初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚撝R(shí)試題及答案

1、20xx年初中數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚撝R(shí)試題第一部分1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必須的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2：新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、 掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。3：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。4：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師是“ 組織者 ”“引導(dǎo)者 ” 和“ 合作者 ” 。5：新課程內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容比較，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)也刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容

2、。6：“ 組織者 ” 包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等。7： “ 引導(dǎo)者 ” 包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索，思想碰撞等。8：“ 合作者 ” 包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。9：自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不完全等同于學(xué)生自學(xué)。10 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確

3、責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。11 ：什么是探究學(xué)習(xí)？所謂探究學(xué)習(xí)， 即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。12 ：實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？（1）確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容核問(wèn)題（任意） ，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段，學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容互相適應(yīng)，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要合作學(xué)習(xí)的方式。（2）合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。（3）合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立思考的

4、基礎(chǔ)上進(jìn)行。（4）要防止合作學(xué)習(xí)流于形式。13 ：在課堂內(nèi)為了促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以將以下三種方法作為突破口（ 1）揭示知識(shí)背景（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（3）暴露思維過(guò)程14 數(shù)學(xué)探究主要指在學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。15 ：“ 數(shù)學(xué)應(yīng)用 ” 主要是指面對(duì)一個(gè)原始的實(shí)際問(wèn)題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而獲得問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決，最終再在實(shí)際問(wèn)題情境中加以檢驗(yàn)鑒別的過(guò)程。第二部分一.名詞解釋數(shù)學(xué)模型: 二.填空 : 1 、新課程體系涵蓋幼兒教育._和普通高中教育. 2、課程改革將改變以往課程內(nèi)容_._._._和過(guò)于注重書(shū)

5、本知識(shí)的現(xiàn)狀 ,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能. 3. 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě),_,評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ) . 4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生_ 的愿望和能力. 5. 基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹 _的工作方針 . 6. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)_. 7 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù) , 空間與圖形 . 統(tǒng)計(jì)與概率 ,_ _四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域. 8. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,_合作者 . 三.判斷 : 1. 課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系

6、. ( ) 2. 素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. ( ) 3. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. ( ) 4. 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的. 探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. ( ) 5. 新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. ( ) 四.簡(jiǎn)答1. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 答 案 一名詞解釋?zhuān)?針對(duì)或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，概括或近似地表述出來(lái)的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。二填空：1、義務(wù)教育； 2、難、繁、偏、舊；3、教學(xué)； 4、終生學(xué)習(xí)；5、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣；6、

7、促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展7、實(shí)踐與綜合應(yīng)用；8、引導(dǎo)者。三、判斷：對(duì)； 2、錯(cuò)； 3、錯(cuò)； 4、對(duì)； 5、對(duì)四、簡(jiǎn)答：1、（ 1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價(jià)值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評(píng)價(jià)改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（一）一、填空題：1、 數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。2、 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。4、 數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的教學(xué)

8、，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。5、 按照標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）和（情感態(tài)度）四個(gè)方面。6、 （數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。7、 標(biāo)準(zhǔn)提出在（第二）學(xué)段引入計(jì)算器。8、 標(biāo)準(zhǔn)提倡采取（開(kāi)放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。二、 單選題：1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（b）個(gè)階段。a）兩個(gè)b）三個(gè)c）四個(gè)d）五個(gè)2、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（b ）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 a）三個(gè)b）四個(gè)c）五個(gè)d）不確定3、 下列說(shuō)法不正確的是（d）a）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定

9、內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式b）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“ 問(wèn)題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展” 的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。c）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性d） 1999 年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“ 教學(xué)大綱 ” ，以逐步取代原來(lái)的“ 課程標(biāo)準(zhǔn) ” 三、簡(jiǎn)答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立哪四個(gè)基本觀念？答：（ 1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（ 3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？答：（ 1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（ 5）開(kāi)放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？答：（ 1）創(chuàng)設(shè)良好

10、氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、寫(xiě)出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。四、論述題：1、論述課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅(jiān)持 “ 一個(gè)為本 ” 堅(jiān)持 “ 一個(gè)為本 ” 就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“ 發(fā)展 ” 是指：（ 1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生

11、的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好 “ 四個(gè)調(diào)整 ” （1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績(jī)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方

12、法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“ 定位 ” ：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重

13、知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變；（ 5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（ 1）要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（

14、6）關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；（10）要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教

15、學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(二) 一、 填空題：1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識(shí) )與(基本技能 )的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2、改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面

16、向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來(lái)）和江澤民同志的（三個(gè)代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進(jìn)素質(zhì)）教育。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。6、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個(gè)部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、 （內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、 （課程實(shí)施建議）。7、標(biāo)準(zhǔn)指出：“ （動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

17、要方式。二、 判斷題：1、教師即課程。（x）2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（v）3、教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（x）4、教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問(wèn)題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（x）5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（v）6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（v）7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（v）8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（v）9、對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)

18、的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。（x）三、 簡(jiǎn)答題：1、 怎么認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？答：標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；數(shù)學(xué)是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)文化。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門(mén)知識(shí)，更是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。2、 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？答：數(shù)學(xué)教

19、學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者” 。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。所以學(xué)生是當(dāng)然的“ 主人 ” 。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“ 學(xué)習(xí)共同體 ” 。表面上看，似乎教師的空間被“

20、壓縮 ” 了，實(shí)際上標(biāo)準(zhǔn)賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題生活中的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。4、 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：（1）整合教學(xué)與課程。（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。（4）構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教* 行體系。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）2. 反證法 :從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。二.填空 :(2*10=20) 1.基

21、礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化.面向世界 .面向未來(lái) 和江澤民同志 三個(gè)代表 的重要思想為指導(dǎo)思想. 2.新課程體系涵蓋幼兒教育. 義務(wù)教育和普通高中教育. 3.課程改革將改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊 和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能. 4.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě), 教學(xué),評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ). 5.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. 6.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹 先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方針 . 7.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施

22、,要改變 一次考試定終生 的招生考試和評(píng)價(jià)制度 . 8.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展. 9.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù) ,空間與圖形 .統(tǒng)計(jì)與概率 ,實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 . 10.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主 ,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者，合作者. 三.判斷 :(2*5=10) 1.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系. (v) 2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. (x) 3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. (x) 4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,

23、有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去 . (v) 5.新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. (v) 四.簡(jiǎn)答 :(8*3=24) 1.新課程改革的具體目標(biāo)是什么? 答：一是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識(shí)與技能的過(guò)程或?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀過(guò)程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

24、、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。六是改革管理過(guò)于集中的狀況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? （1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)

25、的價(jià)值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評(píng)價(jià)改革；（ 6）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。初中高效課堂理論測(cè)試題一、填空題 （共 30 分）1、教書(shū)的最高境界是發(fā)動(dòng)。2、教學(xué)方法是“ 教 ”的方法與“”的方法的統(tǒng)一。3、是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4、教學(xué)目標(biāo)的核心是。高效課堂的目標(biāo)是，高效課堂追求的是。5、新課改理念提出“的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。6、是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征。7、教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以發(fā)展為中心。8、是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。9、小組合作學(xué)習(xí)的形式有、和。10、為有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“”的

26、戰(zhàn)略。二、判斷題（共 20 分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演（）2、獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的先決條件。（）3、實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué)（）4、對(duì)于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺(tái)前說(shuō)明遲到的原因（ ）5、采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成相關(guān)規(guī)則。（）6、無(wú)論什么課都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（）7、一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在510 分鐘，做到精講。（ ）8、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。（）9、教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確，語(yǔ)速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。（ ）10、合作學(xué)習(xí)展示的兩個(gè)階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展

27、示。（）三、簡(jiǎn)答題 ( 每題 5 分，共 50 分) 1、高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么? 2、高效課堂的 16 字真言是什么？3、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？4、為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？5、高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案： 一、1 自學(xué) 2 學(xué) 3 看課堂教學(xué)效果 4 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5 以探究為主 6 以小組成員相互依賴(lài)的合作性活動(dòng)為主體7 學(xué)生 8 合作交流 9 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) 10 兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵二、1 錯(cuò) 2 對(duì) 3 錯(cuò) 4

28、錯(cuò) 5 對(duì) 6 錯(cuò) 7 錯(cuò) 8 對(duì) 9 錯(cuò) 10對(duì)三、1 三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講， 不講也會(huì)的不講， 講也不會(huì)的不講 2 相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生3“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)； 以小組成員相互依賴(lài)的合作性活動(dòng)為主體；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。4、a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。b、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。c、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴(lài)。d、教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系。 在課堂合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主

29、體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5 高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。一、 高效課堂的目標(biāo)是什么？答： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 高效課堂追求的是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個(gè)環(huán)節(jié)的工作？答：觀課要有較好的收獲，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。三、備課基本要求中，備課內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？答：1、教學(xué)目標(biāo) 2、教學(xué)資源 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 4、學(xué)情 5、學(xué)習(xí)過(guò)程 6、教學(xué)媒介 7、課堂流程 8、作業(yè)練習(xí) 9、課后反思四、評(píng)課的

30、一般標(biāo)準(zhǔn)包括哪幾個(gè)方面？答：議（評(píng)）課建議采用綜合評(píng)析法，指參與者對(duì)所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析 2 、從處理教材上做出分析3、從教學(xué)程序上分析（ 1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。（ 2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。4、從教學(xué)方法和手段上分析 5 、從教師教學(xué)基本功上分析6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么? 答：三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講六、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)

31、基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)； 以小組成員相互依賴(lài)的合作性活動(dòng)為主體；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？答：不是同一回事。 有效教學(xué)： 就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。高效教學(xué)：就是高度符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向，效率在一定時(shí)空高于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。八、談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)后的補(bǔ)救和教學(xué)后的反思？答：1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對(duì)課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀(jì)律等） 進(jìn)行必要的查詢(xún)和教育， 對(duì)于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象， 課任教師應(yīng)主動(dòng)和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能

32、對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。2、及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫(xiě)好教后記；及時(shí)采取適當(dāng)形式對(duì)學(xué)困生給予幫助。3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級(jí)要求和安排準(zhǔn)時(shí)到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 2 ）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理3) 教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí) 4 ）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献?？如何合作？答：面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹(shù)立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外， 還

33、得根據(jù)新課程的要求， 及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。在這樣的背景下， 教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)， 教師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必需?！鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步?！蔽視?huì)主動(dòng)與我的同事合作教學(xué)。如何進(jìn)行教師合作？圍繞 “微型科研” 的教師合作： 教師合作教學(xué)中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實(shí)踐到理論的研究。圍繞課例分析的教師合作。圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對(duì)自己感興趣的話(huà)題展開(kāi)討論， 也可以?xún)A吐教學(xué)困惑， 達(dá)到交流、 反思和解決問(wèn)題的目的。十一、 我們應(yīng)該怎樣撰寫(xiě)教學(xué)日記？注意哪些原則？答：

34、撰寫(xiě)教學(xué)日記，一般可以從以下幾個(gè)方面入手：1、記名言警句 2、記成功做法 3、記失敗之處 4、記學(xué)生見(jiàn)解 5、記學(xué)生事件6、記學(xué)習(xí)心得。撰寫(xiě)教學(xué)日記，注意五個(gè)原則：1、每一則日記要有一個(gè)主題。2、每一則日記要有一個(gè)標(biāo)題。3、重復(fù)的事情不再記。 4、一段時(shí)間應(yīng)有一個(gè)記錄的中心。5、要經(jīng)常整理自己的教育日記。十二、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點(diǎn)撥？答：一、走神時(shí)批評(píng)型點(diǎn)撥二、不解時(shí)釋疑型點(diǎn)撥三、頓悟時(shí)啟發(fā)型點(diǎn)撥四、犯難時(shí)幫扶型點(diǎn)撥五、錯(cuò)誤時(shí)糾錯(cuò)型點(diǎn)撥六、害怕時(shí)鼓勵(lì)型點(diǎn)撥十三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略包括哪些？答：一、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略二、自主預(yù)習(xí)策略三、展示交流、質(zhì)疑對(duì)抗策略十四、為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有

35、效開(kāi)展，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？答：1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。2、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。3、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴(lài)。4、教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體， 教師則應(yīng)以決策者、 組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。5、采取多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。 同時(shí)合作學(xué)習(xí)還可以把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)” 的新格局，真正實(shí)現(xiàn)從傳

36、統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。高效課堂”理論學(xué)習(xí)測(cè)試題一、填空：1、高效課堂的四個(gè)核心詞指的是：_教育、教師、學(xué)生、教室_ 2、高效課堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果“三動(dòng)” 身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)?！耙粋€(gè)中心”是；即以學(xué)生為中心。3、高效課堂的終極目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高_(dá)。4、高效課堂的三條高壓線指；預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師 在課堂 上與 學(xué)生搶風(fēng)頭、必須達(dá)標(biāo)檢測(cè)。5、高效課堂的基本模式在時(shí)間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)，“六大模塊”指：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。6、課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 30

37、分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以以獨(dú)學(xué) (自學(xué) )、對(duì)學(xué) (合作 )、“ 群學(xué)” （小組學(xué)習(xí) )形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標(biāo)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能 ,過(guò)程與方法 ,情感、態(tài)度與價(jià)值觀8、高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指：真正的課堂，是知識(shí)的超市，生命的狂歡，是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是激情飛揚(yáng)的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場(chǎng)；課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。因而，“ 學(xué)生是否幸福和快樂(lè)” 成為高效課堂的“ 一點(diǎn)論 ” 。在書(shū)中，他還說(shuō)道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課9、高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。10、高效課堂的評(píng)價(jià)方式：從問(wèn)題入手，以學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)教師的

38、“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。11、用藝術(shù)家的眼光看， 課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡(jiǎn)稱(chēng)：“三線”）_教學(xué)線，知識(shí)線和情智線。12、學(xué)習(xí)高效的六會(huì)習(xí)慣是：（1）會(huì)預(yù)習(xí)（ 2）會(huì)聽(tīng)課（3）會(huì)復(fù)習(xí)（4）會(huì)作業(yè)（ 5）會(huì)總結(jié)（ 6）會(huì)記憶13、高效課堂的“命門(mén)”：“ 開(kāi)放” 是前提，、 “ 關(guān)鍵” 定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。14、導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤(pán)，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案的核心是

39、“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。二、判斷對(duì)錯(cuò)1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 其罪魁患首是教師 “目中無(wú)人” ，講得太多，舍本追未，沒(méi)有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來(lái)， 硬是抱著學(xué)生參加賽跑。（）2、新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時(shí)，要制定出三種目標(biāo)，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。 （）3、素質(zhì)教育從來(lái)不以犧牲升學(xué)率為代價(jià)，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)指標(biāo)考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無(wú)疑是欠妥的。好的

40、教育從不會(huì)為升學(xué)而改變，亦不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)， 學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。（）三、簡(jiǎn)答：1、小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有那些方面？中小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（ 10 分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師 “ 導(dǎo)” 的思路清晰，學(xué)生 “ 學(xué)” 的目標(biāo)明確。 2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（ 10 分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開(kāi)過(guò)程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一

41、環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教學(xué)方法：（20 分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。 2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10 分）1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20 分）1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎，

42、富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn) “ 超導(dǎo)” 與“ 滯導(dǎo)” 現(xiàn)象，藝術(shù)性高。 3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。等級(jí)設(shè)置：總分85 分以上為優(yōu)秀； 7585為良好； 6075 為一般；60 分以下為不合格2、高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的上課要求是什么？我們追求的 “ 高效課堂 ” 一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益一教師方面：1. 充分的課前準(zhǔn)備：要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。2.活躍的課堂氣氛我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名的教育家

43、陶行知先生指出“ 我以為好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，二是教學(xué)生學(xué)。所以我在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二學(xué)生方面1. 指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。2. 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。3.課后鞏固習(xí)慣不可少?gòu)?fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。三：師生配合，共同打造 “ 高效課堂 ”第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系?？傊?，高效的課堂離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系

44、。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的3、你認(rèn)為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對(duì)教師的要求有哪些？高效課堂對(duì)教師的要求教師要成為 “ 第四者 ” ：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； a、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；b、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)， 教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起 “ 同學(xué)” 。教師上課也是 “ 上學(xué)” ，教書(shū)也是 “ 進(jìn)修” 。 c、一節(jié)高效課， 它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。 盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“ 平等中的首席 ” ，因此，教師 “ 決定” 著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什

45、么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。d、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律， 回歸教學(xué)本質(zhì)， 是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？學(xué)會(huì)了多少？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課， 我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的

46、現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益 檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng) 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展 高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)

47、價(jià)的基本思想是“ 以學(xué)論教 ” 以學(xué)生的 “ 學(xué)” 來(lái)評(píng)價(jià)教師的“ 教” ，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新 高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神， 并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。 優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程， 又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法、 備學(xué)法上下足功夫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者。

48、指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。一、選擇題（ 30 分，每小題 2 分）1、下列不屬于高效課堂三條高壓線的一項(xiàng)是：（d ）a、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上b、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”c、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)d、必須分組研討2、下列不屬于高效課堂的核心詞的一項(xiàng)是：（c ）a、教育b、教師c、創(chuàng)造d、教室3、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（b ）a、教師 b、學(xué)生 c、教材 d、教法4、高效課堂改革的根本功能是（c ）。a、提高教育教學(xué)質(zhì)量b、為社會(huì)輸送

49、合格的人才c、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展d、為了一切學(xué)生5、高效課堂中，教師是學(xué)習(xí)的（d ）。a、組織者b、引導(dǎo)者c、合作者d、以上都是6、下列屬于高效課堂五項(xiàng)策略的一項(xiàng)是（d ）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開(kāi)始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。ab. c. d. 7、高效課堂對(duì)教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項(xiàng)符合的一項(xiàng)是（ a ）促進(jìn)者學(xué)習(xí)者決定者幸福者ab. c. d. 8、高效課堂的終極目標(biāo)包括（c ）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維

50、、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）。實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。ab. c. d. 9、高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空進(jìn)行校園文化建設(shè)的一項(xiàng)是（b ）a利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國(guó)歷史走廊”。b. 利用音樂(lè)課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。c. 利用每一棵樹(shù)木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”。d. 利用體育場(chǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“奧林匹克文化公園”。10、高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（a ）a、抓“兩頭”，促中間。一頭指導(dǎo)

51、學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。b、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課。c、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課。d、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。11、一堂真正的好課是指（a ）a、學(xué)生學(xué)會(huì)的課。b、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。c、使用了導(dǎo)學(xué)案的課。d、學(xué)生精神飽滿(mǎn)的課。12、不是高效課堂“三原色”的一項(xiàng)是（c ）a、紅色b、黃色c、綠色d、藍(lán)色13、班級(jí)文化應(yīng)基于（d ）的建設(shè)。a、義務(wù) b、平等 c、班規(guī)d、責(zé)任14、下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項(xiàng)是（c ）a、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變成多種答案。b、教師

52、由傳授者變成策劃者。c、演、唱、畫(huà)、作深化為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。d 、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。15、下列符合高效課堂流程表述的一項(xiàng)是（c ）展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；穿插鞏固，全面掌握；完成任務(wù)，合作探究；預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。ab. c. d. 二、判斷題（ 20 分，每小題 2 分）1、高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。（）2、高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長(zhǎng)。（）3、高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、生長(zhǎng)的“沃土”和成長(zhǎng)的“搖籃”。（ ）4、“臨帖”本意是指學(xué)習(xí)書(shū)法的一種方法，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高效課堂途徑與方法的

53、學(xué)校學(xué)習(xí)，模仿或照抄照搬他們的模式。（）5、高效課堂學(xué)生的“三寶”是：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。（）6、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。（）7、傳統(tǒng)課堂是“日心說(shuō)”，高效課堂是“地心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。（）8、 在高效課堂的教學(xué)模式中， 嚴(yán)格規(guī)定了教師的 “講”絕不能超過(guò) 10 分鐘。 （）9、 教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。 有什么樣的教師就有什么樣的課堂。 （）10、高效課堂，不講“目標(biāo)”，只要“進(jìn)度”，人人學(xué)會(huì)才是進(jìn)度。（）三、名詞解釋?zhuān)?10 分，每小題 5 分）1、一課三步答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，

54、集體備課，個(gè)人備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中前段重申目標(biāo)， 學(xué)情調(diào)查，問(wèn)題匯總， 精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。后段師生準(zhǔn)備下節(jié)課預(yù)習(xí)事宜；課后教師回顧課堂，寫(xiě)反思，分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組及學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題作出調(diào)整及措施。2、“破帖”答：“破帖”本意指學(xué)習(xí)書(shū)法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿別人的模式一段時(shí)間后， 在他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。四、簡(jiǎn)答題（ 16 分，每小題 8 分）1、高效課堂的一般模式是什么？答：一般模式亦稱(chēng)基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流 +達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在 45 分鐘的課堂上， 教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、

55、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30 分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué) (自學(xué))、對(duì)學(xué) (同質(zhì)對(duì)子合作 )、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí) )形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5 分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。2、為什么說(shuō)高效課堂符合新課改理念？答：緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為

56、主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的就是自主、合作、探究。詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走， 高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，是教書(shū)育人的完美體現(xiàn)。五、論述題（ 24 分，每小題 12 分）1、簡(jiǎn)要論述高效課堂的四個(gè)基本理念。答：素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力素質(zhì)教育最重要的“素質(zhì)”是會(huì)學(xué)習(xí)。“會(huì)學(xué)習(xí)”并不一定就是“應(yīng)試”，因?yàn)椤皶?huì)學(xué)習(xí)”才會(huì)提高升學(xué)率?！霸趯W(xué)習(xí)階段”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”。那么“在學(xué)習(xí)階段”素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，應(yīng)該是指“學(xué)習(xí)能力”。學(xué)習(xí)能力不僅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蘊(yùn)含于“體、美、勞”，孕育于學(xué)生生活

57、和成長(zhǎng)的每一處細(xì)節(jié)和事件里。學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力， 學(xué)生的課堂生存狀態(tài)依賴(lài)于學(xué)習(xí)能力的高低。一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生， 一定是如魚(yú)得水， 其不僅體現(xiàn)為自身課堂生存的“優(yōu)秀”，也代表著能通過(guò)合作和協(xié)作，促進(jìn)他人和集體的“共同優(yōu)秀”。只有擁有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生們從低效和無(wú)效的“時(shí)間+汗水”模式里解救出來(lái)，把“時(shí)間”和“時(shí)間的支配權(quán)”還給學(xué)生；我們才可以淡化對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有助于體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全部“學(xué)會(huì)”目標(biāo)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自由的、快樂(lè)的人。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂！如果說(shuō)學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，那么這部機(jī)器一定是生產(chǎn)“課堂

58、”的，因?yàn)檎n堂才是學(xué)校的產(chǎn)品。也只有“課堂效益”才是素質(zhì)教育的“突破口”，才是唯一能把支離破碎的教育完整“捏合”成一個(gè)整體的教育的要素。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂， 有利于引起每個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，其實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)是“把時(shí)間還給學(xué)生”，這里的時(shí)間既包括課上時(shí)間，也包括所謂的課外時(shí)間，假如沒(méi)有高效課堂做支撐，那單純的“還給時(shí)間”當(dāng)然會(huì)犧牲升學(xué)率，所以唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)， 才能更好地開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)， 體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育， 這不是什么難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想， 只要我們找到了通往高效

59、課堂的途徑， 敢于向課堂上的每一分鐘要效益，我們就破解了所謂 “時(shí)間與成績(jī)”的對(duì)立，在行動(dòng)實(shí)踐中求證和體會(huì)出素質(zhì)教育的巨大意義，這樣的教育就不會(huì)為人所詬病。開(kāi)放程度決定了教育的高度學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和依賴(lài)教師的“灌輸”，不能成為教師獨(dú)霸講臺(tái)的理由。教師從講臺(tái)上“消失”，才能收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是客觀存在的事實(shí)。其實(shí)，誰(shuí)都知道，能力來(lái)自實(shí)踐， 來(lái)自于動(dòng)手， 來(lái)自于在錯(cuò)誤中的自我矯正， 來(lái)自于經(jīng)歷，也來(lái)自于向同伴學(xué)習(xí)這樣的合作。學(xué)習(xí)知識(shí)不是繼承 “遺產(chǎn)”， 沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就無(wú)法真正成為知識(shí)的 “富翁”；離開(kāi)了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)， 不能稱(chēng)其為真正的學(xué)習(xí) ! 因此要把課堂還給學(xué)生， 課堂要 “開(kāi)放”、要放手，放手

60、就是愛(ài)。我們承認(rèn)教師在課堂上需要“藝術(shù)”，但更要強(qiáng)調(diào)重視“學(xué)情”，真正的高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)的是“狂歡”，人人活躍、個(gè)個(gè)精彩，開(kāi)放課堂，把課堂真正還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們少流失掉一些精力，想開(kāi)小差、打瞌睡，都很難 ! 小組學(xué)習(xí)決定成敗課堂教學(xué)僅僅有 “活”是不夠的， 還應(yīng)“求實(shí)”。要“求實(shí)”，高效課堂教師 “不講”了，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍