播客在《英語詞匯學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    播客在英語詞匯學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用    【摘要】播客是移動學(xué)習(xí)的尚佳選擇，在英語教學(xué)界廣受關(guān)注，其在英語詞匯學(xué)課程中的應(yīng)用研究甚少。本文基于詞匯有意學(xué)習(xí)、附帶學(xué)習(xí)，以該課程為例，探究錄制、收聽播客的使用效果。【關(guān)鍵詞】播客  英語詞匯學(xué)課程  有意學(xué)習(xí)  附帶學(xué)習(xí)h319 a 2095-3089（2019）52-0135-02播客podcast由ipod和broadcast拼綴而來，最初只能在ipod上訂閱播放，2015年起普及至智能手機(jī)終端。下載手機(jī)app（蘋果podcast，喜馬拉雅聽、荔枝fm）即可錄制、訂閱收

2、聽，操作愈發(fā)簡單個性。播客多為音頻，隨時隨地收聽，便于移動學(xué)習(xí)。英語類播客節(jié)目因語言純正、內(nèi)容多樣、錄制創(chuàng)意、交互便利、綜合全球而被廣泛用于高校英語教學(xué)。其應(yīng)用研究多為聽力、筆記、復(fù)習(xí)，提升了自學(xué)力。播客在英語詞匯學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用研究較少。該課對英語專業(yè)本科生（英專生）提高詞匯水平頗為重要，理論體系完整，專業(yè)術(shù)語豐富，理解難度略高;英專生詞匯習(xí)得策略、使用水平參差不齊，離高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱要求（大二5500-6500個被動認(rèn)知詞匯，大四10000-12000）有差距。本文探究播客在詞匯學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)生基于教材合制播客，發(fā)現(xiàn)其使用缺陷并改進(jìn)。一、有意學(xué)習(xí)、附帶學(xué)習(xí)與播客“有意學(xué)

3、習(xí)”目的明確，規(guī)劃合理。 “附帶學(xué)習(xí)”經(jīng)泛聽而得，若聽得的語言純正（播客語言要純正），內(nèi)容熟悉，聽者對復(fù)現(xiàn)率高的詞匯便會產(chǎn)生印象，可結(jié)合所學(xué)知識推斷詞義和用法，逐步擴(kuò)大詞匯量。有意學(xué)習(xí)獲得的詞匯能促進(jìn)附帶學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)理論基于又不限于詞匯本身;用播客學(xué)習(xí)該課程就是附帶學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。二、研究調(diào)查本案例研究面向55名選修英語詞匯學(xué)的英專生（大一下），訪談對象是5名學(xué)生及唯一一位任課教師。問卷設(shè)計(jì)與訪談關(guān)注了選課前播客使用現(xiàn)狀;調(diào)查了學(xué)生錄制、收聽播客實(shí)況，對實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題提建議。選課前播客使用率不高。39.18%英專生從未聽說過播客。61.82%了解過，但這些學(xué)生中僅49.91%用過

4、播客。僅45.45%優(yōu)選原版英語節(jié)目。播客錄制配說稿，由教師審核后分享給全班，結(jié)合反饋表收聽，具體如圖：案例分析的問卷調(diào)查和訪談雖有局限，但由實(shí)例引出知識又作詞匯拓展，激發(fā)了學(xué)生興趣，鍛煉了理解、構(gòu)思、語言組織與合作能力。錄制播客為該課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更多有意學(xué)習(xí)與附帶學(xué)習(xí)。不僅認(rèn)識專業(yè)術(shù)語，加深知識（如詞的內(nèi)涵與外延意義、理據(jù)、文化內(nèi)涵等）理解與應(yīng)用（提高詞匯意識與詞匯學(xué)習(xí)策略），也全面理解詞匯與語篇、與中西語言文化的關(guān)系。播客質(zhì)量總體尚可，由于可反復(fù)被收聽，督促了學(xué)生提高內(nèi)容邏輯性、表達(dá)準(zhǔn)確度。教師先聽知學(xué)情;全班聽并反饋，利于同伴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)交互之優(yōu)勢。三、問題與改進(jìn)今后需開展問題導(dǎo)向

5、的支架式引導(dǎo)，嚴(yán)控播客質(zhì)量。師生共建具難度梯度的語料庫。教學(xué)需不同難度和語速的真實(shí)性素材（附帶學(xué)習(xí)的前提是原版播客，如bbc learning english），一段時期內(nèi)持續(xù)提供相似話題的素材以促進(jìn)高頻詞掌握，多結(jié)合語篇進(jìn)行詞匯學(xué)知識分析（有意學(xué)習(xí)）。合作人員分配需優(yōu)化，反饋需更量化（羅列詞匯學(xué)知識點(diǎn)）。詞匯為點(diǎn)、語言為面，英專生由點(diǎn)及面能力及詞匯學(xué)習(xí)策略差異影響做聽學(xué)播客的效果，教師需結(jié)合學(xué)情，鼓勵其克服畏難情緒，區(qū)分層次梯度去引導(dǎo)。結(jié)語案例研究的師生數(shù)有限，存在一定局限。但播客的有效利用能輔助課程學(xué)習(xí)，英專生需科學(xué)利用播客有意與附帶學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，高質(zhì)量使用詞匯，學(xué)好外國語言文學(xué)學(xué)

6、科，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢。參考文獻(xiàn)：1jack c， richards and willy a， renandya. methodology in language learning： an anthology of current practice. cambridge： cambridge university press， 2002.2nation.i.s.p. learning and teaching vocabulary： collected writing. shanghai： shanghai foreign language education press， 2010.3陳芳.“播客”在esl教學(xué)中的