學(xué)目標(biāo):1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。 2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 3、了解熔化、

14、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 重、難點(diǎn):1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。 教學(xué)器材:燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、前提測(cè)評(píng): 1、常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的? 2、溫度計(jì)的使用方法 3、體溫計(jì)的測(cè)溫方法 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): 引入課題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學(xué)生回答、并舉例,教師總結(jié):) 1、物態(tài)變化:物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。 熔化:物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化:物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。 凝固:物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化:物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 下面我們先學(xué)習(xí)熔化與凝固 探究實(shí)驗(yàn):課本75頁(yè),物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律 提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 進(jìn)行試驗(yàn) 數(shù)據(jù)記錄: 時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/ 蠟的溫度/ 利用數(shù)據(jù)作出圖像然后說(shuō)明凝固的過(guò)程,并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。 學(xué)生探究、尋找規(guī)律,教師總結(jié)如下: 2、熔化和凝固: 固體 晶體: 在熔化時(shí)溫度不變,晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn) 非晶體: 在熔化時(shí)溫度不斷上升,沒(méi)

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