校企合作模式下服裝款式設(shè)計課程改革與實踐

1、    校企合作模式下服裝款式設(shè)計課程改革與實踐    摘 要：中國的服裝行業(yè)發(fā)展迅猛，在國際市場的地位不斷提高，由之前的制造大國正轉(zhuǎn)化為設(shè)計強國，現(xiàn)今我國服裝行業(yè)專業(yè)設(shè)計人才的質(zhì)量標準是水漲船高，服裝款式設(shè)計師要有銷售精英般眼光。必須清楚的了解所服務(wù)的市場，懂得所在公司的客戶群體的需求。如何使我們高職院校的學(xué)生能夠更好更快的達到高標準，這是對高職學(xué)院校企合作模式下的課程改革與實踐提出的新要求。關(guān)鍵詞：校企合作；服裝款式課程；改革與實踐：g712；ts941-4 ：a ：1005-5312（2017）36-0189-02一、前言服裝款式設(shè)計隸屬于產(chǎn)品設(shè)計

2、大類，一件商品服裝款式設(shè)計的優(yōu)劣不能由專家或者教授說了算，好與不好應(yīng)由此款服裝的消費者、受眾，讓他們來判斷，讓整個市場來檢驗。因此，服裝設(shè)計師如果對自己設(shè)計的服裝款式將會被誰穿，服裝商品消費者的情況及所服務(wù)的目標市場不清楚，甚至是一無所知，那可就出現(xiàn)了根本性的錯誤，因為這些款式商家后很可能消費者不買單。受眾市場不認可，賣不出去，結(jié)果造成庫存，會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失。所以，服裝款式設(shè)計師與藝術(shù)家有不同之處，應(yīng)該更懂消費者，不能孤芳自賞。更應(yīng)懂市場，滿足受眾的需求，并正確引領(lǐng)。服裝款式設(shè)計在品牌服裝企業(yè)中是源頭、是根本。高職院校服裝專業(yè)作為未來服裝款式設(shè)計師培育的搖籃，從如何培養(yǎng)一批懂消費者、

3、懂市場、懂企業(yè)的服裝款式設(shè)計師出發(fā)，對其人才培養(yǎng)方案、模式提出了新要求，我們需要在更深層次的校企合作下，對服裝款式設(shè)計課程教材、授課計劃、教學(xué)方式、實踐課時的比例及教學(xué)資源配置等方面進行更新和改革。二、服裝款式課程現(xiàn)狀眾所周知，服裝款式指服裝的式樣，通常指形狀因素，是造型要素中的一種。服裝款式設(shè)計課程一般把服裝款式分為三大基本要素：1.色彩。服裝的色彩變化是設(shè)計中最醒目的部分。它最容易表達設(shè)計情懷，同時易于被消費者接受。服裝的每一種色彩都有著豐富的情感表征，給人以豐富的內(nèi)涵聯(lián)想。2.面料。熟練掌握和運用服裝面料特質(zhì)是設(shè)計師應(yīng)具備的重要條件，設(shè)計師首先要體會面料的厚薄、軟硬、光滑粗澀、立體平滑之

4、間的差異。3.結(jié)構(gòu)。包括服裝的外部輪廓造型和部件細節(jié)造型，是設(shè)計變化的基礎(chǔ)。外部輪廓造型由服裝的長度和緯度構(gòu)成，包括腰線、衣裙長度、肩部寬窄、下擺松度等要素。服裝的色彩、面料和結(jié)構(gòu)款式是設(shè)計師必須掌握的基礎(chǔ)知識，也是消費者在購買服裝商品時很注重的。接下來根據(jù)傳統(tǒng)教材以及授課計劃安排如下：首先，運用多媒體給學(xué)生觀看大量的圖片及視頻，還有（及）實物資料。其次，安排有針對性的練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生們完成，最后老師再根據(jù)學(xué)生們的作品進行詳細的點評。那么問題來了：（1）學(xué)生們看到的大量的圖片及視頻還有實物資料是否為市場最前沿的資料？（2）這些有針對性的練習(xí)作業(yè)是否為當下服裝公司里的服裝款式設(shè)計師正在執(zhí)行的任務(wù)相

5、似？（3）老師們是根據(jù)什么標準對學(xué)生作品來進行點評的呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校服裝專業(yè)的服裝款式設(shè)計課程，教材的選擇、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)資源配置以及講授課時與實踐課時的分配都相當合理。但是，傳統(tǒng)的服裝款式設(shè)計課程已不能滿足當今服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展對設(shè)計人才的需求了，學(xué)生們應(yīng)該去市場，看看目前品牌服裝究竟在賣些什么顏色、什么款式、什么面料？該去服裝公司實地考察，究竟服裝款式設(shè)計師在做哪些任務(wù)？在各大商場中調(diào)研，什么類型的服裝消費者最愿意買單？當今服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展對高等職業(yè)教育的服裝款式設(shè)計課程提出了更高更新的要求，目前高職服裝款式設(shè)計課程還沒有完全跟上市場發(fā)展的步伐，不能緊密貼合行業(yè)和企

6、業(yè)的需求，服裝款式設(shè)計的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)滯后于服裝行業(yè)發(fā)展的需求，教學(xué)活動在實質(zhì)上并沒有滿足企業(yè)相應(yīng)職位的要求。應(yīng)該進行深度校企合作模式的探究。三、校企合作校企合作，在發(fā)達國家是高職教育的根基，是促進發(fā)達國家高職教育發(fā)展、推動其經(jīng)濟騰飛的重中之重。通過文獻查詢，發(fā)達國家校企合作的教育形式，主要有以下幾種。（一）德國“雙元制”職業(yè)教育在德國，學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育之后，就會成為學(xué)徒，一邊在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，一邊進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進行。（二）法國學(xué)徒培訓(xùn)中心在法國職業(yè)教育校企合作的主要形式是學(xué)徒培訓(xùn)中心。是一種半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育

7、機構(gòu)。（三）澳大利亞“新學(xué)徒制”在澳大利亞，供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊。（四）日本企業(yè)教育在日本，企業(yè)教育就是職業(yè)教育的一大特色。松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”，豐田公司開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”。（五）英國“三明治”教育在英國，校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制）和“1+3+1”行改革與實踐。（一）讓課程教材內(nèi)容與時俱進需要改進服裝款式設(shè)計課程的教材內(nèi)容，更新速度要趕上當今服裝市場、企業(yè)及消費者的回饋，方能與時俱進，達到高職教學(xué)的最基本要求，且內(nèi)容不宜偏多、偏深，應(yīng)具備實踐性和

8、可操作性。（二）學(xué)校根據(jù)課程的需要與有關(guān)企業(yè)建立合作學(xué)校根據(jù)服裝款式設(shè)計課程的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績。學(xué)校派服裝專業(yè)教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生工作，作為學(xué)校與企業(yè)溝通橋梁。endprint（三）成立專業(yè)指導(dǎo)小組，優(yōu)化課程設(shè)置成立一支服裝專業(yè)的指導(dǎo)小組是當務(wù)之急，其中成員以行業(yè)內(nèi)的資深專業(yè)人員，包括管理人員、專業(yè)設(shè)計人員、技術(shù)人員、學(xué)者等為主，而學(xué)校的專家和教授則為輔。他們的共同點是具備一定的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，最重要的是業(yè)內(nèi)的資深專業(yè)人員掌握當今本行業(yè)的最前沿

9、核心信息。專業(yè)指導(dǎo)小組參與高職學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程設(shè)置的優(yōu)化；指導(dǎo)進行專業(yè)改造與調(diào)整；參與專業(yè)教學(xué)改革；指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)等方面的活動。此舉目的在于搭建專業(yè)與企業(yè)緊密結(jié)合的平臺，加強校企深度合作，面向社會、適應(yīng)市場，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。（四）通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建師生與企業(yè)的互動平臺運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段世界大學(xué)城空間，為師生和企業(yè)搭建互動平臺，師生和企業(yè)通過世界大學(xué)城這個信息云平臺可以共享更多教學(xué)與實踐資源，充分發(fā)揮企業(yè)信息的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生更近距離地參與企業(yè)工作活動。四、結(jié)語高職類院校是市場實踐的主力軍，因此，在很多高職院校服裝類專業(yè)建設(shè)中，就應(yīng)該建立市場

10、實踐基地，包括與協(xié)辦單位及友好合作企業(yè)共建的實踐基地。服裝款式設(shè)計課程教學(xué)與實踐不能局限于教室內(nèi)，應(yīng)著眼當下的市場，去行業(yè)中、商場中學(xué)習(xí)和實踐，與各類企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系。組織學(xué)生參與到服裝企業(yè)款式設(shè)計的一線工作中去，邀請企業(yè)精英參與到服裝款式設(shè)計課程教學(xué)中來，這“一去一來”，使學(xué)生能夠在服裝款式設(shè)計課程中直接通過企業(yè)的需求了解市場的需求，加強自身就業(yè)能力，提高技能水平，從而盡快融入企業(yè)和市場，得到實踐鍛煉的機會。在校企合作的過程中，學(xué)院既能得到當前企業(yè)發(fā)展需求的信息，又可以得到市場最新發(fā)展狀況的情報，同時也可為企業(yè)招聘人才提供一定的參考平臺。可以說，這種服裝款式設(shè)計課程改革與實踐是高職院校與企業(yè)市場接軌的一種深入探究的模式，是一種讓學(xué)生受益、企業(yè)受益、學(xué)校受益的改革與實踐?；痦椖浚罕疚臑殚L沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度校企合作、產(chǎn)教融合教學(xué)改革項目66號校企合作模式下高職服裝專業(yè)設(shè)計課程改革與實踐研究成果。參考文獻：1 （英） 西蒙·卓沃斯-斯賓塞.國際服裝叢書·設(shè)計&#