小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)

1、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革評(píng)價(jià)要求相差甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)方式急需改革，需要改進(jìn)觀念，進(jìn)行多元改革。傳統(tǒng)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生一般只有一個(gè)簡(jiǎn)單的期末成績(jī)，或者連期末成績(jī)都沒(méi)有，就只有小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革評(píng)價(jià)要求相差甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)方式急需改革，需要改進(jìn)觀念，進(jìn)行多元改革。傳統(tǒng)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生一般只有一個(gè)簡(jiǎn)單的期末成績(jī)，或者連期

2、末成績(jī)都沒(méi)有，就只有一個(gè)會(huì)考成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分不利的。隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革中需要解決的重要問(wèn)題。1、教師評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。特別是生源相對(duì)較差的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以給他們以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以約束他們，當(dāng)他們想偷懶時(shí)想到教師會(huì)講、會(huì)查、會(huì)點(diǎn)評(píng)，也就慢慢養(yǎng)成做好信息技術(shù)作業(yè)的習(xí)慣了，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互比較、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)尚處于探索階段，信息技術(shù)和其他課的差異

3、性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特色，力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，讓它真正發(fā)揮作用，提高課堂效率。從對(duì)象上分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)意、作品完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。不同評(píng)價(jià)方式多元結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。教師課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力，例如一個(gè)學(xué)生在做獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)總是不自信，教師就鼓勵(lì)他：“別著急，一步一步來(lái)，我在旁邊看著，你一定能行的。”當(dāng)他跨出第一步后，

4、教師更是借機(jī)表?yè)P(yáng)：“瞧，就說(shuō)你一定行的吧?！苯?jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，他不再畏首畏尾。敢于自己嘗試著去做了教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要正視和尊重差異，注重學(xué)生個(gè)人縱向的發(fā)展，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，有了進(jìn)步立馬表?yè)P(yáng)，要充分肯定、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、學(xué)生自己評(píng)價(jià)是否積極參與。課堂上，學(xué)生有沒(méi)有參與，或參與得夠不夠。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。是否獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。能否積極地表達(dá)、交流。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話。他說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有

5、人關(guān)注：他不認(rèn)同教師。不會(huì)受到批評(píng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的贊賞。在這樣的環(huán)境里，大家分享彼此的想法和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。是否善于合作。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否善于合作尤為重要，我們可以從課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。是否興趣濃厚。是對(duì)信息技術(shù)的興趣，而不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)。和以前相比，是否取得了進(jìn)步。3、生生互評(píng)價(jià)對(duì)于生生互評(píng)，筆者考慮到課堂紀(jì)律，采用了“同桌互評(píng)”的方式。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易看到別人的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互

6、幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：“你覺(jué)得他的作品最吸引你的地方在哪里?”然后再讓他說(shuō)出作品需要修改的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，接著也請(qǐng)被評(píng)價(jià)的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、觀察。評(píng)價(jià)需要面對(duì)全體學(xué)生，具有公平性要面對(duì)全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心，需要在課后認(rèn)仔細(xì)真對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進(jìn)行展示。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他有所進(jìn)步的情況下立馬表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生們做得不對(duì)或者不規(guī)范的地方進(jìn)行講解演示。筆者根據(jù)一年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得這種做法有很好的效果。當(dāng)然，對(duì)于任教班級(jí)很

7、多的教師，這可能是項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)反饋要立馬我們應(yīng)該盡快批改學(xué)生作業(yè)，立馬反饋結(jié)果，以保證學(xué)生還沒(méi)有遺忘作業(yè)內(nèi)容時(shí)就看到反饋、對(duì)于具體問(wèn)題就事論事，采取積極性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。如希望學(xué)生更換網(wǎng)頁(yè)字體顏色，可以用“這里使用灰色字體，是否更容易與其他顏色搭配呢”這樣的建議，而不是用“網(wǎng)頁(yè)字體顏色使用不當(dāng)”這樣直接的否定性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只注重結(jié)果評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只注重結(jié)果平時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系以及其他的一些原因，使各校學(xué)生素質(zhì)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績(jī)，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評(píng)價(jià)方式往往忽視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展過(guò)程，過(guò)多重視考試成績(jī)，忽視了過(guò)程