新課程標準下的初中信息技術(shù)教學策略

1、    新課程標準下的初中信息技術(shù)教學策略    胡治鋼g633.67 a 2095-3089（2019）51-0124-01隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入了千家萬戶。為了跟上時代潮流，教育部門專門設(shè)置了一門課程信息技術(shù)課程，希望學生在信息時代獲得身心發(fā)展。基于此，本文以初中信息技術(shù)為例，探析新課程改革背景之下如何實施有效的教學策略。一、寓教于樂，游戲化教學在千篇一律的信息教學活動中，固定的制作主題、固定的教學場所讓學生失去了學習的興趣。因此，為了教育目標順利進行，教師在信息教學活動中要寓教于樂，采用游戲化教學方式，激起學生的學習興趣，讓孩子從沉悶

2、的課堂教學中解脫出來，促進學生健康成長。如，在學習用ie瀏覽器瀏覽信息這一課內(nèi)容時，筆者要求學生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能說出更多的瀏覽器名稱。于是，每一位小組成員都積極認真的準備著，有些小組成員不斷翻閱課本，希望能從教材中找到原題，提高正確率;有些小組成員則是搜索網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料。十分鐘后，比賽開始了。有的小組成員大喊搜狗;有些小組則說道360;還有的學生認為有百度。時間很快過去了，學生再也想不出其他的瀏覽器名稱了。于是，筆者停止了比賽，并表揚了其中表現(xiàn)最好的一組學生。緊接著，筆者開展了下一項教學活動用ie瀏覽器瀏覽信息。同學們在筆者的親自示范下，一步步地跟隨筆者進行操作，輸入了

3、正確的網(wǎng)址，并瀏覽了相關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容。學生們接受新鮮事物的能力很強，很快地就學會了用ie瀏覽器瀏覽信息的正確方法，順利地完成了此次的教學目標，在本次教學實踐中，筆者開展小組競賽，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生們的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學生們的學習和熱情，同時還使得學生在競賽中提高了信息技術(shù)學習能力，取得了一舉兩得的教學效果。二、尊重個性，層次化教學學生們學習能力不同，課堂表現(xiàn)也各有千秋。因此，新課程改革要求教師在尊重每一個學生個性前提下，充分考慮到學生的實際水平和接受程度，制定合理、精準的信息技術(shù)教學目標，開展層次化教學，促進

4、個人發(fā)展。如，在學習演示文稿的制作這一課內(nèi)容時，筆者在教學活動一開始，就幫助學生回憶之前學過的知識點，在新舊知識之間建立起聯(lián)系。同學們聽到筆者的要求后，很熟練地說出了制作幻燈片的操作步驟。見此情景，筆者介紹了本課即將學到的知識點，希望學生在筆者地帶領(lǐng)下完成以下教學目標：掌握制作封面幻燈片的基本步驟及要求;學會根據(jù)設(shè)計風格合理應(yīng)用幻燈片模式;掌握并熟悉制作多媒體演示文稿的方法。為完成這一教學目標，筆者以奧運會為主題，為學生演示了一遍演示文稿的制作過程，并要求學生自定主題，嘗試制作一套演示文稿。這一次，學生們完成情況不同，有些學生按著教材步驟一步步制作幻燈片，沒有熟練地掌握操作步驟;有的學生雖然跟

5、隨筆者學習了教材基礎(chǔ)知識，但是自己缺乏動手能力，沒有完成筆者的要求;還有的學生提前預(yù)習了本課內(nèi)容，于是很快地完成了筆者布置的任務(wù)，還自己進行了一些其他的設(shè)置，完善了自己的作品。筆者發(fā)現(xiàn)同學們的學習能力不同，如果采用“一刀切”式的教學方式既不能讓學習能力差的學生跟上課堂教學進度，又不能幫助已經(jīng)熟練地掌握這個知識點的學生提升學習能力，因此，筆者決定采用分層教學方式，讓每一位學生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學生在筆者的帶領(lǐng)下一步步進行操作，鍛煉學生的動手能力;第二組的學生開展小組合作，在探討中提升熟練度;第三組的學生則是充當?shù)诙M學生的技術(shù)指導(dǎo)員，幫助學生共同進步。通過筆者的層次化

6、教學設(shè)計，學習能力不同的學生都獲得了不同程度地發(fā)展，順利地完成了此次的教學目標。在信息技術(shù)教學活動中，教師根據(jù)教學實際情況及時調(diào)整教學策略，開展層次化教學，合情合理地安排教學內(nèi)容，讓每一位學生都能獲得成長，這樣才能順利地完成教學工作。三、營造氛圍，合作式教學教學活動的目的除了提升個人能力，培養(yǎng)學生與他人的合作意識也十分重要，因此，在初中信息技術(shù)教學實踐活動中，教師可以開展小組合作教學，讓學生在民主、自由的課堂氣氛中主動學習，學會使用信息技術(shù)思維解決生活中的問題。如，在學習圖文混排課件這一節(jié)內(nèi)容時，因為之前學過相關(guān)的內(nèi)容，筆者認為可以減少學生學習新知識的障礙，于是，要求學生自學本課內(nèi)容，幾個人為一組制作一個圖文混排課件。在教學活動正式開始時，同學們把自己小組制作的課件都展示了出來。雖然大家都很努力，但是在這些課件中依然存在著很多問題：如有些小組的課件出現(xiàn)了圖片遮擋文字的問題;有些小組則是制作粗糙;還有的小組圖文內(nèi)容不符。針對這些問題，筆者要求小組之間進行互換，指出各自的錯誤。同學處于平等的地位，毫不留情地指出了對方的錯誤，其他小組的學生也能虛心接受，并積極改正自己的錯誤。在本次教學實踐活動中，學生們在合作中學到知識、交流情感、提高學習效率，因此，教師可以在教學實踐活動中嘗試使用這一教學方式，提