淺談數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)王慧

1、淺談數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)那西縣夾河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 慧 聯(lián)系方式想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，必須把以教師 問講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、 研討交流的自主參與學(xué)習(xí)o在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、 和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們 在數(shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到 數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和做數(shù)學(xué)的樂趣。教師在課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？下面是我在自主課堂理念下教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗 淺體會(huì)。

2、一、注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能否在課堂教學(xué)中得以實(shí)施，看教師能否在課堂上建 立民主、寬松、和諧的師牛關(guān)系，想做到那教師必須用尊重、平等的情 感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍 下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探 究、嘗試”的過程屮來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛 能。例如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題 的應(yīng)用題：“奶牛場(chǎng)買來(lái)花奶牛9只，黑奶牛36只。”并鼓勵(lì)學(xué)生可以 通

3、過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“花奶牛和黑奶 牛一共多少只？花奶牛比黑奶牛少多少只？黑奶牛比花奶牛多多少 只？黑奶牛是花奶牛的幾倍？"不同的問題就有不同的解答方法，（除 了第二、三問以外，）這樣不僅挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還激發(fā)了學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)施自主教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果缺少主動(dòng) 性，實(shí)施自主教育也就成了一句空話，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯得尤為重要。二、注重發(fā)展個(gè)性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的 伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)公充分展示自我。女口：要畫出120°的角，學(xué)生 一般都是借助量角器和

4、三角尺畫出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，我再提出問題:“不要用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個(gè)角嗎？ ”學(xué)生帶著問題乂進(jìn)入 了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用 三角尺的直角和一個(gè)30°的角拼起來(lái)畫得到120。角；用兩個(gè)三角尺 60°的角拼在一起來(lái)虺得到120。的角。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了方 法，享受了成功的喜悅。此時(shí)，我再出示問題：“還有新的畫法，看誰(shuí) 能最先發(fā)現(xiàn)？ ”這樣，學(xué)生積極性更高，爭(zhēng)先恐后地乂展開了操作探索, 結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個(gè) 三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角（即用一個(gè)平角

5、減去 60° ）。如此這般不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法，如果離開了動(dòng)手操作，是很難 有這樣的結(jié)果的?？梢?，選擇身邊的問題，學(xué)生興趣濃，有了足夠的思 考吋間和空間，學(xué)生能自己探究新知，掌握規(guī)律。三、注重學(xué)生“嘗試”。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式的確，學(xué) 生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總能選對(duì)解決問題的方法和途徑，必然 會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路, 另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用 自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問 題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。例如，教 學(xué)“能

6、被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特 征的干擾，首先會(huì)想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn) 這是錯(cuò)誤的，這吋就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會(huì)從反 面考慮，看最高位，也可能綜合考慮，既看最高位，又看個(gè)位，還可能 整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲 得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必 須教給學(xué)生這種方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整口己的思路，不 能另辟蹊徑，就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。!1!質(zhì)疑是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì) 疑能力時(shí)首先應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在剛開始的時(shí)

7、候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，不要計(jì)較問題的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓 勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面 的思考問題。例如，我在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，有位學(xué)生提 出來(lái)，“為什么要從低位加起，而不是從高位加起。”面對(duì)質(zhì)疑，我先肯 定學(xué)生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，之后組織討論，讓學(xué)生更明確從低位加起的道 理。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位思考問題的解決方法。 例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式, 結(jié)果大部分學(xué)生作出(1) 5x4+4 (2) 5x5-1,出乎我意料的一個(gè)同 學(xué)卻是做6x4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知 不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適 吋引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這兒個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣， 學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理