民辦院校地質(zhì)實習改革探索

1、    民辦院校地質(zhì)實習改革探索    孫博宇 鄭洲 胡旭 劉洪生 王勇地質(zhì)實習是本科石油工程專業(yè)實習課程中不可缺少的重要組成部分，也是為學生建立地質(zhì)思維，培養(yǎng)學習興趣的重要環(huán)節(jié)。通過地質(zhì)實習，讓學生以地質(zhì)工作者的身份認識大自然;鞏固基礎(chǔ)知識，學習掌握野外工作方法;體驗地質(zhì)工作特點，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增加工作興趣。除此之外，還可以使學生加深對所學地質(zhì)知識和地質(zhì)理論的理解，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質(zhì)問題的能力和創(chuàng)新能力。因而，地質(zhì)實習歷來被國內(nèi)外石油院校高度重視。我校地質(zhì)實習是在普通地質(zhì)學和油氣田開發(fā)地質(zhì)基礎(chǔ)

2、的課程基礎(chǔ)上，為接下來的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的一門實踐課程。根據(jù)國標，我國高校石油類、地質(zhì)類專業(yè)都安排了相應(yīng)的野外實習內(nèi)容，野外實習時間通常在兩到四周左右。通過地質(zhì)實習課程建設(shè)，依據(jù)不同階段地質(zhì)實習使學生達到在認識實習中掌握“看認”的實踐環(huán)節(jié)，在地質(zhì)填圖實習中掌握“技能思想”的實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合石油工程專業(yè)課程達到“實際做”的目的。最終完成“看一想一做”實踐教學整體流程，達到課程建設(shè)的目的。每年中國石油大學、東北石油大學等高校組織石油工程專業(yè)大一學生到秦皇島柳江盆地進行野外地質(zhì)認識實習;中國地質(zhì)大學每年組織所有地質(zhì)類專業(yè)學生到我國各個地質(zhì)實習基地進行野外地質(zhì)認識實習;近幾年，為增加學生的國際視野，浙江

3、大學鼓勵和支持優(yōu)秀學生參加國外的野外地質(zhì)考察和野外地質(zhì)課程。國外對如何最大限度地增大野外實習的教學效果多有研究。美國哈佛大學地球科學與行星科學系約翰·肖教授組織了加拿大落基山脈野外地質(zhì)考察;美國加州大學洛杉磯分校地球科學系尹安教授在死谷進行地質(zhì)填圖實習;美國亞利桑那大學地球科學系美國本科生和研究生設(shè)有地質(zhì)課程短期和課間野外實習。由此可見國內(nèi)外越來越多的高校開始重視地質(zhì)實習但目前并沒有更適用于民辦石油專業(yè)學生進行野外地質(zhì)實習的內(nèi)容和路線，此前，我校地質(zhì)實習教學是沿襲公辦院校普遍地質(zhì)實習模式，以課堂教學為主導(dǎo)，教師往往更加熟悉理論知識并習慣于在課堂教，大多時候?qū)⒔處熢O(shè)定為教學的主導(dǎo)，而學

4、生則被動接受。課堂內(nèi)老師填鴨式的將地質(zhì)實習應(yīng)該學習的理論基礎(chǔ)灌入學生的腦海;在野外實習過程中，受限于野外實習條件，老師在一個地質(zhì)露頭點開始講解，學生在露頭周圍觀察記錄。這種情況下，學生忙著記錄老師的講解內(nèi)容，并未仔細觀察地質(zhì)露頭，也不求甚解為什么會形成這樣構(gòu)造、這種巖石，并不能掌握野外地質(zhì)點的調(diào)查方法。這種教學形式枯燥，不利于學生自主學習和實踐能力的提高。而現(xiàn)在轉(zhuǎn)換成以學生為中心的教學模式，其目的是讓學生真正成為實習的主體，能夠積極主動去認識學習，而教師主要起輔導(dǎo)作用。目前我校地質(zhì)實習安排1周課堂教學，1-2周野外地質(zhì)實習，每班由2名帶隊教師，在野外分小組進行學習。在課堂教學中，由教師先布置任

5、務(wù)，學生做資料收集分析，再由教師重點講解要學習的知識和技能;在野外實習時，由教師帶領(lǐng)學生到達地質(zhì)露頭點附近，在保證安全的前提下，由學生以小組形式確定觀察點及對應(yīng)學習內(nèi)容開展地質(zhì)學研究，而教師在學生出現(xiàn)錯誤時及時提示糾正，這樣能夠增大學生的參與感，激發(fā)學生的興趣。因為野外教學與室內(nèi)教學不同，更重視教學過程，所以在最終成績評定，由野外調(diào)查表現(xiàn)、野外實習簿及照片整理、報告編寫等多個部分組成，評價分數(shù)的確定都有詳細的依據(jù)，對學生日常表現(xiàn)打分，充分考慮了學生在準備階段、野外調(diào)查階段、日志整理階段中的表現(xiàn)。在野外教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情明顯閉在課堂學習中更高漲，利用地質(zhì)實習，能夠讓學生以地質(zhì)工作者的身份認識大自然;鞏固基礎(chǔ)知識，學習掌握野外工作方法;體驗地質(zhì)工作特點，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增加工作興趣。除此之外，還可以使學生加深對所學地質(zhì)知識和地質(zhì)理論的理解，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質(zhì)問題的能力和創(chuàng)新能力。但是這種改革模式對教師的野外教學水平要求比較高，而我院地質(zhì)實習教師團隊還是一個很年輕的團隊，急于解決的