新課程背景下和諧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探

1、    新課程背景下和諧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探    劉瓊摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，如何構(gòu)建和諧課堂、有效地達(dá)到教學(xué)效果，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。在如今的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生難以將完成課堂任務(wù)與應(yīng)試兼顧，存在一定的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的情況下，意識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，從發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能的角度探索新課程背景下的和諧課堂構(gòu)建，成為當(dāng)下教學(xué)研究與實(shí)踐的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞： 新課程 和諧課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)g423一、“和諧課堂”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能所謂“和諧課堂”，就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中形成的、作為主導(dǎo)的教師和作為主體

2、的學(xué)生之間相輔相成、相互促進(jìn)、共生共進(jìn)的課堂環(huán)境。在和諧課堂當(dāng)中，教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于求學(xué)，教學(xué)氣氛融洽，教學(xué)效果良好。構(gòu)建和諧課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、為社會(huì)輸送人才的需要，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需要，也是將新課改精神和科學(xué)發(fā)展觀有機(jī)結(jié)合的需要。（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，在一定程度上意味著教師轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，調(diào)整對(duì)教學(xué)相關(guān)因素側(cè)重點(diǎn)的選擇，并將其作為課堂中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革。（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師能夠在聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)交流，了解各自在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱

3、點(diǎn)，找到今后改進(jìn)的方向，激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的決策和鑒定功能作為教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分和學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的系統(tǒng)化和決策的科學(xué)化助力。二、新課程背景下構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的途徑（一）新課程背景對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求伴著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，教育以人為本的理念越來(lái)得到人們的認(rèn)可，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”已成為共識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)建一個(gè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)是新課改要解決的問(wèn)題，形成準(zhǔn)確、生動(dòng)

4、而又巧妙的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，對(duì)于構(gòu)建和諧課堂進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)具有重要意義。（二）新課程背景下構(gòu)建科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系的途徑構(gòu)建科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，主要致力于兩個(gè)方面的努力，即學(xué)生的學(xué)、教師的教。1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第一，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。在這一點(diǎn)上，首先，要從傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為本轉(zhuǎn)化為以學(xué)生發(fā)展為本，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生眼前需要與將來(lái)需要結(jié)合起來(lái)，其次，要平等對(duì)對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，并為每一位學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。第二，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)構(gòu)建知識(shí)目

5、標(biāo)，積極關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)如思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，將教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三，要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式科學(xué)化、多樣化。重視在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生提高知識(shí)水平和理解能力，并吸引其積極參與，鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師所安排的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切時(shí)，將會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值所在，并不斷感受到學(xué)習(xí)的愉悅，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力就會(huì)得到提高。第四，要關(guān)注學(xué)生建立起來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生了解自己的實(shí)際水平，這一評(píng)價(jià)過(guò)程既包括他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既包括了課堂上的評(píng)價(jià)，也包括課后評(píng)

6、價(jià)，既可以以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以以分組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。但無(wú)論采取哪種評(píng)價(jià)，都必須在承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的宗旨下進(jìn)行。2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)第一，以考察教師的基本教學(xué)素養(yǎng)、組織教學(xué)能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在這一方面，主要考察教師的教育教學(xué)觀念以及對(duì)課堂教學(xué)的把握。第二，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和多樣化。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采取他人評(píng)價(jià)的方式，也可以采取自我評(píng)價(jià)的方式，在他人評(píng)價(jià)的方式當(dāng)中，又包括了教師之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；可采取定性評(píng)價(jià)或者定量評(píng)價(jià)，甚至設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第三，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，主要考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要關(guān)注教師對(duì)教學(xué)知識(shí)

7、章節(jié)的掌握程度，包括了對(duì)重難點(diǎn)、各章節(jié)之間的聯(lián)系的把握，以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握。其次，要考察教師在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生主體性地位的把握，即是否尊重和信任學(xué)生。再次，要觀察教師具體的教學(xué)方法，例如教師是否能夠科學(xué)地整合教學(xué)資源，是否將思想集中到課堂預(yù)設(shè)的情景或者學(xué)生的具體動(dòng)態(tài)上來(lái)。最后，要考察教師的教學(xué)效果是否達(dá)到了最佳水平。總之，在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，構(gòu)建和諧課堂，探索高效教學(xué)方式，是教師和學(xué)生的共同需要，也是素質(zhì)教育和新課改精神的重要體現(xiàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、曹翠欣. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 構(gòu)建和諧課堂.人教網(wǎng).課程教材研究所.2011.92、閆德慧.以生為本創(chuàng)設(shè)高效課堂.民主教學(xué).20133、張燦啟.淺