中小學教師怎樣做課題研究(三)開題報告

1、中小學教師怎樣做課題研究(三)開題報告 開題報告，是確定的課題經(jīng)上級主管部門批準立項后，由主持人召集專家、課題研究組全體成員開會所作的報告。報告會的內(nèi)容主要包括以下幾個方面： 一、主持人宣讀課題研究實施。 二、全體研究成員討論、修改、通過方案。 三、聽取專家的意見及建議。 四、明確分工，鼓舞士氣，投入研究。 例如一： 麻陽苗族自治縣大橋江低齡寄宿制學校課題組 怎樣提高農(nóng)村寄宿制小學課堂教學的實效性的研究 開 題 報 告 尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師們： 大家好！首先自我介紹一下，我是大橋江低齡寄宿制學校分管教學的副校長龍小平，也是我們這次課題的研究員之一。非常榮幸在我們明軍校長的指導下，由我來做

2、這個開題報告。在此，我代表課題組全體成員，對專程出席我校課題開題會的領(lǐng)導、專家們表示衷心的感謝！隨著課堂教學改革的深入，人們更加關(guān)注課堂，特別是關(guān)注課堂教學的效益，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的焦點，向課堂要實效成為教師和學校管理人員的一種追求。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學，學生、家長對于教學質(zhì)量的意識都比擬淡薄，認為只要會寫自己的名字和認識簡單的常用字就已經(jīng)足夠。所以，愛讀書的孩子比擬少。那么，改變這種觀念，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，提高課堂教學的實效性已經(jīng)是迫在眉睫了。因此，我校通過無數(shù)次走訪家長、了解學生的學習情況、召開行政會議及全體教師會以后，切合自身實際，提出了怎樣提高農(nóng)村寄

3、宿制小學課堂教學的實效性這一課題。于xx年 月向縣教育局提出申請，于xx年 月通過省、市“十二五”重點課題立項。在進一步落實研究方案之后，我們將正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導、專家指正。 一、課題提出的背景 1、適應新課程改革的需要。 在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)今社會，許多家長為了搞活家庭經(jīng)濟，選擇了外出打工，把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆。于是，就造成了農(nóng)村留守兒童的急劇增加，他們在離開父母約束后，學習興趣和學習目標就變得相當模糊了，失去了應有的航向。再就是在目前的課堂教學中，“老師教得很辛苦，學生學得很痛苦”的現(xiàn)象普遍存在，面對新的教育理念和日新月異的教育技術(shù)的開展變化，老師到底該怎么教，學生該怎樣學？

4、如何更好地促進學生的開展？什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？這就不得不引起我們的思考了。 2、我校課堂的教學現(xiàn)狀。 教學目標不明確。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的最終歸宿。目前課堂中普遍存在教學的隨意性和無目的性；教學目標大而空泛，導向不明；教學目標定位不準確等現(xiàn)象。新課程將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但不少教師并不能夠理解和把握，在備課或具體的教學中沒有落實三維目標，甚至在對三維目標的表述上仍不標準、不明確、不具體。 教學設(shè)計不合理。教學設(shè)計就是為了少走彎路，提高教學效率，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅

5、度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的開展。但是，從目前的教學來看，教師在教學設(shè)計中仍然以“教”為主進行設(shè)計，缺乏對課堂主體的關(guān)注，缺乏對學情的分析和把握，沒有明確學生的學習需要，沒有從“為什么要學”入手進行設(shè)計。其次是定位不清，對具體的教學內(nèi)容處理不當，出現(xiàn)教師與學生不明“學什么”的現(xiàn)象。 教學方法不科學。課堂教學仍然以“獨唱與灌輸”作為主要授課方法，課堂上教師強勢話語權(quán)的占有，課堂活動有形無實，外表浮華卻無效果。 教師追求方向缺失。作為一所農(nóng)村低齡寄宿制學校，如何理性地追求教學成績？如何把學生成績與自身開展結(jié)合起來？我們應該培養(yǎng)怎樣的“人”？如何培養(yǎng)？這一系列的問題都值得教師們?nèi)ド?/p>

6、思。個別教師面對社會和家長的雙重壓力，不從課堂教學改革入手，不以追求高效課堂為目標，而選擇以大量的作業(yè)進行重復訓練、增加考試次數(shù)等方法來彌補課堂教學的缺乏，導致學生與教師的負擔日益加重，從而出現(xiàn)“厭學”和“厭教”的現(xiàn)象。 正是基于以上問題的存在，如何進行課堂教學改革，切實提高課堂教學的有效性，減輕教師與學生的負擔？如何構(gòu)建有效課堂教學的模式，實現(xiàn)學校教育教學的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在全面實施素質(zhì)教育的同時，全面提高教學成績，已成為目前課堂教學中急需解決的重要問題。 二、研究的理論依據(jù) 課題研究的根底理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學理論和學習理論，特別是重視以下根底理論的運用： 1、有

7、效教學理論。 什么是有效教學？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或開展來說的，學生有無進步或開展是教學有沒有實效性的唯一指標。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。 肖川認為：“有效教學”這一概念首先意味著并不是所有的教學都是有意義和有價值的，有正效的，也有負效的。那么，哪種教學就可稱為“有效教學”，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可以稱得上是“有效教學”？基于自主學習的理念，有效教學應具備以下幾個方面的特征：讓學生明確通過努力學習，并且明白目標的達成對個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，促使學生在更為復雜的條件下能夠理解；

8、通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生到達更復雜水平的理解；能夠使學生對每個學習主題都有一個認知過程，形成對事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。 余文森認為：什么是教學有效性？速度、收益、平安是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）投入；收益可看作學習結(jié)果（收獲）產(chǎn)出；平安可看作學習體驗（苦樂）體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和經(jīng)驗是考量學生有效學習的三個重要指標。學習時間指學習特定內(nèi)容所花費的時間，學習特定內(nèi)容花費的時間越少，效率越高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上。不能夠把時間浪費在非學習上；其次要提高單位時間的學習質(zhì)量

9、。學習結(jié)果，指學生經(jīng)過學習產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性理論的核心指標。學習體驗指的是學生的學習感受，即伴隨學習活動生發(fā)的心理體驗。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。這三個指標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的?？傊?，考量學生學習的有效性必須綜合考慮這三個要素提高學習效率、增進學習結(jié)果、強化學習體驗。 2、有效教學理念所包含的內(nèi)容。 有效教學關(guān)注學生的進步和開展； 有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念； 有效教學更多地關(guān)注可測性或量化； 有效教學需要教師具備一種反思的意識。 3、

10、有效教學的策略。 創(chuàng)設(shè)真實的學習情境。激活已有的知識積淀。引發(fā)學生的認知沖突。鼓勵學生學業(yè)求助的行為。以學生學習的真實的認知過程為根底展開教學。充分開展高層次的思維過程。充分開展課堂交互活動：學生的想法之間要有實質(zhì)性碰撞和共鳴，在教師的引導下，自然達成“共識”，實現(xiàn)知識構(gòu)建。幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助。使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。鼓勵和接納學生自治權(quán)、主動性，和學生一起制定課堂標準，鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互答復。 三、研究的主要目標 1、認真分析農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)深化教育改革的有利條件和外部環(huán)境，營造良好的學

11、習氣氛，開展形式多樣的課堂教學活動，豐富積累，促進學生學習成績的提高；形成整合，養(yǎng)成良好的教風，掌握先進的教學理念，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。 2、著眼于實效提高，優(yōu)化課堂教學這一雙邊活動的目標、過程、評價，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習、自能學習、自由學習。掌握方法，促進學生素質(zhì)的提高；培養(yǎng)習慣，促進良好學風的形成；感受熏陶，促進學生人文素養(yǎng)、情感道德、價值觀與審美情趣的提高。 3、加強課堂教學互動過程的研究，構(gòu)建科學、標準、有效的課堂教學模式，從生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家?；拥确矫嬖O(shè)計開展豐富多彩的課堂教學實踐活動，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。 4、探索一條符合農(nóng)村低齡寄宿制學校實際的推動課堂教學實效提高的有效途徑，初步形成切合我校學生實際和教師特點的課堂教學實踐活動體系，并在此根底上形成具有我校特色的教學理念，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，促進我校教育教學質(zhì)量的全面提高。 四、研究的主要內(nèi)容 充分開發(fā)和利用各種教學資源，實現(xiàn)課堂教學改