淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_4

1、    淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    湯潔萍摘 要：微課教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升其自主探究能力的重要途徑之一，應(yīng)引起教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)微課的制作方法、使用技巧，通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一手段，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，在提高他們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的基礎(chǔ)上，全面提升其實(shí)踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；軟件制作；應(yīng)用一、微課教學(xué)概述微課，又被叫做微課程，是近年來(lái)

2、被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。微課作為課程資源的重要組成部分，以微型教學(xué)視頻為載體，是一種情景化的在線視頻。微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)、短小精悍的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，這些優(yōu)點(diǎn)使它備受教師的青睞。在微課中，教學(xué)視頻的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如在內(nèi)容板塊，可選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)來(lái)進(jìn)行；在環(huán)節(jié)板塊可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、習(xí)題測(cè)試等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍和應(yīng)用頻率正在與日俱增，如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，成為當(dāng)下教師工作的重心之一。教師在教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在

3、此基礎(chǔ)上，教師可利用微課靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，這樣既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又?jǐn)U展了課堂教學(xué)的容量，可謂是一舉多得，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用任何一門課的教學(xué)環(huán)節(jié)都分為三個(gè)部分，分別是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。微課與其他教學(xué)手段相比，具有較強(qiáng)的普適性，將其運(yùn)用到這些環(huán)節(jié)中，可以大幅度提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者將從這三個(gè)方面來(lái)具體闡述其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。1.將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中“好的開(kāi)端是成功的一半?！闭\(chéng)如此言，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接

4、對(duì)后續(xù)兩個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行有著舉足輕重的影響，所以，教師應(yīng)將課前預(yù)習(xí)重視起來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。對(duì)于新授課，教師可利用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)將課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要素插入其中，可以使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，除此之外，通過(guò)微課課前預(yù)習(xí)暴露出的問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)更加專注，是提高其學(xué)習(xí)興趣和效率的重要方式，應(yīng)引起教師的重視。例如，我在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，利用微課制作了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。在該視頻內(nèi)容中，我從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)12生肖的鐘面，并將其編成順口溜，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們

5、在看到這個(gè)微課視頻后，興趣高漲，在我創(chuàng)建的微信群里家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子為了學(xué)習(xí)這個(gè)視頻，達(dá)到了廢寢忘食的境界。2.將微課運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師實(shí)行新的教學(xué)方法的主要陣地，許多教師在檢驗(yàn)新的教學(xué)方法是否有效時(shí)，往往將課堂作為自己的試驗(yàn)田。將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生邊看邊學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)給予學(xué)生更多思考時(shí)間和空間，而備受學(xué)生歡迎。例如，我在講授“表內(nèi)乘法”一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)別用乘法和加法解決的實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用微課設(shè)置了一些基本問(wèn)題和變化問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)

6、學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在基本問(wèn)題方面，我制作的微課內(nèi)容為：王爺爺家養(yǎng)了兩種不同的兔子，一種有4只，另一種有5只。還養(yǎng)了2種不同的雞，每種有6只。（1）王爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？（2）王爺爺家養(yǎng)了多少只雞？對(duì)于變化方面的問(wèn)題，我為學(xué)生出示的問(wèn)題更具靈活性。在微課的末尾，我向?qū)W生出示了幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)乘法和加法的區(qū)別？問(wèn)題二：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想我們以后該怎么解決問(wèn)題？通過(guò)這樣的微課制作，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使他們?cè)诮處熤v解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解更為透徹。3.將微課運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)中在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)是其重要的組成部分，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)

7、其記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用微課，不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可謂是一舉多得。由于課堂時(shí)間有限，有些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)盡管教師再三重申，但仍然有部分學(xué)生無(wú)法完全掌握，此時(shí)就可以利用微課靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課后去反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看，從而解決自己課堂上無(wú)法掌握的知識(shí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的功效。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們思考微課中是如何進(jìn)行講解的，以提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其跟上教學(xué)進(jìn)度，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。總之，將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是大勢(shì)所趨，需引起教師的重視。教師在運(yùn)用時(shí)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，兼顧教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力，以不斷提高微課教學(xué)的實(shí)效性。在未來(lái)，隨著微課教學(xué)研究的不斷深入和教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)進(jìn)入新