教師職業(yè)道德理論知識體系--師德學(xué)習(xí)資料

1、教師職業(yè)道德理論知識體系骨干教師師德學(xué)習(xí)資料第一章 教師職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)文件一、教師職業(yè)道德規(guī)范的概念及內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008 年修訂）（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（二）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（三）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)

2、學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（四）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（五）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（六）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。二、 權(quán)威解讀中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范新規(guī)范 共六條，體現(xiàn)

3、了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。 1.“愛國守法”教師職業(yè)的基本要求。 2.“愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 3.“關(guān)愛學(xué)生”師德的靈魂。 4.“為人師表”教師職業(yè)的內(nèi)在要求。 5.“終身學(xué)習(xí)”教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。三、2013 年教育部關(guān)于中小學(xué)師德建設(shè)的文件一、創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。二、加強(qiáng)師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。三、嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。四、突出師德激勵，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣。五、強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。六、規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延。七、注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)

4、處。第二章 師德與道德一、道德的內(nèi)涵中國傳統(tǒng)道德是存在于天地萬物、社會政治、思想觀念、行為規(guī)范中，即“大道德”，是人在體道得道以后對“道”的一種把握和理解方式，是一種動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。西方的傳統(tǒng)道德則涵蓋了道德在協(xié)調(diào)個(gè)體與自然、社會及人生的和諧發(fā)展的生命活動中對“道”和“德性”的領(lǐng)悟與把握。注重個(gè)人的快樂、幸福和提倡物質(zhì)的合理性。二、師德的概念與意義教師職業(yè)道德是作為職業(yè)行為主體的教師在個(gè)體一般道德基礎(chǔ)上，發(fā)自內(nèi)心對職業(yè)生活各種要求的認(rèn)同， 是教師所秉持的職業(yè)道德認(rèn)識、職業(yè)情感以及在從業(yè)活動中所表現(xiàn)出的職業(yè)行為， 對職業(yè)倫理規(guī)范的自覺遵守并以德性的面貌展示出來的一種品質(zhì)，是對教師職業(yè)生活的一種整

5、體把握。1. 師德的特殊性2. 師德對教育事業(yè)具有促進(jìn)作用3. 師德對未成年學(xué)生具有示范作用4. 師德對社會生活具有導(dǎo)向作用三、樹立發(fā)展的師德觀（一）教師既是道德促進(jìn)者又是道德學(xué)習(xí)者（二）教師既是道德示范者又是道德實(shí)踐者（三）教師既是道德知識的傳遞者又是學(xué)生習(xí)“德”的合作者第三章 師德與人格一、師德與人格的關(guān)系綜合前人對教師人格的不同界定，大體包含了以下三個(gè)方面內(nèi)容：（1）必須體現(xiàn)教師職業(yè)的特點(diǎn)； （2）必須考慮教師個(gè)性傾向性和各種心理品質(zhì)特征；（3）對學(xué)生身心發(fā)展的影響。從教師的職業(yè)要求看，教師應(yīng)具備以下人格特征： 1、要具有良好的師德和正確的人生觀2、要具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)3、要富有創(chuàng)新

6、精神二、當(dāng)前教師師德與人格的主要問題（一）造成師德缺失的原因一是教師自身素質(zhì)問題。二是教師教育觀念問題。三是教師心理健康問題。四是在利益的驅(qū)使下意志薄弱。五是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵模處熋鎸Ω鞣矫娴膲毫?，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。（二）造成教師這些不良人格的根源：很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因；有社會的原因，也有個(gè)人的原因。這里就客觀環(huán)境對教師的人格制約因素進(jìn)行分析，主要存在以下幾種原因：1. 理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。2. 工作壓力過大。3. 人際關(guān)系的刺激。4. 教師待遇偏低。（三）新時(shí)期教師人格培養(yǎng)的主要內(nèi)容1. 對教師高尚師德的培養(yǎng)。2. 對教師教

7、育觀念的培養(yǎng)。3. 對教師自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三、塑造教師完美人格是師德建設(shè)的重點(diǎn)（一）教師人格魅力的本質(zhì)及其表現(xiàn)一是表現(xiàn)在教師淵博的知識上。二是表現(xiàn)在教師高尚品德上。三是表現(xiàn)在教師無私愛心。四是表現(xiàn)在教師具有良好的協(xié)調(diào)能力。（二）教師的人格魅力的價(jià)值和作用一是教師的人格魅力對學(xué)生起著示范作用。二是教師的人格魅力對學(xué)生起著陶冶作用。三是教師的人格魅力對學(xué)生起著激勵作用。（三）加強(qiáng)教師人格修養(yǎng)的途徑和方法1. 創(chuàng)造良好的環(huán)境，造就健康的人格2. 注意個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣3. 樹立良好榜樣，發(fā)揮正能量教師的傳導(dǎo)力第四章 師德的內(nèi)容一、充滿愛心忠誠事業(yè)（一）尊重學(xué)生、師愛涓

8、涓1. 教師要尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性尊重學(xué)生的差異性尊重后進(jìn)生2. 理解學(xué)生 3.教師要對學(xué)生懷有期望感 4.教師要寬容學(xué)生（二）愛崗敬業(yè)、品格優(yōu)秀二、努力鉆研學(xué)為人師（一）學(xué)而不厭，誨人不倦（二）學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精良三、以身作則行為世范（一）為人師表自律慎獨(dú)應(yīng)具體做到：第一，儀表大方得體。第二，語言規(guī)范健康第三，舉止文明禮貌。第四，嚴(yán)于律己、情趣健康。第五，遵守社會公德和家庭美德。（二）公正公平道德高尚第五章 師德修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)一、師德意識：師德意識是師德修養(yǎng)的深層結(jié)構(gòu)，是先于其師德行為存在于頭腦之中的一種職業(yè)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。是教師在長期的教育實(shí)踐中形成的師德觀念、師德情

9、感、 師德意志、師德信念等的總稱二、師德知識：包括兩個(gè)方面，本體性知識和工具性知識。1本體性知識本體性知識是教師勝任教育工作實(shí)施教書育人活動的基本保證，本體性知識應(yīng)是對德育學(xué)科內(nèi)容的精專，包括關(guān)于道德的認(rèn)識、內(nèi)容和相關(guān)的理論和事實(shí)及其發(fā)展變化等。作為一名教師， 應(yīng)對師德的知識有所了解和掌握，不應(yīng)只會教書不會育人，德育的本體性知識是教師必備的知識之一。2工具性知識工具性知識是指幫助教師有效進(jìn)行教育教學(xué)活動的教育知識，主要是指教育學(xué)、心理學(xué)知識和專業(yè)知識。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。如果教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，

10、就沒有辦法根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律進(jìn)行教育。因此， 一名合格教師僅僅掌握專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識。 教師所需掌握的教育知識范圍相當(dāng)廣泛，既包括教育學(xué)知識，如教育史、教育基本理論、教育科學(xué)研究方法等，也包括心理學(xué)知識，如心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等等。這些教育學(xué)、心理學(xué)知識是師德知識的基礎(chǔ)，也是良好教師職業(yè)道德的必備。同時(shí)， 對于教師保持自己的心理健康，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)也是非常必要的。教師還要具有精深的專業(yè)知識，并形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在廣博知識的基礎(chǔ)上，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。 正像蘇霍姆林斯基所指出：“只有教師的知識面

11、比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！比?、師德能力：師德能力是指教師在認(rèn)識各種道德現(xiàn)象，在面臨道德問題時(shí)能夠鑒別是非善惡，已經(jīng)作出正確的道德評判和作出正確道德選擇并付諸行動的能力。其內(nèi)涵豐富，外延廣闊， 主要包括感知能力、監(jiān)控能力、 協(xié)調(diào)能力、 語言表達(dá)能力、 心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育機(jī)智等。師德能力不是與生俱來的，也不是看幾本理論書籍就能獲得的，而是在師德實(shí)踐的過程中不斷發(fā)展和提升的。教師師德能力的發(fā)展應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1. 轉(zhuǎn)變師德觀念是提高師德能力的前提。2. 培育自我?guī)煹掳l(fā)展能力是提高教師師德能力的根基。3. 善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)德育方法和技巧是提升教師師德能力的重要途徑。四

12、、師德行為：師德行為就是教師在學(xué)校這個(gè)環(huán)境下一切具有善惡價(jià)值并應(yīng)承擔(dān)道德責(zé)任的個(gè)人活動。它受一定社會條件制約并具有某種社會傾向，是教師按照教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，在個(gè)人利益和社會整體利益關(guān)系上，從本人意志出發(fā)自主選擇的行為。師德行為包括兩種基本類型，即道德的行為和不道德行為。第六章塑造師德的途徑與方法一、合力共建，打造良好的外部環(huán)境1. 師德建設(shè)要與社會管理相結(jié)合。2. 師德建設(shè)要與社會監(jiān)督相結(jié)合。3. 要充分發(fā)揮社會輿論的宣傳及教育作用。4. 提升各級教育領(lǐng)導(dǎo)干部的道德素養(yǎng)二、強(qiáng)化主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校的管理效能1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識2、完善規(guī)范，優(yōu)化機(jī)制3、榜樣引領(lǐng)，目標(biāo)激勵4、創(chuàng)新活動，營造

13、氛圍三、強(qiáng)化自修，充分發(fā)揮教師的主觀能動1、終身學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)2、踐行規(guī)范，體現(xiàn)師德核心價(jià)值3、掌握“心術(shù)”，優(yōu)化自身心理品質(zhì)4、積極體驗(yàn)，深厚教師道德情感5、樂觀堅(jiān)韌，自覺磨煉道德意志6、反躬自省，堅(jiān)持自我道德評價(jià)7、君子慎獨(dú)，提升自身精神境界四 、師德建設(shè)工作需要遵循的原則1、系統(tǒng)性原則2、實(shí)踐性原則3、實(shí)效性原則4、創(chuàng)新性原則5、廣泛性原則第七章 師德的評價(jià)機(jī)制教師職業(yè)道德評價(jià)是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)

14、值判斷。是對教師行為的價(jià)值判斷和仲裁，通過對教師教育行為的道德價(jià)值進(jìn)行善惡判斷，激發(fā)教師個(gè)人強(qiáng)烈的責(zé)任感。 一方面有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；另一方面， 有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展；最后還有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。一、師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建1. 客觀性原則：編制師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)；2. 明確性原則：編制的指標(biāo)要明確具體，即對工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責(zé)任的輕重、效果的好壞作出明確的界定和具體的要求，最大限度地降低評價(jià)者對指標(biāo)理解上的模糊不清或者誤解； 3.普遍認(rèn)可性原則：把師生作為教師道德評價(jià)的根本，在指標(biāo)中真正體現(xiàn)師生的需求，得到他們的認(rèn)可； 4.可比性原則： 不同崗位肩負(fù)的職責(zé)和開展工作的方式都不一樣，指標(biāo)也要有一定的差異； 5.可操作性原則： 即給