保教知識(shí)與能力

1、保教知識(shí)與能力 第一章 學(xué)前兒童發(fā)展1.嬰幼兒發(fā)展的涵義嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在發(fā)展過程中，身體和生理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。它包括生理和心理方面的發(fā)展，其中生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）遺傳概念遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用（1）（2）（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制（二）環(huán)境概念環(huán)境在人的發(fā)展中的作用（1）（2）（3）（三）個(gè)體的主觀能動(dòng)性概念主觀能動(dòng)性在人發(fā)展中的作用主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。（1） 兒童在發(fā)展中的過程中，不是消極被動(dòng)的接受外部環(huán)境

2、的影響，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對(duì)環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性：（2） 同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響；（3） 從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過程（4） 沒有兒童主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全實(shí)現(xiàn)3.兒童發(fā)展理論（一）成熟勢力說基本觀點(diǎn)：認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α４砣宋铮好绹?格賽爾（二）行為主義的觀點(diǎn)華生的經(jīng)典行為主義代表人物：美國 華生基本觀點(diǎn)：認(rèn)為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的，環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。代表人物：美國 華生斯金納的操作行為

3、主義代表人物：美國 斯金納基本觀點(diǎn)：人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。班杜拉的社會(huì)認(rèn)知代表人物：美國 班杜拉基本觀點(diǎn)：在班杜拉看來“兒童總是張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意和無意的反應(yīng)。因此，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為中發(fā)展的作用。a.觀察學(xué)習(xí) 直接的觀察學(xué)習(xí)抽象性的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)注意過程b.觀察學(xué)習(xí)的過程 保持過程再現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程 直接強(qiáng)化 c.強(qiáng)化的種類 替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化（三）精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論代表人物：奧地利 西蒙·弗洛伊德基本觀點(diǎn)：精神分析理論強(qiáng)調(diào)性本能、潛意識(shí)、與情感在發(fā)展中起的作用。心理的發(fā)展是

4、有階段的，而在生命的最初幾年的發(fā)展，則具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出來的行為都能在個(gè)體的早期經(jīng)驗(yàn)中找到根源。a. 本我 b. 自我 口唇期（01歲）肛門期（13歲）c. 超我 性器期（36歲）潛伏期（611歲） 生殖期（12歲以后）埃里克森的人格發(fā)展理論代表人物：德國 埃里克森基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展，他的八個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段與弗洛伊德的發(fā)展階段是平行的，在每個(gè)階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任務(wù)，而這一危機(jī)是每個(gè)人在這一階段必須解決的。l 基本信任對(duì)基本不信任（018個(gè)月）l 自主對(duì)羞怯或疑慮（18個(gè)月2、3歲）l 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（2、3歲6、7歲）l 勤奮感對(duì)自卑感（611歲）l 角色

5、同一性對(duì)角色混亂（12歲18歲）l 友愛親密對(duì)孤獨(dú)（1830歲）l 繁殖對(duì)停滯（3060歲）l 完美無憾對(duì)悲觀絕望（60歲以后）（四）認(rèn)知發(fā)展理論代表人物：瑞士 讓·皮亞杰基本觀點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，通過個(gè)體與客觀環(huán)境的同化與順應(yīng)，最后達(dá)到平衡化。智力的本質(zhì)是適應(yīng)。 影響發(fā)展的因素(1) 成熟：主要是指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。(2) 自然經(jīng)驗(yàn)（練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)）：指通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)。分為物理經(jīng)驗(yàn)（物體 本身的大小、輕重、軟硬、顏色等）和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)（主體對(duì)一系列動(dòng)作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的）

6、。(3) 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：在社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，主要有語言、教育、社會(huì)生活等。(4) 平衡化：認(rèn)識(shí)或者思維既不是單純的來自于客體，也并非單純來自主體，而是來自主體對(duì)客體的動(dòng)作，是主客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)。（達(dá)到平衡化要經(jīng)過同化和順應(yīng)兩個(gè)階段） 兒童心理發(fā)展階段A 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）B 前運(yùn)算階段（27歲） 學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的主要階段C 具體運(yùn)算階段（711歲）D 形式運(yùn)算階段（11歲以后）（五）文化歷史理論代表人物：蘇聯(lián) 維果斯基基本理論：以下三個(gè)觀點(diǎn) 文化的重要性 語言的角色 最近發(fā)展區(qū)4.嬰幼兒心理發(fā)展的年齡階段特征 嬰兒期的年齡特征（01歲）（1） 新

7、生兒期（01個(gè)月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動(dòng)作即無條件反射。它是先天的、與生俱來的反射。是無意的動(dòng)作。幼兒先天就有許多應(yīng)付外界刺激的本能，天生的本能表現(xiàn)為無條件反射。是建立條件反射的基礎(chǔ)。（2） 嬰兒早期（16個(gè)月） 突出表現(xiàn)為視聽覺得發(fā)展，手眼動(dòng)作逐步協(xié)調(diào)。A. 視覺，聽覺迅速發(fā)展B. 手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生C. 主動(dòng)招人 最初的社會(huì)性交往需要D. 開始認(rèn)生（3） 嬰兒晚期（612個(gè)月）A. 身體動(dòng)作迅速發(fā)展B. 手的動(dòng)作開始形成C. 言語開始萌芽D. 依戀關(guān)系發(fā)展 幼兒前期的年齡特征（13歲）幼兒前期也稱先學(xué)前期貨先幼兒期。這一時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這一時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開始

8、說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性，等等?？梢哉f13歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。a. 言語的形成 如果說，嬰兒期是掌握本民族語言的準(zhǔn)備期，那么，幼兒前期則是初步掌握本民族語言的時(shí)期。言語的形成和發(fā)展促進(jìn)了兒童心理的形成和發(fā)展。b. 思維的萌芽思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心。幼兒的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了。但是，幼兒的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離不開對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作，具有知覺行動(dòng)性。c. 自我意識(shí)的萌芽自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在與他人的交往中，與客觀事物的相互作用中，形成自己的認(rèn)識(shí)。也就是“透過他人的眼睛看自己“。大約2歲，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，其中最重要的標(biāo)志是，

9、掌握了代名詞”我“。 幼兒期的年齡特征（36歲）A.幼兒初期（34歲）的心理特點(diǎn)a.行為具有強(qiáng)烈的情緒性b.愛模仿c.思維仍帶有直覺行動(dòng)性B.幼兒中期（45歲）的心理特點(diǎn) a愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng) b.思維具體形象 c .開始接受任務(wù) d.開始自己組織游戲 4歲左右時(shí)游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期C.幼兒晚期（56歲）的心理特點(diǎn) a.好學(xué)、好問 b.抽象概括能力開始發(fā)展 c.個(gè)性初具雛形 d.開始掌握認(rèn)知方法5.幼兒身體發(fā)育的規(guī)律幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的幼兒身體發(fā)育是具有程序性的各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的 生長發(fā)育是有個(gè)體差異的6.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律從整體動(dòng)

10、作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作7.幼兒注意發(fā)展的規(guī)律注意的選擇性l 幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的l 幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系l 幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響注意的穩(wěn)定性l 幼兒注意點(diǎn)穩(wěn)定性較差 a.注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明l 培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性 b.活動(dòng)的游戲化c.注意與操作活動(dòng)的結(jié)合d.幼兒的身體狀況l 幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異注意的分配 注意的廣度l 注意對(duì)象的特點(diǎn)l 活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)8.幼兒感覺的發(fā)展概念

11、：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀規(guī)律的個(gè)別屬性的反映視覺的發(fā)展隨著年齡的提高，視覺系統(tǒng)的生理機(jī)能逐步成熟，視覺系統(tǒng)更加接近人的發(fā)展水平概念：a. 視敏度：規(guī)律：隨著幼兒年齡的增長，視覺敏銳度也在不斷提高，但其發(fā)展速度是不均衡的 概念：b. 顏色視覺： 初期（34歲）：初步辨認(rèn)基本色，但是在辨別混合色，近似色，往往較困難，也難以 說出顏色的名稱 中期（45歲）：大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色、近似色，并能說出基本色的名稱 晚期（56歲）：可以運(yùn)用各種顏色挑出需要的顏色，并能正確說出名稱聽覺的發(fā)展a聽覺感受性 有很大的個(gè)體差異，并非天生不變b言語聽覺 在言語交際中發(fā)展和完善起來的 （重聽）觸覺的發(fā)展 觸

12、覺是膚覺與運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合 嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索（1歲前，尤其是手的活動(dòng)形式之前，口腔探索實(shí)質(zhì)上是嬰兒最重要的學(xué)習(xí)方式）和手的探索（真正的手的探索活動(dòng)大概出現(xiàn)在5個(gè)月左右，積極主動(dòng)的觸覺探索，實(shí)在7個(gè)月左右發(fā)生的）。9.幼兒知覺的發(fā)展概念：形狀知覺 由易到難的順序： 大小知覺 依靠視覺，觸覺，和動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)深度知覺 6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺（視崖實(shí)驗(yàn)） 方位知覺 嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下，前后，左右方位的辨別方向。幼兒方位知覺的發(fā)展早于對(duì)方位詞的掌握 時(shí)間知覺時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)幼兒對(duì)時(shí)間知覺和理解有一個(gè)由中間向兩端

13、，由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)10.幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶保持時(shí)間的延長l 幼年健忘 3歲前幼兒的記憶一般不能永久保持，34歲才出現(xiàn)可以保持終生的記憶l 記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象 指識(shí)記某種材料，經(jīng)過一段時(shí)間后測得的保持量大于識(shí)記后即時(shí)測得的保持 量無意識(shí)記占優(yōu)勢，有意識(shí)記逐漸發(fā)展l 無意識(shí)記占優(yōu)勢a.無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記b.無意識(shí)記的效果隨著年齡增長而提高c.無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物l 有意識(shí)記逐步發(fā)展a.幼兒的有意識(shí)記是在承認(rèn)的教育下逐漸產(chǎn)生的b.有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)識(shí)記任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)c.幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記較多運(yùn)用機(jī)

14、械識(shí)記，意義識(shí)記開始發(fā)展l 機(jī)械識(shí)記用的多，意義識(shí)記用的少a. 與成人相比，幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，反復(fù)背誦，比較容易記住b. 意義識(shí)記的效果由于機(jī)械識(shí)記l 幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷的發(fā)展形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展l 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶l 形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展l 形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展l 記憶意識(shí)性的發(fā)展 元記憶的發(fā)展（指兒童對(duì)自己記憶過程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展）則意味著記憶意識(shí)性發(fā)展到了一個(gè)新的階段l 記憶策略的形成a反復(fù)背誦或自我復(fù)述b使記憶材料系統(tǒng)化c間接意義識(shí)記幼兒記憶能力的培養(yǎng)l

15、 為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)，富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料l 向幼兒提出具體、明確的的實(shí)際任務(wù)l 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識(shí)記材料l 教給幼兒運(yùn)用記憶策略11.幼兒想象的特點(diǎn)以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展l 以無意想象為主a. 想象的目的性不明確b. 想象的主題易受外界的干擾c. 想象的過程易受情緒和興趣的影響l 有意想象開始發(fā)展中班以后，幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性。（續(xù)編故事）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展l 再造想象為主整個(gè)幼兒期，幼兒是以再造想象為主的。表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性，是較低水平的想象。要求的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較少。l 創(chuàng)造想象開始發(fā)展到了幼兒中期

16、，在教育的影響下，再造想象開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的成分。但幼兒的創(chuàng)造想象存在著明顯的個(gè)體差異，這與其神經(jīng)活動(dòng)類型的靈活性有關(guān)。想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)相混淆l 把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到l 把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述l 在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)12.幼兒思維發(fā)展的趨勢幼兒思維的發(fā)展呈現(xiàn)出三種形態(tài)，分別是直覺行動(dòng)思維（早期），具體形象思維（中期），抽象邏輯思維（出現(xiàn)萌芽）。 直覺行動(dòng)思維 最低水平 具體形象思維 2.53歲是由直覺行動(dòng)思維由具體形象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年齡 36、7歲幼兒的思維就是具體形象思維l 具體形象l 具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性 抽象邏

17、輯思維6、7歲以后兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段。l 幼兒開始獲得可逆性思維l 幼兒的思維開始能夠去自我中心化l 幼兒開始能夠同時(shí)將注意力集中于某一物體的叫幾個(gè)屬性，并開始認(rèn)識(shí)到這些屬性之間的關(guān)系l 幼兒開始使用邏輯原則13.幼兒情緒情感發(fā)展的規(guī)律（1）幼兒情緒的發(fā)展情緒的社會(huì)化情緒情感的豐富和深刻化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化 情緒控制與掩飾成分增加（2）幼兒高級(jí)情感的發(fā)展道德感理智感美感14.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)l 情緒的易沖動(dòng)性幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，來勢猛烈，不易自制。年齡也小，沖動(dòng)表現(xiàn)越明顯。l 情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)相互轉(zhuǎn)換幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境影響有關(guān)幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染和暗示有關(guān)l 情緒的外露性嬰兒期的孩子不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，想哭就哭，想笑就笑，絲毫不加控制和掩飾。幼兒初期孩子情緒和情感仍然是明顯的外露。幼兒晚期，