《竊讀記》教案設(shè)計(jì)范文

1、竊讀記教案設(shè)計(jì)范文第一課時(shí) 扣題眼，順勢導(dǎo)入 查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。 指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。 師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊” 應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。初感知，整體把握 自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞 呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀 等） 指名答。 再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 指名答。 小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而 偷偷躲在書店里讀書的事情。 齊讀課題。再讀題，鼓勵質(zhì)疑 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或

2、最感到困惑的問題是 什么？ 質(zhì)疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上?？赡軙枺骸拔摇睘槭裁匆低档淖x書呢？“我”是怎樣竊讀 的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)， 不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能 通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。品詞句，積累內(nèi)化 你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。a 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？（ 1）指數(shù)名學(xué)生答。（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大

3、人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā) 弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄坝袝r(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女 兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭， 不時(shí)望著街心， 好像說：這雨， 害得我回不去了。 '其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！'”“我的腿真酸哪， 不得不交替著用一條腿支撐著， 有時(shí)* 在書柜旁，以求暫時(shí)的休息3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

4、 “裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)； 分男女生讀，感悟性評價(jià)。b “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn) 嗎？ 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？ 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀'的滋味?！保ㄕn件展示） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀。生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。

5、”師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了 “我 很快樂”。師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文 哪里讀懂的？ 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆” “急切地”“饑腸轆轆” “依依不舍” “最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大 雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的 詞句中感悟。 再指名讀。生：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味。” 師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？ 生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙?在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能

6、讀書嗎？生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開 的樣子，其實(shí)是巴不得呢。師：“假裝”這個(gè)詞說的好！ “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？ 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起 眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)， 我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！ ”這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是生答：心口不一、口是心非 師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？生答：不恰當(dāng)。為什么呢？師：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！ 師：哦，只是為了一一生答：能讀書。師：只是為了一一生答：讀完書！讀全文，思緒 師：

7、那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？ 指名答。 師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命” 的孩子吧。 齊讀。第二課時(shí)聽寫字詞，加強(qiáng)積累（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）析詞句，感悟?qū)懛?齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，”這 個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？ 指名答。 小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了一一生答：作者的動作 和心理，它寫出了一一生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描 寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。 師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信 自己！你一定能行！ 學(xué)生練寫。 交流點(diǎn)評。誦語句，升華情感 過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國 文老師的一句話一一生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。 師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身 學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒 離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 生聲情并茂地朗讀。 總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了 讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以一一生答：連跑 幾家店才看完一本書，他為了讀書