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文檔簡(jiǎn)介

1、四年級(jí)下冊(cè)語文22課教案 當(dāng)設(shè)計(jì)完成一個(gè)教案的同時(shí),在備課教師的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)完整的授課方案。教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,下面由我為大家整理了關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語文22課教案,供大家參考! 四年級(jí)下冊(cè)語文22課教案1 談話導(dǎo)入 1.板書課題。 看了課題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭) 2.荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。 今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。 整體感知 1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”? 2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再

2、讀一讀。 3.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。 板書:碧綠草原、黑白花牛 成群駿馬,膘肥體壯 綿羊豬群,悠然自得 晚霞滿天、牛羊歇息 誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐 1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒有讀懂。 2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段,用自己的話說說從課文中了解到了什么,提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。 3.以解說員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議) 拓展遷移,發(fā)展語言 根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開想象,把下面的話寫具體。 荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。 _ 荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。 _ 我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

3、 _ 四年級(jí)下冊(cè)語文22課教案2 【教學(xué)要求】 1、認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。 3、理解“覺得其實(shí)”“看起來實(shí)際上”“如果就”“雖然但是”等關(guān)聯(lián)詞的作用。 【課前準(zhǔn)備】 適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。 【課時(shí)安排】 第一課時(shí):導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。 第二課時(shí):讀講第二、三段,創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。 昨天下午整整三個(gè)小時(shí),同學(xué)們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀

4、看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看,大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。 這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽。(板書:太陽) 二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境,促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示太陽幻燈) (運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入問題情境。) 1、啟發(fā):太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要

5、老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。 要研究一個(gè)事物,首先要會(huì)提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽,你們想知道它的什么? 學(xué)生提問。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。) 2、教師將學(xué)生問題分類概括。 教師鼓勵(lì):這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。 你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文太陽中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。 (這樣處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文-這是最主要的;而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。) 三、自學(xué)課

6、文,尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。) 1、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚?,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要學(xué)會(huì)查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料??凑l通過自己的閱讀找到答案。 (無形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。) 2、學(xué)生自學(xué)。 指導(dǎo)。 對(duì)于這類科普的說明文,一般一小節(jié)說明一個(gè)意思,我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。 (板書:一節(jié)一意) 要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在

7、每一小節(jié)前,像加注一樣。 指導(dǎo)。 每小節(jié)內(nèi)容概括出來了,就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。 引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖: 指點(diǎn):閱讀說明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意。(板書符號(hào)) (實(shí)際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說明的主要意思。) 四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案。 (讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中) 第一段: 1、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。表格見下) 2、指點(diǎn):從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來

8、說明的? (板書:列舉數(shù)字) 對(duì)資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。 3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法? 4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。 引用傳說(板書:引用傳說) 誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(后羿射日)誰能說說。 如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?“太陽離我們很遠(yuǎn),有3萬萬公里, 太陽很大,有130萬個(gè)地球大, 太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度”。 文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣? (這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 指點(diǎn):“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科

9、學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒 在傳說以后,用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。 (板書:說明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)) 下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞?(板書:覺得實(shí)際上) 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書:進(jìn)行比較) 俗話說“不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨”,比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn),與我們的地球關(guān) 系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。 例句:(出示句式:因?yàn)樗?

10、太陽雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來小。 太陽雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。 因?yàn)樘柎?,所以整個(gè)地球太陽都照得到。 因?yàn)樘枱?,又離我們遠(yuǎn),所以太陽光使我們感到溫暖。 四年級(jí)下冊(cè)語文22課教案3 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,抓住曼德拉對(duì)待獄中生活的態(tài)度,體會(huì)任人物堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上的精神品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn):課文最后一部分,從耕種菜園中體會(huì)到的深刻的人生道理。 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)詞語,理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。 2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,一定的分析文字,解決問題的能力。 3.情感目標(biāo):體會(huì)文章中樸實(shí)的語言,真摯的情感,感受曼德拉為了追求自由而傾注畢

11、生心血,努力斗爭(zhēng)的精神,激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。 2、學(xué)生朗讀課題 3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒) 二、分析課文第一部分 1、在書本中,電視中,你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊? 2、學(xué)生交流 3、是的,囚徒的生活是艱苦的,是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié),你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎? 4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房) 5、師:越是狹窄的牢房越是沒有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由! 6

12、、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢? 7、交流:洗洗衣物- 8、他這樣做的目的是什么呢? (想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn)) 9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。 10、教師:雖然這樣的慰藉是很少的,但是還是“想方設(shè)法”找尋,能使生活充實(shí)“一些”,從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊? 11、板書:樂觀向上、積極 12、朗讀課文第一部分 三、分析課文第二部分 (一) 1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。 2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié),其他學(xué)生思考,你從哪些地方能體會(huì)對(duì)菜園的

13、情有獨(dú)鐘? 3、朗讀 4、交流:(親密接觸)讀好這句話 5、是的,對(duì)菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求當(dāng)局允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來說說。 6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來,一直拒絕,但是最終) 7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢? 8、板書:堅(jiān)持不懈 (二) 1、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)! 2、交流: a) 成天都在地里不停地挖掘 (談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì)) b) 首先選種了- (說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想) c) 訂閱書籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是不怕失敗 3、在曼德拉的辛勤勞作下,的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來到了他的一方菜園.他看到了什么,他情不自禁地說-(出示圖畫,學(xué)生練習(xí)說話) (三) 1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。 2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?3.理解一絲自由的滋味(少有的;一方) 4.朗讀第八節(jié) 四.分析課文第三部分 1.收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理. 2.收看錄象 3.要

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