思想品德課程實踐性教學(xué)的問題探究

1、    思想品德課程實踐性教學(xué)的問題探究    陳雪峰田夏彪摘要 當(dāng)前中小學(xué)思想品德課程實踐性教學(xué)問題突出，具體表現(xiàn)為教學(xué)活動形式單一與創(chuàng)新性不足、課程資源零散與整合欠佳、教學(xué)方法簡單機械與靈活性缺失，不利于中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。造成這些問題的主要原因在于：學(xué)校應(yīng)試教育觀念深重，辦學(xué)實踐重智輕德；德育師資力量薄弱，教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)單一；環(huán)境條件保障薄弱，課程資源開發(fā)不足，導(dǎo)致德育課程實踐教學(xué)實效性差。為了進一步改善現(xiàn)有的德育課程實踐教學(xué)，促進品德課實踐教學(xué)更好地實施，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，需要形成實踐性教學(xué)管理機制，確保德育教學(xué)高效實施；搭建

2、教師學(xué)習(xí)交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展；重視德育課程育人價值，豐富實踐教學(xué)資源。關(guān)鍵詞 中小學(xué) 思想品德課程 實踐性教學(xué) 問題及成因分析 改進措施品德課程實踐性教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，增強學(xué)生動手能力，豐富情感體驗，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。然而，當(dāng)前中小學(xué)品德課程實踐性教學(xué)存在諸多問題，在教學(xué)方面過于注重理論知識的傳授，而忽視了道德素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高，這樣的實踐性教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。一、思想品德課程實踐性教學(xué)存在的問題中小學(xué)品德課程實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)過程，包括教學(xué)活動形式、課程資源、教學(xué)方法等的綜合運用，只有

3、這些要素之間形成相互一體的整合關(guān)系，方能更好地促進學(xué)生品德發(fā)展，但從當(dāng)前品德課程教學(xué)運行效果來看，往往存在著教學(xué)形式單一與創(chuàng)新不足、課程資源零散與整合化欠佳、教學(xué)方法簡單機械與靈活性缺失等問題。1.教學(xué)活動形式單一與創(chuàng)新性不足思想品德課程實踐教學(xué)倡導(dǎo)在思想品德課程中通過學(xué)生自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，我們所倡導(dǎo)的教學(xué)形式應(yīng)該是多樣性的，教學(xué)活動形式的多樣性有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，但是，在思想品德課堂教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)活動形式單一，主要采用的是分小組討論，整體來看課堂氣氛活躍，但長此以往，學(xué)生會感到疲乏、厭倦。單一的分組討論教學(xué)組織形式并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣，使得思想品德課實踐教學(xué)失去實際意義。同時，我們還必須看到的是，思想品德課外實踐的活動幾乎沒有，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“保留自由的活動時間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件?！痹谶@里他強調(diào)了實踐性教學(xué)中活動教學(xué)的重要性。為此，思想品德課程實踐性教學(xué)形式不應(yīng)僅局限于實踐性教學(xué)課堂當(dāng)中的教學(xué)形式，而應(yīng)該延伸到豐富多彩的實踐活動中去，如公益類活動、愛心幫扶活動、校園實踐活動、外出參觀活動等。然而，當(dāng)前思想品德課程實踐教學(xué)在不少學(xué)校只表現(xiàn)在德育課程上，形式往往局限于課堂中的課程理論知識的教授，學(xué)生缺少實踐性體驗，無法將在課程教學(xué)中所獲得的知識內(nèi)化為自己的親身體驗，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。2.課程

5、資源零散與整合化欠佳思想品德課程實踐性教學(xué)的目的是通過一系列活動，使學(xué)生接觸自然、社會，拓展視野，增長知識、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生的各方面全面和諧發(fā)展。為實現(xiàn)其目的，思想品德課程實踐教學(xué)在課程資源的選擇上應(yīng)該是多元化的，不僅限于單一的課程資源，應(yīng)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。然而，在現(xiàn)實的實踐教學(xué)過程中，教材以外的課程資源很少能走進課堂，思想品德課教師在實踐教學(xué)中，仍以教材為主，忽略了對其他課程資源的利用。因此，教師必須花費一些時間和精力去整合與學(xué)生學(xué)情相符的教材外的課程資源，讓學(xué)生通過實踐性教學(xué)獲得親自參與實踐的積極性，形成從自己的周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力。思想品德課教師應(yīng)充

6、分利用除了教材以外的其他課程資源，諸如學(xué)校的圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源、校外文化及人文景觀、博物館等。比如：通過讓學(xué)生親近自然環(huán)境，豐富對自然的認識，初步讓他們形成保護自然的意識；走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范；通過參觀博物館，豐富歷史文化知識，提高個人素養(yǎng)等。3.教學(xué)方法簡單機械與靈活性缺失思想品德課程實踐教學(xué)基于現(xiàn)實生活，與之有密切的聯(lián)系，給學(xué)生提供的應(yīng)該是一個動態(tài)的、開放的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其教學(xué)具有綜合性、開放性、參與性的特點，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生須具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。所以在其教學(xué)方法上應(yīng)該追求靈活多樣。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前，絕大多數(shù)思想品德課任課

7、教師的教學(xué)態(tài)度比較認真，但是，其教學(xué)成效不高，這是由于大多數(shù)思想品德課任課教師在實際教學(xué)中，過多地重視理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的生理、心理特征以及接受的程度和內(nèi)化效果。部分教師的教學(xué)方法簡單機械，以“填鴨式教學(xué)”為主，這些方法簡單容易操作。教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法非常枯燥乏味，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生不能參與社會實踐活動，動手能力得不到提高；填鴨式的教學(xué)方法將學(xué)生的思維僅局限在課本上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，為了更好地達到思想品德課程實踐教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在知識方面有所增長、能力方面有所提高、行為習(xí)慣方面有所改善，教育者更需注重將靈活多變的教學(xué)方法運用到實踐性教學(xué)過程中去。二

8、、思想品德課程實踐性教學(xué)問題的成因1.應(yīng)試教育觀念深重。辦學(xué)實踐重智輕德在當(dāng)前教育體制下，受社會形式、升學(xué)率、學(xué)生家長等因素的影響，許多學(xué)校仍把應(yīng)試教育放在了首要地位，重“智”輕“德”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)校一味地重視智育，將德育、美育、體育、勞動技術(shù)等課程課時縮減，一些副課被主課所取代，將德育課程用來教授語數(shù)外科目，導(dǎo)致中小學(xué)思想品德課程實踐性教學(xué)實施受阻。學(xué)生無法通過思想品德課實踐性教學(xué)獲取全面系統(tǒng)的知識，缺少豐富的實踐體驗，對實踐性教學(xué)模糊。思想品德課程實踐教學(xué)得不到有效實施，導(dǎo)致的可能是中小學(xué)生的知行脫節(jié)、道德堪憂，以至于不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。思想品德課實踐性教學(xué)

9、要求“從學(xué)生實際出發(fā)并將中小學(xué)生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。為此，中小學(xué)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變當(dāng)前應(yīng)試教育的觀念并將思想品德課實踐性教學(xué)落到實處，讓學(xué)生真正融入到實踐性教學(xué)中去，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會實踐能力有所提高。 2.德育師資力量薄弱。教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)單一思想品德課程是我國教育體系的重要組成部分，也是我國教育系統(tǒng)綜合培養(yǎng)學(xué)生與考核學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段。其課程的實施離不開擁有專業(yè)知識和技能的德育師資力量作為基礎(chǔ)，有了專業(yè)的教師才能較好地實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可是，當(dāng)

10、前中小學(xué)德育師資嚴(yán)重缺乏：一是從事德育工作的專業(yè)人才缺乏；二是德育學(xué)科教師培訓(xùn)機會少。這兩個方面導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)過程中，沒有較好地呈現(xiàn)給學(xué)生德育知識和實踐體驗。由于思想品德課教師缺乏繼續(xù)教育及培訓(xùn)，相當(dāng)一部分德育課程教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法、知識更新不能與時俱進，加之，部分學(xué)教師社會閱歷和實踐經(jīng)驗欠缺，導(dǎo)致教師實踐性教學(xué)能力不足。在思想品德課程實踐性教學(xué)中，許多教師不能適應(yīng)新課改的需要，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教學(xué)不能使學(xué)生在知、情、意、行各個方面得到全面的發(fā)展。所以，當(dāng)前中小學(xué)德育實踐教學(xué)務(wù)必要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善師資專業(yè)化建設(shè)。3.

11、環(huán)境條件保障薄弱，課程資源開發(fā)不足各種課程資源的組織和利用對于在思想品德課中開展實踐教學(xué)活動是很重要的，它會直接影響到實踐教學(xué)的實施效果。“課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。”開展實踐教學(xué)離不開環(huán)境條件的保障和課程資源的支撐。就目前課程資源的利用來看，還存在著開發(fā)利用不足的問題。究其原因有：一是教育設(shè)施的配備欠缺，部分學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施缺乏，如，計算機、多媒體及其他數(shù)字影響設(shè)備等；二是課程資源開發(fā)投入的經(jīng)費投不足，致使活動課程難以開展。由于品德課程教學(xué)具有一定的特殊性，需要相應(yīng)的費用做保障。對于德育課程教學(xué)來說，我們可以利用的資源非常多，除教材以外，師生的情感體驗、學(xué)

12、校的圖書館、閱覽室以及校外的自然景觀等都可以成為課程資源。然而在實際教學(xué)中，我們很少去利用它們。特別是在校外課程資源的開發(fā)利用方面，幾乎是空白的。由于缺乏開展品德課程實踐教學(xué)的載體，致使實踐教學(xué)的開展受到很大影響。三、思想品德課程實踐性教學(xué)的改進措施當(dāng)前中小學(xué)思想品德課程實踐性教學(xué)存在著一系列問題，使得學(xué)生接受的教育片面化，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生知行脫節(jié)。因此我們有必要采取一定的措施來改進中小學(xué)思想品德課程實踐性教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。1.形成實踐性教學(xué)管理機制，確保德育教學(xué)高效實施思想品德課是一門致力于學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的課程，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)

13、生具有良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的道德行為習(xí)慣。要求在課程教學(xué)中要注重實踐性。首先，學(xué)校應(yīng)該突出實踐育人的理念，要充分重視品德課實踐性教學(xué)工作，加強對品德課程實踐性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理，制定統(tǒng)一的思想品德課實踐教學(xué)計劃和統(tǒng)一的思想品德課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，頒布統(tǒng)一的思想品德課程實踐性教學(xué)的考評辦法，提高對思想品德課程實踐性教學(xué)的認識和重視。其次，學(xué)校要定期組織形式內(nèi)容豐富的實踐性教學(xué)活動，如組織學(xué)生參加愛心捐助和城鄉(xiāng)“手拉手”活動、參觀紀(jì)念館和博物館及愛國主義教育基地等，鼓勵學(xué)生積極參加，通過活動讓學(xué)生形成從自己周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。2.

14、搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展教師是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，其自身專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著思想品德課程實踐性教學(xué)的有效實施。因此為了扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者這一身份，教師必須不斷地在學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校可以安排教師校外培訓(xùn)。在寒暑假可以安排學(xué)科教師到教學(xué)基地參觀訪問，交流學(xué)習(xí)，彌補不足。其次，應(yīng)充分發(fā)揮具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師的“傳幫帶”作用，讓老教師給新教師傳授經(jīng)驗。最后，教師要樹立正確的教學(xué)理念，自身要通過不斷學(xué)習(xí)獲取系統(tǒng)的理論知識，將其內(nèi)化到自我教育的教學(xué)實踐中，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在實踐教學(xué)中要時時尊重

15、、關(guān)心、理解學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗、心靈感觸，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣。讓學(xué)生積極參與到實踐性教學(xué)中去，通過自己的親身體驗，形成良好的思想觀念、行為原則、親社會的態(tài)度。3.重視德育課程育人價值。豐富實踐教學(xué)資源思想品德課程是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的品德教育為核心、促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合課程。其要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘課程的德育因素，實現(xiàn)應(yīng)有的育人價值。德育課程在育人方面具有不可替代的價值，如何發(fā)揮德育課程育人的價值，不僅僅要依靠文本知識，還需要借助理論與實踐相結(jié)合。但是，就目前來看，在德育課程的實施中，由于缺少對實踐教學(xué)資源的運用，致使課程實踐教學(xué)效果欠佳。為此，我們要重視德育課程的育人價值，充分利用各種教學(xué)資源開展思想品德課實踐教學(xué)活動。首先，教師要利用好校內(nèi)的圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室等校內(nèi)資源，開展一些豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生體驗活動帶給他們的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)校需要挖掘校外課程資源，利用好博物館、青少年德育基地、愛國主義教育基地等，讓學(xué)生走出校門，走進社會大課堂。如